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目前我国民办高校数量近700所，其中以高等职业院校居多。民办高职院校普遍存在学生学习积极性差和缺乏良好学风环境等问题，这在一定程度上影响了民办高职院校人才培养质量。民办高职院校如何通过改善学风现状来提高办学质量，扩大学校知名度，应对当前日趋激烈的“校际竞争”，摆脱“生源危机”，在困境中求生存谋发展，成为许多民办高职院校探索的现实问题。
本研究对广东省内25所民办高职院校各年级专业在校生进行学风现状调查。通过问卷调查、走访和个别访谈的方式，分别从学习目的及深造计划、对学校和专业满意度、日常学习行为状况、对优良学风表现的看法及所在集体学风状况的总体评价等方面进行调查。全省25所民办高职院校共有601名学生参与调查，其中按户籍划分，城镇户籍257人，农村户籍344人；按性别划分，男性279人，女性322人；按所在年级划分，大一310人，大二158人，大三133人；按专业学科划分，理科183人，工科150人，文科237人，艺术及其他专业共31人。
学风现状调查结果分析
学习目的及深造计划
在参与调查的601名学生中，绝大部分人表示读高职是为了全面提高自身素质，通过在学校掌握一技之长，为以后就业做好准备，为实现人生理想做准备，但也有少部分人表示上高职是顺应父母要求，仅为获得一张文凭。当问及是否有继续读书深造打算时，53.1%的学生表示有继续学习深造的打算；21.6%的学生表示已经在学校参加自考的专升本考试；25.3%的学生表示从来没有想过毕业后继续学习深造。
对学校和专业的满意度
根据调查对象对目前就读的学校及专业满意度的评价，17.4%的学生选择满意，27.2%的学生选择较满意，45.7%的学生选择一般，9.8%的学生选择很不满意，其中不满意主要集中在学费、教学管理、实训条件、宿舍环境和伙食等方面。37.7%的学生对所就读专业表示满意，认为能学到很多知识；55.4%的学生认为一般；6.9%的学生感觉不满意，认为学不到自己想学的知识。此外，28.5%的学生认为通过在目前的学校和专业学习，对毕业后就业发展前景有信心；15.8%的学生从来没考虑过毕业后发展前景的问题，表示走一步算一步；16%的学生表示对毕业后的发展前景忧虑；39.7%的学生认为通过自己努力，毕业后会有作为。
日常学习行为状况
课前学习状况。通过调查发现，18.4%的学生会经常做好学习计划和拟定学习目标，68.7%的学生都是偶尔做学习计划，有12.9%的学生觉得有无学习计划无所谓，不会提前去做学习计划和拟定学习目标。只有22.5%的学生会做到课前预习， 71.9%的学生不会课前预习。此外，很多学生也没有养成早读习惯，只有53.5%的学生表示偶尔会早起去课室早读，甚至有25.7%的学生表示从来没有早读过。
课堂听讲状况。上课出勤问题一直是困扰民办高职院校学风建设的重要因素。在参与调查的学生中，有近一半的人有旷课经历，其中每周旷课1～2次的比例占39.9%，甚至有1.4%的学生每周旷课次数高达3～8次，但也有51.7%的学生表示从来没有旷课经历。在上课迟到早退方面，超过一半以上的学生表示有迟到早退的经历，其中又以在一周内迟到早退1～2次的居多，所占比例为45.3%，而表示上课从来没有迟到早退的比例占48.9%。学生在课堂中的学习行为状态是体现学风好坏的重要方面。从表1中的调查数据可以看出，只有少部分学生在课堂中会认真听讲、做笔记或参与课堂讨论及回答问题，在课堂中做其他与学习听讲无关事情的学生较多。
