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【摘要】班主任只有真心对待学生，悲伤着学生的悲伤，快乐着学生的快乐，眼中有学生，心中有学生，才会生出无穷的智慧。班主任工作是个渡人渡己的过程，也是寻找个人快乐的过程，更是帮助学生获得成长快乐的过程，当学生感觉快乐时，班主任也就找到了快乐。
【关键词】班主任;专业学习;快乐成长
【中图分类号】G635.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005—6009（2020）79—0033—04
【作者简介】唐小燕，江苏省常州市新北区新桥初级中学（江苏常州，213000）副校长，一级教师。
2002年，初任班主任，我和学生们打成一片，班级活动开展得有声有色，我感觉一切都很美好，甚至觉得自己天生就是块当班主任的料。但年级第一次月考给了我当头一棒，我们班的成绩在全年级排倒数第二。痛定思痛，我迅速調整，几个月后，我们班终于实现了完美逆袭。可逆袭的代价是：我板起了面孔，拿起了大棒，做起了“警察”和“保姆”。我感觉自己越来越不快乐了，年轻气盛的我经常和学生发生冲突。我觉得自己费尽心思去爱一群人，结果最后只感动了自己。我不想继续这样的工作状态，我想我应该要快乐地工作。
一、在向优秀者学习中发现快乐
2009年，我交流到常州市新桥中学。在这里，我遇到了一群可敬的班主任，是他们为我重新打开了教书育人的一扇窗。郭老师，每个星期都会给班上那个智力有些障碍的学生洗头;张老师，每天早上都会给班上那个贫血的学生带牛奶;季老师，天天步行送那个父母都不在身边的学生回家，一送就是三年……看着、听着，我终于明白：原来我缺的从来都不是什么教育的技巧，而是用心。我开始学着把学生当成自己的孩子看待，我开始努力包容学生一时糊涂犯下的错误。为了那个不想念书的学生，寒冬腊月，我在他打工的理发店前站立了几个小时，执拗地等着他、劝导他。我开始主动站在学生的角度思考问题，每次我都会先问自己“假如我是这个学生，我会怎么做？”如对于性格自卑的学生的教育，以前的我会满怀热情地发动全班学生，竭尽所有去帮助他;可现在我会先了解这个学生的特长，为他创造展示的机会，让他在活动中找到成就感，找回自信。我想，让学生有尊严地成长，这才是师爱的本质。再如，为家境贫困的学生量身定制各种比赛，获胜后为他送上渴望的奖品。
在新桥中学担任班主任期间，我不再做“警察”和“保姆”，而是学着做学生的知心人和引路者，我感觉自己越来越快乐，和学生的关系也越来越融洽。我发现，我只是带给了学生一缕春风，而他们却给了我整个春天。新桥中学的三年，我在向优秀者的学习中体会到了成功的快乐。
二、在专业学习中找到快乐
2014年，学校派我参加区班主任基本功竞赛，从新北区到常州市再到江苏省，我不断学习、不断阅读、不断反思，在专业的学习中找到快乐。
班里有学生的生活费丢了，虽然确定是班上的其他学生拿了，但我并没有大张旗鼓地查监控或是挨个找学生调查，因为我觉得这是一个非常好的自我教育的机会。我请全班每个学生都写两封信：给丢失东西同学的安慰信和给偷拿别东西的同学的劝导信。我对学生们说：“今天放学，我给每个人发一个信封，请大家明天早晨把信封封好，放到我准备好的信箱内。”我告诉他们，知错就改还是好孩子，我不想追究是谁拿的，我只希望最后能有好的结果。
正如魏书生所说：“我不会教书，是我的学生教会了我如何教书。”曾经我的班上有一个学生，他总是跟我对着干，我没有跟他针锋相对。我知道他爱打篮球，于是就在学校的篮球运动中为他争取一展身手的机会。我偶然得知他暗恋班上的一个品学兼优的女生，于是我和这个女生一起商量帮助他的办法，我们一起给他写了一封信，信上这样写道：“我心目中的男子汉可以不聪明，但不能不努力;可以有个性，但不能没原则;可以不勇敢，但不能不坚持。”
