事故致因模型的研究与“2-4”模型简介

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<正>1中国矿业大学(北京)关于事故致因理论的研究概况安全科学的研究对象可以是事故,也可以是风险。安全可以定义为无事故的状态,也可以定义为风险可接受的状态,因此安全科学的研究对象也可以说是安全。事故、风险可接受与不可接受的状态,都是组织根据适用要求规定的。这些定义或规定,只有放在组织内才有确定性意义和实用价值。
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<正>今年的全国“两会”,是党的二十大之后部署新时代开局起步的一次总动员、总部署。习近平主席在十四届全国人大一次会议闭幕会上的重要讲话,就推进强国建设、民族复兴,向全党全军全国各族人民发出了新的号召,并在“两会”期间多次强调:“没有高质量发展,就谈不上全面建设社会主义现代化。”本刊就公安机关全面贯彻全国“两会”精神,坚持以人民为中心,完整、准确、全面贯彻新发展理念,围绕优化市场化法治化国际化营商环
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<正>《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)在“课程实施”的“课堂教学评价建议”中提出“教师应树立‘教—学—评’一体化的意识”。这就要求教师改变传统语文教学中教、学、评割裂的状态,以一体化的意识追求教、学、评的有机融合,在即教、即学、即评的协同过程中,促进“以学习为中心”课堂的形成,找准“教—学—评”一体化教学的核心关注点。那么,教师在教学实践中,如何开展“教—学—评”一
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