课外学习状况。调查发现，很少学生把课余时间用于学习上，其课外活动主要有休闲娱乐、参加校内外活动或者睡觉，所占比例分别是31.4%、21.5%和19.1%。当学习上遇到疑问时，仅有少部分学生会在课外经常主动找老师或同学解答，大部分学生表示从不会找人解答。在完成课后作业方面，10.1%的学生会按时独立完成作业，59.9%的学生会参考其他同学作业后独立完成，28.8%的学生会完全抄袭别人的作业上交，甚至有1.2%的学生从来不交作业。除参加驾照培训外，很少学生主动参加课外的职业技能培训。据表2中的调查数据可知，目前民办高职院校学生很少有自习的习惯，每天花在自习上的时间非常短，在访谈中还发现很多学生课后从来不去自习，从来不去图书馆阅读或借书的学生比例也很高。
复习备考及考试行为。在参与调查的学生中，超过一半的学生对期末考试不重视，其中48.9%的学生认为期末考试只要不挂科就行，2.2%的学生认为期末考试成绩高低都无所谓；但也有不少学生很看重期末考试成绩，其中34.5%的学生要求期末考试成绩要达到自己预期的高分，14.4%的学生表示期末考试成绩要保证能获得奖学金。在民办高职院校中，期末考试作弊行为比较常见。在参与调查的学生中，40.1%的学生表示有过期末考试作弊经历，其中4%的学生表示期末考试经常作弊。当问及对考试作弊的看法时，38.7%的学生认为这是诚信品德问题，作弊行为可耻；11.8%的学生认为考试作弊是个人问题，与他人无关；22.8%的学生认为考试作弊与否都无所谓；26.7%的学生认为在民办高职院校读书考试作弊是很正常的事情，不必太过于看重。
参加讲座和校内外竞赛状况。大学开展的各类讲座是扩展学生视野、宣扬先进事迹、分享经历经验和增进与外界沟通交流的重要平台，然而不同的被调查者对目前校内开展的各类讲座有不同的看法和参与度。23.8%的学生认为目前学校开展的各类讲座对自己很有帮助，43.1%的人认为对自己作用不大，25.1%的学生认为这些讲座对自己没任何作用，甚至有8%的学生认为学校只是搞形式主义。在参与度方面，71.9%的学生表示偶尔会去听，但也有15.5%的学生表示从来没去听过。学生参加校内外各种竞赛活动的积极性较高，70.5%的学生表示偶尔会去参加各类竞赛，有15.4%的学生是经常参加校内外各类竞赛活动，但也有14.1%的学生表示从来没有参加过竞赛活动。 对学风的看法及其所在集体学风状况的总体评价
对学风的看法。学风状况好坏可以体现在课堂内外的方方面面，不同的学生对优良学风表现持不同看法，在本次调查中21.7%的学生认为优良学风应体现在按时上课，课堂认真听讲做笔记，积极参与课堂讨论；18.7%的学生认为班级和宿舍学习氛围浓厚，此外分别有15.2%和15.9%的学生认为优良学风应体现在课后按时完成作业和找老师交流解答疑问，以及积极参与校内外各种比赛活动。
学生干部和党员在学风建设中的作用。学生干部和党员在创建良好学风氛围中能起到一定促进作用。经过调查发现有11.9%的学生认为他们有很强的带头作用，57.9%的学生认为有一定的带头作用，但也有18.4%的学生认为没有带头作用，甚至有11.8%的学生认为他们学习行为状况还不如身边的普通同学。
对所在集体学风状况的评价。按照学生对所在校的日常学风状况观察，他们认为不同群体的学风状况会存在差异。从问卷设置的6个选项统计结果看，其中60.27%的学生认为女生比男生学风好，54.53%的学生认为低年级学生比高年级学生的学风好，54.29%的学生认为文科专业学生的学风要比理工科好。根据调查对象对所在宿舍的学风状况进行评价，18%的学生认为所在宿舍学风状况好，35.5%的学生认为较好，33.1%的学生认为一般，13.4%的学生认为很差。根据调查对象对所在班级的学风状况进行评价，13.2%的学生认为所在班级学风状况好，26.5%的学生认为较好，50.5%的学生认为一般，9.8%的学生认为很差。根据调查对象对所在学校的学风状况进行评价，10%的学生认为所在学校学风状况好，28.1%的学生认为较好，39.9%的学生认为一般，22%的学生认为很差。
