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【摘 要】以教研组为单位，以教师教学实践中的现实问题为中心，以课堂教学研究为载体的日常教学研究走向有效的关键在于有主题明确的整体架构，有一定层次的认知水平和行为跟进技术，以及包容、开放的心态。
【关键词】主题先行 技术跟进 开放心态 追求有效
学校的日常教研是指以教研组为单位，以教师教学实践中的现实问题为中心，以课堂教学研究为载体，定时开展的教学研究活动。有效的日常教研不仅能改善教师的教学行为，提高课堂教学效益，帮助学生走上更好的发展之路，而且能提升教师的反思水平，促进教师的专业发展。考察当前学校的一些日常教研活动不难发现，教研组一般都能按照学校要求，有计划有组织地开展活动，但比较普遍的问题是，教研活动质量不高，教师参加教研活动的目的性和自觉性还不强。
笔者认为，要使日常教研变得有效，我们应当从以下几个方面努力。
一、整体架构，主题先行
“主题先行”是文学创作中的一个术语，它是指在积累了大量的生活材料、形成了生活经验之后，提炼出一个明确的“主题”，再根据“主题”对创作素材进行筛选整合，使“主题”得以最佳表现的一种文学创作方法。古人用“意在笔先”表明要想写出好文章，立意非常重要，因为如果在写作之前没有一个想法的话，就无从下笔，文章即便写出来，也会是一盘散沙。
与文学创作相同，教研组的日常教研活动如果是没有目的的行为，抑或是为了应付学校布置的任务，也就没有了真正的价值。
走向有效的日常教研，组长要依据学校的安排，统揽全组教师的整体状况，以年度为单位对教研活动进行整体架构，安排好系列主题活动，既可以根据职初教师、经验教师、优秀教师三种不同类型的教师进行安排，也可以根据新授课、复习课、活动课等不同的课型进行安排，还可以根据课堂教学技术如预设与生成、自主与合作等进行安排。一句话，教研组日常的教研活动事先一定要有明确的主题，从而使得每一次活动都能取得实效。
二、反思行为，技术跟进
教学研究对教师而言是一种行为反思，反思的层次既与个人的认知水平有关，也与反思技术有关。
例如，“说课”是日常教研的一种形式，是执教者在特定的场合，在精心备课的基础上，面对同行或教研人员讲述某节课（或某单元）的教学设想及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，相互切磋，从而使教学设计趋于完善的一种教研活动。这是提高教师的教学素养，增强其教学能力的一种有效的教研活动。
我们以苏教版语文七（上）第一单元第一篇课文《为你打开一扇门》的说课为例，分析反思行为中认知水平和技术跟进的重要性。
一说教学目标的确定。
第一，教材分析。这是我国著名散文家、诗人赵丽宏先生撰写的一篇书序的节录。作者凭着对文学的深刻理解和感悟向青少年介绍文学。课文用散文诗式的句式，深入浅出地阐述了文学是什么，形象生动地描绘了文学的魅力，激起了青少年对文学的浓厚兴趣，鼓励他们去打开文学这扇神奇的大门。文章以“议论大门——初识大门——打开大门”的思路展开，语气亲切，感情真挚，词汇丰富，用语灵活，使学生加深了对其文学价值的认识。这篇文章也是学生进入初中以后所学的第一篇课文，它关系到能否唤起学生学习语文的兴趣，能否被美的情感、美的形象、美的语言所陶醉，所以，其地位和作用显得特别重要。
第二，学情分析。对于刚刚进入初中的学生，教师有两个不熟悉：一是对小学语文教学情况不熟悉，二是对学生的认知起点不熟悉。
第三，支撑理念。建构主义作为一种新的学习理论，对学习和教学提出了一系列颇有启示的见解（具体内容略）。成功的教学需要教师了解学生的认知起点，创设略高于学生认知起点的学习情境，让学生在学习实践中自主建构。“吟哦讽诵而后得之”是语文学习的最基本方法。“吟哦讽诵”就是要放声朗读，读得正确、流畅，沉浸其中，读出味道。“得”就是读了以后能理解文意、发现精妙。通过朗读，教师可以知晓学生的认知起点。
第四，目标定位。基于以上分析和思考，这节课的教学目标为：①能正确、流畅地朗读课文；②能说出优美词句的含义，并在相似的情境中运用这些词句；③能简要说明文学作品对于人生的影响和作用。
