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【摘 要】随着新课改的不断推行，教学的过程已经不是单纯的教会学生基本的学科知识，更多的需要在教学的过程中以灵活多变、与时创新的教学方式来从不同的方面培养学生的逻辑思维、创新能力等不同的学习能力。因此，教学过程中的创新对于新课改指导下的教学而言至关重要，基于此文章对新课改背景下小学数学教学方法的创新进行探讨，以期为从业教师提供参考。
【关键词】新课改；小学数学；教学创新
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0150-01
引言
在新课标的背景下，小学数学教学的创新对当前学生的教育有着重要的影响。小学数学是一门基础学科，对于启蒙阶段，创新教学方法至关重要。
一、新课程下小学数学课堂教学存在的问题
1.教学目标模糊不清。
保证教学活动能够有效开展的就是明确的教学目标，也是对课堂教学效果的预期总结，更是选择教学手段、教学策略的重要依据。但是在当前的小学数学教学过程中，教学目标模糊不清这一问题普遍存在，例如，所指定的教学目标单一片面，并不符合实际的教学需求，缺乏科学性与针对性等。教学目标具有一定实质性作用，需要教师在备课的过程中给予其高度重视。在设计教学活动的过程中，也应将教学目标考虑其中，不能为了设计活动而设计。还有些教学目标过于空乏，缺乏实质性的作用等，都需要小学数学教师进一步改进。
2.教学方法生搬硬套。
教师的教学方法与学生的学习目的都是为了提高课堂效率，共同完成教学任务。在教学过程中所采取的方式与手段，都是完成教学任务的重要保障。但是在现阶段，我国的小学数学教学方法与手段还存在一些不足，例如，填鸭式与机械式的教学方法依旧占据着主导地位，教学方法单一枯燥，学生缺乏学习主动性。其次，教学为了达到教学目的，会在课后布置大量的习题作业，为学生增加繁重的课业负担，学生为了完成教师所布置的任务，只是相互抄袭敷衍了事，并没有达到预期的效果。
二、提高小学数学课堂教学的对策
1.兴趣培养教学，善于开发有趣的教学游戏来激发学生学习兴趣。
有相关的研究表明，游戏最能激发小学生的学习兴趣，这种激发不仅表现在学生的参与程度上，更表现在学生的潜能力的激发上，因此，在小学阶段的数学学科的教学中，教师将可以巧妙的将数学的学科知识融于游戏开展教学，让学生在玩游戏的过程不仅发现游戏的乐趣，更发现数学游戏的乐趣，从而让学生对于数学知识的学习充满兴趣。例如在《认识时间》一课的教学时，教师在教学的过程中首先可以将学生分成不同的学习小组玩“老狼老狼几点钟”的经典游戏，在玩游戏的过程中让学生轮流扮演老狼与山羊的不同角色，从而让学生首先充分的认识不同的时刻点，其次在玩游戏的整个过程中学生将在寓学于乐的过程中掌握对于不同时刻学习的兴趣。教学实践表明，不论精神多么不集中的学生，对于游戏的吸引力总不能抵挡，因此，在小学阶段的教学中充分的利用当前的教学资源开发有趣的数学游戏来教学，让学生更好的寓学于乐。
2.把握数学知识特点，因材施教。
小学生正处于身心发展阶段，在此过程中也存在个体差异，每个学生的发展程度、学习能力、兴趣爱好不尽相同，因而会出现学生个体发展不平衡的现象。教师应客观认识这些差异，充分把握数学知识特点，结合学生的学习兴趣、接受能力进行因材施教，确保每个学生都能有效掌握数学知识。例如，教学“长度单位”时，很多学生无法掌握长度单位十进与百进之间的关系，经常会出现单位换算混乱的情况，这时教师应把握数学知识的特点，通过类比的方式将长度单位知识形象化、具体化，降低学生的学习难度，从而掌握长度单位十进、百进之间的关系。
3.采用多媒体教学法，增强课堂教学效果。
新课程改革对小学数学提出了更高的要求，教师必须转变教学观念，对小学数学教学方法进行创新，才能够有效增强课堂教学效果，促进学生的全方面发展。当前，多媒体技术取得了快速的发展，并广泛应用于各个领域，小学数学也应顺应时代发展潮流，在教学中运用多媒体教学法。多媒体教学不同于传统教学，它可以与声音、图像、文字等有效结合，为学生更加直观地展示数学知识，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够让学生更容易学习数学知识，从而不断提高小学数学教学质量。例如，教学“认识物体和图形”时，教师采用多媒体教学法展开教学活动，借助多媒体直观地向学生呈现圆柱、正方体和球状等有关图形与物体，然后结合物体和图像讲解各自的性质，激发学生学习数学知识的兴趣，促进学生对物体和图形的深入理解。