学风建设影响因素分析
学风建设是一项涉及多方面工作的复杂系统工程，因此影响民办高职院校学风状况不佳的因素也是多方面。从本次学风现状调查结果来看，影响民办高职学风建设的主要影响因素表现在三个方面。
学生自身因素
大部分民办高职学生在高中阶段属于学习成绩较差的群体，学习基础不牢，自觉性和自我约束能力不强。在关于身边是否存在有同学因过多参加社会实践活动或沉迷网络游戏而影响学习的调查中，仅有13.7%的学生认为不存在，52.1%的学生认为身边个别存在这样的情况，34.2%的学生认为身边普遍存在这种情况。高职教学及学生学习方式与中学具有很大差异，不少民办高职学生对教师的依赖性很强，不能适应高职的学习生活方式。在调查中发现，42.3%的学生认为自身学习基础、学习态度、目标及方法等因素对学风状况影响程度很大，45.4%的学生认为影响程度一般。此外，52.3%的学生还认为对学校和专业的满意度及兴趣也是影响他们是否有学习动力的主要因素。
客观环境因素
由于民办高校的特殊办学体制，许多民办高职院校地处偏远郊区，教学软硬件设施投入严重不足，导致日常教学缺乏实操实训环节。从上述调查结果分析可知，许多民办高职院校缺乏良好的学习氛围，宿舍学风和班风较差，部分爱学习的勤奋学生深受此种环境影响，在学习方面慢慢产生惰性。在调查中发现，41.2%的学生表示曾想过要认真学些专业技能，但散漫的校园学习环境逐渐侵蚀他们原来的目标。近年高校扩招，高校毕业生就业难和失业现象屡见不鲜，同时社会对民办高校毕业生的认可度普遍不高，这些社会形势很容易使民办高职学生产生自卑心理，慢慢会陷入不思进取、自我放弃的恶性循环中。
教学管理因素
目前，部分民办高职院校在学风建设方面缺乏行之有效的措施，或在制度措施实施方面不能严格执行，使学风建设大多流于形式，例如，教师日常停调换课频率较高、考勤制度不能做到严抓不放、考风考纪制度不能严格执行、补考重修课程缺乏严格的考评态度，在日常教学管理工作中存在的这些问题都会助长校园“学风不正”的现象。同时，民办高职院校师资队伍水平参差不齐，专兼职、中老青年教师比例不合理，任课教师和辅导员队伍流动性大，这些问题不利于日常教学管理工作有序开展，也严重影响到校园学风建设。
改善学风现状的对策建议
以制度建设为本，营造良好的校园学习氛围
学校教育管理部门应加强日常上课考勤管理，改革考试制度，严抓考风考纪，促使学生努力学习。在调查中发现，64.5%的学生认为，如果学校在评优评先评奖学金时，更加注重学业成绩，会对学风建设起到一定促进作用；29.3%的学生认为这样做会对学风建设起到很大作用。因此，学校在评优评先进评奖学金时，应当结合专业科目任课教师对学生日常学习行为表现的评价，同时适当提高专业科目考试成绩在综合测评中的比重，并加大对优秀学生的嘉奖力度，以此激发学生的学习热情，促使更多学生参与到争优评先的活动中。此外，学校相关教育管理部门可以联合举办校园晨读活动，通过学生干部和优秀学生的积极带动，在教师的督促下，鼓励学生到课室晨读。图书馆可以每学期举办一次读书活动月，开展读后感征文比赛和举办相关知识讲座，以此营造良好的校园学习氛围。
以教学改革为根，激发学生学习兴趣