二说教学过程。
第一，教法。示范朗读法和问题情境法。
第二，学法。诵读法，问题情境中的合作与交流法，相似情境中的迁移法。
第三，教学环节。①教师示范朗读与学生诵读（具体内容略）。②问题情境中的合作与交流（具体内容略）。③相似情境中的迁移（具体内容略）。
三说练习设计。
文学作品对人的影响是潜移默化的。我读了________，受到的影响是________。我读了________，受到的影响是________。我读了________，受到的影响是________。我读了________，受到的影响是________。我读了________，________受到的影响是________ 。请至少写出三篇或三部优秀的文学作品对你的影响。
说课需要说清教学目标以及确定这些目标的依据，需要说明教学过程以及这样安排过程的理由，需要说清练习设计以及这样设计的原因。围绕说课的日常有效教研，不仅需要技术，也需要教师有高水平的认知。
三、听课评课，开放心态
听课评课是学校日常教研活动的一种方式，虽然仁者见仁智者见智，但终极目标是研究课堂上教师怎样教才能让学生的学收到最好的效果。
我们要研究教师对文本的把握度，看有没有个性化的解读；要研究目标的适切度，看目标定位是否符合课标和学情；要研究学习情境的思维度，看能否激发学生学习的热情，锻炼学生的思维能力；要研究教师对课堂生成的处理力，看是否有最佳的处理方式。此外，还要充分考虑教师的教学个性，要有助于教师的发展。教师要学会自我反思，不断发现自己教学中存在的问题，并及时在后续的教学中加以改善。
在这个过程中，无论听课者还是评课者，都应该具有海纳百川的胸怀。人的一生不可能不出差错，关键是如何对待自己的差错和遗憾。生活经验告诉我们，一个能够“见贤思齐焉，见不贤而内自省”的人，常能赢得人们的尊敬，也能使自己得到良好的发展。而作为听课评课者，不管别人的认识多么肤浅，在进行学术研究时，首先要让对方感觉到你的批评是善意的，其次要想到自己的观点也只是一家之言，而实践是检验真理的唯一标准。
综上所述，如果我们的日常教研能做到以上三点，一定会变得更加有效。
（作者为江苏省常州市勤业中学校长）
【关键词】主题先行 技术跟进 开放心态 追求有效
学校的日常教研是指以教研组为单位，以教师教学实践中的现实问题为中心，以课堂教学研究为载体，定时开展的教学研究活动。有效的日常教研不仅能改善教师的教学行为，提高课堂教学效益，帮助学生走上更好的发展之路，而且能提升教师的反思水平，促进教师的专业发展。考察当前学校的一些日常教研活动不难发现，教研组一般都能按照学校要求，有计划有组织地开展活动，但比较普遍的问题是，教研活动质量不高，教师参加教研活动的目的性和自觉性还不强。
笔者认为，要使日常教研变得有效，我们应当从以下几个方面努力。
一、整体架构，主题先行
“主题先行”是文学创作中的一个术语，它是指在积累了大量的生活材料、形成了生活经验之后，提炼出一个明确的“主题”，再根据“主题”对创作素材进行筛选整合，使“主题”得以最佳表现的一种文学创作方法。古人用“意在笔先”表明要想写出好文章，立意非常重要，因为如果在写作之前没有一个想法的话，就无从下笔，文章即便写出来，也会是一盘散沙。
与文学创作相同，教研组的日常教研活动如果是没有目的的行为，抑或是为了应付学校布置的任务，也就没有了真正的价值。
走向有效的日常教研，组长要依据学校的安排，统揽全组教师的整体状况，以年度为单位对教研活动进行整体架构，安排好系列主题活动，既可以根据职初教师、经验教师、优秀教师三种不同类型的教师进行安排，也可以根据新授课、复习课、活动课等不同的课型进行安排，还可以根据课堂教学技术如预设与生成、自主与合作等进行安排。一句话，教研组日常的教研活动事先一定要有明确的主题，从而使得每一次活动都能取得实效。
二、反思行为，技术跟进
教学研究对教师而言是一种行为反思，反思的层次既与个人的认知水平有关，也与反思技术有关。