4.创设问题情境，让学生自主探究。
教学新课时，教师要根据教学内容和学生的认知程度来创设一定的问题情境，这样可以激发学生的学习兴趣，对于促进学生的自主学习也有十分重要的作用。教学实践证明，新的教学形式、教学方法等，都可以激发学生对数学学习的兴趣，从而让学生自主探究知识。为此，在教学中，教师要有目的、有计划地创设问题情境，引导学生自主探索知识，培养学生的思维能力和自主学习能力。
例如，教学“小数的性质”时，教师可以先给学生展示一组数“8，8O，800”，然后提出问题：“哪位同学能用=把这三个数连起来？”学生听到问题后感到很新奇，心中就会产生疑问：800比80和8大，怎么能用“=”連起来呢？此时，学生进入问题情境，迫切地想要寻找问题的答案，于是产生强烈的探索和学习兴趣。在这种情形下，教师可以让学生自由讨论和交流，学生就会自主探究问题的答案，也会积极与同学进行交流、讨论，很快就得出答案：8米=80分米=800厘米、8元=80角=800分等。这时，教师再提出问题：“哪位同学能用同一单位把上面各式表示出来呢？”学生一听思维更加活跃，争先恐后地说：“8米=8.0米=8.00米……”可见，在小学数学课堂教学中创设问题情境，能够让学生的思维迅速地兴奋起来，激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究知识，从而提高教学质量。
结束语
新课改的教学创新，提升了小学数学教学，促进学生的发展以及小学数学教学工作的有效开展。因此，教师应该不断创新教学方式，使课堂的主宰者变为指导者，由知识的灌输者变为学生学习的帮助者，而学生应该由被动接受知识转为主动学习，教师应该正确引导学生的学习方向，并在教学的过程中，开拓学生的视野，了解学生的学习状态，这样才可以让学生充分发挥自己的潜能，提高数学学习的能力。
参考文献
[1]叶瑞芳.浅谈小学数学教学方法的创新[J].考试周刊，2017（31）：94.
[2]孔维程.小学数学教学情境课堂的创设方法的探讨[J].教育教学论坛，2014（39）：202-203.
[3]叶萍恺.小学数学的“数学建模”教学策略[J].教育教学论坛，2012（04）：201-204.
【关键词】新课改；小学数学；教学创新
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0150-01
引言
在新课标的背景下，小学数学教学的创新对当前学生的教育有着重要的影响。小学数学是一门基础学科，对于启蒙阶段，创新教学方法至关重要。
一、新课程下小学数学课堂教学存在的问题
1.教学目标模糊不清。
保证教学活动能够有效开展的就是明确的教学目标，也是对课堂教学效果的预期总结，更是选择教学手段、教学策略的重要依据。但是在当前的小学数学教学过程中，教学目标模糊不清这一问题普遍存在，例如，所指定的教学目标单一片面，并不符合实际的教学需求，缺乏科学性与针对性等。教学目标具有一定实质性作用，需要教师在备课的过程中给予其高度重视。在设计教学活动的过程中，也应将教学目标考虑其中，不能为了设计活动而设计。还有些教学目标过于空乏，缺乏实质性的作用等，都需要小学数学教师进一步改进。
2.教学方法生搬硬套。
教师的教学方法与学生的学习目的都是为了提高课堂效率，共同完成教学任务。在教学过程中所采取的方式与手段，都是完成教学任务的重要保障。但是在现阶段，我国的小学数学教学方法与手段还存在一些不足，例如，填鸭式与机械式的教学方法依旧占据着主导地位，教学方法单一枯燥，学生缺乏学习主动性。其次，教学为了达到教学目的，会在课后布置大量的习题作业，为学生增加繁重的课业负担，学生为了完成教师所布置的任务，只是相互抄袭敷衍了事，并没有达到预期的效果。
二、提高小学数学课堂教学的对策
1.兴趣培养教学，善于开发有趣的教学游戏来激发学生学习兴趣。