通过改善教职员工的工资福利待遇来稳定教学一线队伍，避免教师和辅导员流动性过大对日常教学产生影响。在专业师资队伍建设方面，应优先选聘具有企业实际工作经验的教师。要加强对优质师资的培养，鼓励教师积极加强专业知识的学习和更新，不断提高授课水平；并创造有利条件帮助专业教师深入企业实践，了解行业人才的培养需求特点，将企业工作过程要求引入课堂，培养适应行业需求的专业人才。还应鼓励专业教师积极学习和探索国内外不同的教学方法和模式，通过改革传统教学模式、丰富课堂教学内容来激发学生的学习兴趣。
利用现代化教学手段丰富课堂的趣味性
高职院校培养人才的主要目标是提高学生的动手操作技能。民办高职院校的学生理论基础普遍较差，对较为枯燥的理论知识缺乏兴趣，学习热情不高。因此，学校应该加大对教学软硬件设施的投入，增加实务型课程的实训实操课时，应持续补充、完善教学所需的各种现代化软硬件设施，建设仿真工作环境，充分利用各种现代化教学手段，增强课堂的趣味性和务实性，吸引学生积极参与到学习活动中来。
以校内外竞赛活动为载体，赛学结合培育专业技能人才
调查发现，民办高职院校学生对社会实践和校外内竞赛活动的热情较高。因此，学校教育管理部门应以此为载体，经常组织学生参加校内外各种与专业知识技能相关的比赛活动，这样不但可以达到以赛促学和以学培技的目的，还能培养和提高学生的团队合作和竞争能力。学生通过参与竞赛，一方面可以提高他们独立自主学习能力，另一方面，在竞赛中获奖还可以提高他们的学习自信心，同时还可以感染和带动身边同学参与到学习中来。
加强学生职业规划教育，以先进典型事例激励学生学习
民办高职院校学生普遍存在对学习生活和未来职业缺乏规划的现象。因此，学校应该在新生入学时帮助学生做好未来职业规划教育，使他们树立学习生活目标。先进的个人事迹往往能对学生群体产生一定的触动作用，学校应注重利用先进个人的事迹和社会成功人士的经验经历，发挥宣传效应营造学习氛围，提升整体学风。通过不定期邀请社会相关专业领域的成功人士到校讲座，积极开展在校外重大比赛获奖团体个人、学习标兵、校园感动人物先进个人等评选表彰活动，以点带面，通过宣扬这些优秀事迹，号召更多学生向他们学习，从而营造良好的学习氛围。
作者单位：广州科技职业技术学院
本研究对广东省内25所民办高职院校各年级专业在校生进行学风现状调查。通过问卷调查、走访和个别访谈的方式，分别从学习目的及深造计划、对学校和专业满意度、日常学习行为状况、对优良学风表现的看法及所在集体学风状况的总体评价等方面进行调查。全省25所民办高职院校共有601名学生参与调查，其中按户籍划分，城镇户籍257人，农村户籍344人；按性别划分，男性279人，女性322人；按所在年级划分，大一310人，大二158人，大三133人；按专业学科划分，理科183人，工科150人，文科237人，艺术及其他专业共31人。
学风现状调查结果分析
学习目的及深造计划
在参与调查的601名学生中，绝大部分人表示读高职是为了全面提高自身素质，通过在学校掌握一技之长，为以后就业做好准备，为实现人生理想做准备，但也有少部分人表示上高职是顺应父母要求，仅为获得一张文凭。当问及是否有继续读书深造打算时，53.1%的学生表示有继续学习深造的打算；21.6%的学生表示已经在学校参加自考的专升本考试；25.3%的学生表示从来没有想过毕业后继续学习深造。
对学校和专业的满意度
根据调查对象对目前就读的学校及专业满意度的评价，17.4%的学生选择满意，27.2%的学生选择较满意，45.7%的学生选择一般，9.8%的学生选择很不满意，其中不满意主要集中在学费、教学管理、实训条件、宿舍环境和伙食等方面。37.7%的学生对所就读专业表示满意，认为能学到很多知识；55.4%的学生认为一般；6.9%的学生感觉不满意，认为学不到自己想学的知识。此外，28.5%的学生认为通过在目前的学校和专业学习，对毕业后就业发展前景有信心；15.8%的学生从来没考虑过毕业后发展前景的问题，表示走一步算一步；16%的学生表示对毕业后的发展前景忧虑；39.7%的学生认为通过自己努力，毕业后会有作为。