例如，“说课”是日常教研的一种形式，是执教者在特定的场合，在精心备课的基础上，面对同行或教研人员讲述某节课（或某单元）的教学设想及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，相互切磋，从而使教学设计趋于完善的一种教研活动。这是提高教师的教学素养，增强其教学能力的一种有效的教研活动。
我们以苏教版语文七（上）第一单元第一篇课文《为你打开一扇门》的说课为例，分析反思行为中认知水平和技术跟进的重要性。
一说教学目标的确定。
第一，教材分析。这是我国著名散文家、诗人赵丽宏先生撰写的一篇书序的节录。作者凭着对文学的深刻理解和感悟向青少年介绍文学。课文用散文诗式的句式，深入浅出地阐述了文学是什么，形象生动地描绘了文学的魅力，激起了青少年对文学的浓厚兴趣，鼓励他们去打开文学这扇神奇的大门。文章以“议论大门——初识大门——打开大门”的思路展开，语气亲切，感情真挚，词汇丰富，用语灵活，使学生加深了对其文学价值的认识。这篇文章也是学生进入初中以后所学的第一篇课文，它关系到能否唤起学生学习语文的兴趣，能否被美的情感、美的形象、美的语言所陶醉，所以，其地位和作用显得特别重要。
第二，学情分析。对于刚刚进入初中的学生，教师有两个不熟悉：一是对小学语文教学情况不熟悉，二是对学生的认知起点不熟悉。
第三，支撑理念。建构主义作为一种新的学习理论，对学习和教学提出了一系列颇有启示的见解（具体内容略）。成功的教学需要教师了解学生的认知起点，创设略高于学生认知起点的学习情境，让学生在学习实践中自主建构。“吟哦讽诵而后得之”是语文学习的最基本方法。“吟哦讽诵”就是要放声朗读，读得正确、流畅，沉浸其中，读出味道。“得”就是读了以后能理解文意、发现精妙。通过朗读，教师可以知晓学生的认知起点。
第四，目标定位。基于以上分析和思考，这节课的教学目标为：①能正确、流畅地朗读课文；②能说出优美词句的含义，并在相似的情境中运用这些词句；③能简要说明文学作品对于人生的影响和作用。
二说教学过程。
第一，教法。示范朗读法和问题情境法。
第二，学法。诵读法，问题情境中的合作与交流法，相似情境中的迁移法。
第三，教学环节。①教师示范朗读与学生诵读（具体内容略）。②问题情境中的合作与交流（具体内容略）。③相似情境中的迁移（具体内容略）。
三说练习设计。
文学作品对人的影响是潜移默化的。我读了________，受到的影响是________。我读了________，受到的影响是________。我读了________，受到的影响是________。我读了________，受到的影响是________。我读了________，________受到的影响是________ 。请至少写出三篇或三部优秀的文学作品对你的影响。
说课需要说清教学目标以及确定这些目标的依据，需要说明教学过程以及这样安排过程的理由，需要说清练习设计以及这样设计的原因。围绕说课的日常有效教研，不仅需要技术，也需要教师有高水平的认知。
三、听课评课，开放心态
听课评课是学校日常教研活动的一种方式，虽然仁者见仁智者见智，但终极目标是研究课堂上教师怎样教才能让学生的学收到最好的效果。
我们要研究教师对文本的把握度，看有没有个性化的解读；要研究目标的适切度，看目标定位是否符合课标和学情；要研究学习情境的思维度，看能否激发学生学习的热情，锻炼学生的思维能力；要研究教师对课堂生成的处理力，看是否有最佳的处理方式。此外，还要充分考虑教师的教学个性，要有助于教师的发展。教师要学会自我反思，不断发现自己教学中存在的问题，并及时在后续的教学中加以改善。
在这个过程中，无论听课者还是评课者，都应该具有海纳百川的胸怀。人的一生不可能不出差错，关键是如何对待自己的差错和遗憾。生活经验告诉我们，一个能够“见贤思齐焉，见不贤而内自省”的人，常能赢得人们的尊敬，也能使自己得到良好的发展。而作为听课评课者，不管别人的认识多么肤浅，在进行学术研究时，首先要让对方感觉到你的批评是善意的，其次要想到自己的观点也只是一家之言，而实践是检验真理的唯一标准。
综上所述，如果我们的日常教研能做到以上三点，一定会变得更加有效。
（作者为江苏省常州市勤业中学校长）