有相关的研究表明，游戏最能激发小学生的学习兴趣，这种激发不仅表现在学生的参与程度上，更表现在学生的潜能力的激发上，因此，在小学阶段的数学学科的教学中，教师将可以巧妙的将数学的学科知识融于游戏开展教学，让学生在玩游戏的过程不仅发现游戏的乐趣，更发现数学游戏的乐趣，从而让学生对于数学知识的学习充满兴趣。例如在《认识时间》一课的教学时，教师在教学的过程中首先可以将学生分成不同的学习小组玩“老狼老狼几点钟”的经典游戏，在玩游戏的过程中让学生轮流扮演老狼与山羊的不同角色，从而让学生首先充分的认识不同的时刻点，其次在玩游戏的整个过程中学生将在寓学于乐的过程中掌握对于不同时刻学习的兴趣。教学实践表明，不论精神多么不集中的学生，对于游戏的吸引力总不能抵挡，因此，在小学阶段的教学中充分的利用当前的教学资源开发有趣的数学游戏来教学，让学生更好的寓学于乐。
2.把握数学知识特点，因材施教。
小学生正处于身心发展阶段，在此过程中也存在个体差异，每个学生的发展程度、学习能力、兴趣爱好不尽相同，因而会出现学生个体发展不平衡的现象。教师应客观认识这些差异，充分把握数学知识特点，结合学生的学习兴趣、接受能力进行因材施教，确保每个学生都能有效掌握数学知识。例如，教学“长度单位”时，很多学生无法掌握长度单位十进与百进之间的关系，经常会出现单位换算混乱的情况，这时教师应把握数学知识的特点，通过类比的方式将长度单位知识形象化、具体化，降低学生的学习难度，从而掌握长度单位十进、百进之间的关系。
3.采用多媒体教学法，增强课堂教学效果。
新课程改革对小学数学提出了更高的要求，教师必须转变教学观念，对小学数学教学方法进行创新，才能够有效增强课堂教学效果，促进学生的全方面发展。当前，多媒体技术取得了快速的发展，并广泛应用于各个领域，小学数学也应顺应时代发展潮流，在教学中运用多媒体教学法。多媒体教学不同于传统教学，它可以与声音、图像、文字等有效结合，为学生更加直观地展示数学知识，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够让学生更容易学习数学知识，从而不断提高小学数学教学质量。例如，教学“认识物体和图形”时，教师采用多媒体教学法展开教学活动，借助多媒体直观地向学生呈现圆柱、正方体和球状等有关图形与物体，然后结合物体和图像讲解各自的性质，激发学生学习数学知识的兴趣，促进学生对物体和图形的深入理解。
4.创设问题情境，让学生自主探究。
教学新课时，教师要根据教学内容和学生的认知程度来创设一定的问题情境，这样可以激发学生的学习兴趣，对于促进学生的自主学习也有十分重要的作用。教学实践证明，新的教学形式、教学方法等，都可以激发学生对数学学习的兴趣，从而让学生自主探究知识。为此，在教学中，教师要有目的、有计划地创设问题情境，引导学生自主探索知识，培养学生的思维能力和自主学习能力。
例如，教学“小数的性质”时，教师可以先给学生展示一组数“8，8O，800”，然后提出问题：“哪位同学能用=把这三个数连起来？”学生听到问题后感到很新奇，心中就会产生疑问：800比80和8大，怎么能用“=”連起来呢？此时，学生进入问题情境，迫切地想要寻找问题的答案，于是产生强烈的探索和学习兴趣。在这种情形下，教师可以让学生自由讨论和交流，学生就会自主探究问题的答案，也会积极与同学进行交流、讨论，很快就得出答案：8米=80分米=800厘米、8元=80角=800分等。这时，教师再提出问题：“哪位同学能用同一单位把上面各式表示出来呢？”学生一听思维更加活跃，争先恐后地说：“8米=8.0米=8.00米……”可见，在小学数学课堂教学中创设问题情境，能够让学生的思维迅速地兴奋起来，激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究知识，从而提高教学质量。
结束语
新课改的教学创新，提升了小学数学教学，促进学生的发展以及小学数学教学工作的有效开展。因此，教师应该不断创新教学方式，使课堂的主宰者变为指导者，由知识的灌输者变为学生学习的帮助者，而学生应该由被动接受知识转为主动学习，教师应该正确引导学生的学习方向，并在教学的过程中，开拓学生的视野，了解学生的学习状态，这样才可以让学生充分发挥自己的潜能，提高数学学习的能力。
参考文献
[1]叶瑞芳.浅谈小学数学教学方法的创新[J].考试周刊，2017（31）：94.
[2]孔维程.小学数学教学情境课堂的创设方法的探讨[J].教育教学论坛，2014（39）：202-203.
[3]叶萍恺.小学数学的“数学建模”教学策略[J].教育教学论坛，2012（04）：201-204.