日常学习行为状况
课前学习状况。通过调查发现，18.4%的学生会经常做好学习计划和拟定学习目标，68.7%的学生都是偶尔做学习计划，有12.9%的学生觉得有无学习计划无所谓，不会提前去做学习计划和拟定学习目标。只有22.5%的学生会做到课前预习， 71.9%的学生不会课前预习。此外，很多学生也没有养成早读习惯，只有53.5%的学生表示偶尔会早起去课室早读，甚至有25.7%的学生表示从来没有早读过。
课堂听讲状况。上课出勤问题一直是困扰民办高职院校学风建设的重要因素。在参与调查的学生中，有近一半的人有旷课经历，其中每周旷课1～2次的比例占39.9%，甚至有1.4%的学生每周旷课次数高达3～8次，但也有51.7%的学生表示从来没有旷课经历。在上课迟到早退方面，超过一半以上的学生表示有迟到早退的经历，其中又以在一周内迟到早退1～2次的居多，所占比例为45.3%，而表示上课从来没有迟到早退的比例占48.9%。学生在课堂中的学习行为状态是体现学风好坏的重要方面。从表1中的调查数据可以看出，只有少部分学生在课堂中会认真听讲、做笔记或参与课堂讨论及回答问题，在课堂中做其他与学习听讲无关事情的学生较多。
课外学习状况。调查发现，很少学生把课余时间用于学习上，其课外活动主要有休闲娱乐、参加校内外活动或者睡觉，所占比例分别是31.4%、21.5%和19.1%。当学习上遇到疑问时，仅有少部分学生会在课外经常主动找老师或同学解答，大部分学生表示从不会找人解答。在完成课后作业方面，10.1%的学生会按时独立完成作业，59.9%的学生会参考其他同学作业后独立完成，28.8%的学生会完全抄袭别人的作业上交，甚至有1.2%的学生从来不交作业。除参加驾照培训外，很少学生主动参加课外的职业技能培训。据表2中的调查数据可知，目前民办高职院校学生很少有自习的习惯，每天花在自习上的时间非常短，在访谈中还发现很多学生课后从来不去自习，从来不去图书馆阅读或借书的学生比例也很高。
复习备考及考试行为。在参与调查的学生中，超过一半的学生对期末考试不重视，其中48.9%的学生认为期末考试只要不挂科就行，2.2%的学生认为期末考试成绩高低都无所谓；但也有不少学生很看重期末考试成绩，其中34.5%的学生要求期末考试成绩要达到自己预期的高分，14.4%的学生表示期末考试成绩要保证能获得奖学金。在民办高职院校中，期末考试作弊行为比较常见。在参与调查的学生中，40.1%的学生表示有过期末考试作弊经历，其中4%的学生表示期末考试经常作弊。当问及对考试作弊的看法时，38.7%的学生认为这是诚信品德问题，作弊行为可耻；11.8%的学生认为考试作弊是个人问题，与他人无关；22.8%的学生认为考试作弊与否都无所谓；26.7%的学生认为在民办高职院校读书考试作弊是很正常的事情，不必太过于看重。
参加讲座和校内外竞赛状况。大学开展的各类讲座是扩展学生视野、宣扬先进事迹、分享经历经验和增进与外界沟通交流的重要平台，然而不同的被调查者对目前校内开展的各类讲座有不同的看法和参与度。23.8%的学生认为目前学校开展的各类讲座对自己很有帮助，43.1%的人认为对自己作用不大，25.1%的学生认为这些讲座对自己没任何作用，甚至有8%的学生认为学校只是搞形式主义。在参与度方面，71.9%的学生表示偶尔会去听，但也有15.5%的学生表示从来没去听过。学生参加校内外各种竞赛活动的积极性较高，70.5%的学生表示偶尔会去参加各类竞赛，有15.4%的学生是经常参加校内外各类竞赛活动，但也有14.1%的学生表示从来没有参加过竞赛活动。 对学风的看法及其所在集体学风状况的总体评价
对学风的看法。学风状况好坏可以体现在课堂内外的方方面面，不同的学生对优良学风表现持不同看法，在本次调查中21.7%的学生认为优良学风应体现在按时上课，课堂认真听讲做笔记，积极参与课堂讨论；18.7%的学生认为班级和宿舍学习氛围浓厚，此外分别有15.2%和15.9%的学生认为优良学风应体现在课后按时完成作业和找老师交流解答疑问，以及积极参与校内外各种比赛活动。
学生干部和党员在学风建设中的作用。学生干部和党员在创建良好学风氛围中能起到一定促进作用。经过调查发现有11.9%的学生认为他们有很强的带头作用，57.9%的学生认为有一定的带头作用，但也有18.4%的学生认为没有带头作用，甚至有11.8%的学生认为他们学习行为状况还不如身边的普通同学。
对所在集体学风状况的评价。按照学生对所在校的日常学风状况观察，他们认为不同群体的学风状况会存在差异。从问卷设置的6个选项统计结果看，其中60.27%的学生认为女生比男生学风好，54.53%的学生认为低年级学生比高年级学生的学风好，54.29%的学生认为文科专业学生的学风要比理工科好。根据调查对象对所在宿舍的学风状况进行评价，18%的学生认为所在宿舍学风状况好，35.5%的学生认为较好，33.1%的学生认为一般，13.4%的学生认为很差。根据调查对象对所在班级的学风状况进行评价，13.2%的学生认为所在班级学风状况好，26.5%的学生认为较好，50.5%的学生认为一般，9.8%的学生认为很差。根据调查对象对所在学校的学风状况进行评价，10%的学生认为所在学校学风状况好，28.1%的学生认为较好，39.9%的学生认为一般，22%的学生认为很差。
学风建设影响因素分析
学风建设是一项涉及多方面工作的复杂系统工程，因此影响民办高职院校学风状况不佳的因素也是多方面。从本次学风现状调查结果来看，影响民办高职学风建设的主要影响因素表现在三个方面。
学生自身因素
大部分民办高职学生在高中阶段属于学习成绩较差的群体，学习基础不牢，自觉性和自我约束能力不强。在关于身边是否存在有同学因过多参加社会实践活动或沉迷网络游戏而影响学习的调查中，仅有13.7%的学生认为不存在，52.1%的学生认为身边个别存在这样的情况，34.2%的学生认为身边普遍存在这种情况。高职教学及学生学习方式与中学具有很大差异，不少民办高职学生对教师的依赖性很强，不能适应高职的学习生活方式。在调查中发现，42.3%的学生认为自身学习基础、学习态度、目标及方法等因素对学风状况影响程度很大，45.4%的学生认为影响程度一般。此外，52.3%的学生还认为对学校和专业的满意度及兴趣也是影响他们是否有学习动力的主要因素。
客观环境因素
由于民办高校的特殊办学体制，许多民办高职院校地处偏远郊区，教学软硬件设施投入严重不足，导致日常教学缺乏实操实训环节。从上述调查结果分析可知，许多民办高职院校缺乏良好的学习氛围，宿舍学风和班风较差，部分爱学习的勤奋学生深受此种环境影响，在学习方面慢慢产生惰性。在调查中发现，41.2%的学生表示曾想过要认真学些专业技能，但散漫的校园学习环境逐渐侵蚀他们原来的目标。近年高校扩招，高校毕业生就业难和失业现象屡见不鲜，同时社会对民办高校毕业生的认可度普遍不高，这些社会形势很容易使民办高职学生产生自卑心理，慢慢会陷入不思进取、自我放弃的恶性循环中。
教学管理因素
目前，部分民办高职院校在学风建设方面缺乏行之有效的措施，或在制度措施实施方面不能严格执行，使学风建设大多流于形式，例如，教师日常停调换课频率较高、考勤制度不能做到严抓不放、考风考纪制度不能严格执行、补考重修课程缺乏严格的考评态度，在日常教学管理工作中存在的这些问题都会助长校园“学风不正”的现象。同时，民办高职院校师资队伍水平参差不齐，专兼职、中老青年教师比例不合理，任课教师和辅导员队伍流动性大，这些问题不利于日常教学管理工作有序开展，也严重影响到校园学风建设。
改善学风现状的对策建议
以制度建设为本，营造良好的校园学习氛围
学校教育管理部门应加强日常上课考勤管理，改革考试制度，严抓考风考纪，促使学生努力学习。在调查中发现，64.5%的学生认为，如果学校在评优评先评奖学金时，更加注重学业成绩，会对学风建设起到一定促进作用；29.3%的学生认为这样做会对学风建设起到很大作用。因此，学校在评优评先进评奖学金时，应当结合专业科目任课教师对学生日常学习行为表现的评价，同时适当提高专业科目考试成绩在综合测评中的比重，并加大对优秀学生的嘉奖力度，以此激发学生的学习热情，促使更多学生参与到争优评先的活动中。此外，学校相关教育管理部门可以联合举办校园晨读活动，通过学生干部和优秀学生的积极带动，在教师的督促下，鼓励学生到课室晨读。图书馆可以每学期举办一次读书活动月，开展读后感征文比赛和举办相关知识讲座，以此营造良好的校园学习氛围。
以教学改革为根，激发学生学习兴趣
通过改善教职员工的工资福利待遇来稳定教学一线队伍，避免教师和辅导员流动性过大对日常教学产生影响。在专业师资队伍建设方面，应优先选聘具有企业实际工作经验的教师。要加强对优质师资的培养，鼓励教师积极加强专业知识的学习和更新，不断提高授课水平；并创造有利条件帮助专业教师深入企业实践，了解行业人才的培养需求特点，将企业工作过程要求引入课堂，培养适应行业需求的专业人才。还应鼓励专业教师积极学习和探索国内外不同的教学方法和模式，通过改革传统教学模式、丰富课堂教学内容来激发学生的学习兴趣。
利用现代化教学手段丰富课堂的趣味性
高职院校培养人才的主要目标是提高学生的动手操作技能。民办高职院校的学生理论基础普遍较差，对较为枯燥的理论知识缺乏兴趣，学习热情不高。因此，学校应该加大对教学软硬件设施的投入，增加实务型课程的实训实操课时，应持续补充、完善教学所需的各种现代化软硬件设施，建设仿真工作环境，充分利用各种现代化教学手段，增强课堂的趣味性和务实性，吸引学生积极参与到学习活动中来。
以校内外竞赛活动为载体，赛学结合培育专业技能人才
调查发现，民办高职院校学生对社会实践和校外内竞赛活动的热情较高。因此，学校教育管理部门应以此为载体，经常组织学生参加校内外各种与专业知识技能相关的比赛活动，这样不但可以达到以赛促学和以学培技的目的，还能培养和提高学生的团队合作和竞争能力。学生通过参与竞赛，一方面可以提高他们独立自主学习能力，另一方面，在竞赛中获奖还可以提高他们的学习自信心，同时还可以感染和带动身边同学参与到学习中来。
加强学生职业规划教育，以先进典型事例激励学生学习
民办高职院校学生普遍存在对学习生活和未来职业缺乏规划的现象。因此，学校应该在新生入学时帮助学生做好未来职业规划教育，使他们树立学习生活目标。先进的个人事迹往往能对学生群体产生一定的触动作用，学校应注重利用先进个人的事迹和社会成功人士的经验经历，发挥宣传效应营造学习氛围，提升整体学风。通过不定期邀请社会相关专业领域的成功人士到校讲座，积极开展在校外重大比赛获奖团体个人、学习标兵、校园感动人物先进个人等评选表彰活动，以点带面，通过宣扬这些优秀事迹，号召更多学生向他们学习，从而营造良好的学习氛围。
作者单位：广州科技职业技术学院