专业的学习让我认识到，教师一定要学会宽容，学会在憎恨的地方播下爱意，在怀疑的地方植下信念，在愤怒的地方留下宽容。专业的学习带给了我更大的底气，我在专业学习中找到了班主任工作的快乐。
三、在自觉成长中体验快乐
2018年，我被评为常州市高级班主任，站在更高的平台上，我的眼界更开阔了，班主任工作更深入，我对班主任工作也有了自己的想法。我开始学做一个会偷懒的班主任，当然这里的关键词不是“偷懒”，而是“会”。如何偷懒？我想首先应该把班级还给学生，我要构建一个能让学生自我教育的班级制度。在学校“仁智”文化的引领下，我推行班级小组合作制。我们基于组内异质、组外同质的原则，将学生分成小组，每个小组都有自己独立的组名、组徽、组训、口号等。班级小组评价包括组间评比和组内评比、集体评比和个人评比，每次评比都由学生自己组织发动，而我作为评审委员会的顾问全程参与。班级小组让学生自己教育自己，而且做到了组与组的和而不同。
在自觉成长的过程中，我开始有了边界意识，我的工作原则是：不越界，不鸡汤，少提一些漫无边际的、胡乱煽情的、经不起推敲的口号。班主任有了边界意识，工作就会很理性，而不是每天与学生较劲。我要引导学生们知道自己该做什么，不能做什么;什么是重点，什么不是重点;什么事我能应付，什么事要认真对待。班上的小王，喜欢上一个女生，可女生对他不屑一顾，于是他整日郁郁寡欢。我没有进行长篇大论的教育，只是问了他一个问题：你是想要逼她喜欢你，还是想通过自己的改变让她主动喜欢你？他恍然大悟并有所改变。这件事之后，我从初中生的身心发展出发，利用班会课组织全班讨论形成了“我心目中的最美男生和最美女生的十大品质”;在此基础上，我请学生分别谈一谈：“希望陪伴在我身边的他（她）是什么样的？”引导他们把抽象的概念具体化;最后，我请每一个人都想一想：“为了最美的她或他，我要成为最（ ）的自己”。
心理学大师荣格曾说：“你永远不要有企图改变别人的念头！你能够做的就是像太阳一样，只管发出你的光和热。每个人接收阳光的反应是不同的，有的人觉得很温暖，有的人会觉得很刺眼，甚至有的人会选择躲避。种子破土发芽前没有任何的迹象，是因为没到那个时间点。只有自己才是自己的拯救者。”这时的我，不仅在自我的自觉成长中体会快乐，还帮助学生在自觉成长中体会快乐。 四、在学生的成长中植根快乐
正如前文所说，班主任应该是在渡人渡己中给学生带去快乐，并帮助学生找到成长的快乐。当我们的学生爱上了班级生活，从成长中找到了快乐，那么这种自我成长的力量便势不可挡。春天，我们一起去公园诵读经典诗文;夏天，我们以“玩伴团”的形式自由组合，大家一起学在家庭、学在社区、学在自然间;秋天，我们举办爱心义卖;冬天，我们举办感动班级人物评选。我们举行十四岁集体生日会、举办班级讲坛、开展班级好声音评选。我们玩的时候痛快玩，学的时候拼命学。我的一个学生在日记里
附：“且行且思”爱国主义教育主题班会活动方案
一、教育背景
2014年2月27日，第十二届全国人大常委会第七次会议表决通过，决定将12月13日设立为南京大屠杀死难者国家公祭日。以国之名，悼念南京大屠杀中的死难者和所有在日本自豪地写道：“我觉得我们班是全校最快乐的一个班，我们会耍宝、肯学习、能管理、会生活、易快乐，我们知道通过自己的努力获得的快乐感能持续得更久。”也有家长给我发来短信：“每次见您，都是乐呵呵的。孩子每天回家也都乐呵呵地给我讲学校里的各种趣事。何其有幸，孩子初中三年能置身于这样一个快乐的集体中。其实我们做家长的就是希望我们的孩子健康快乐而已。不管未来的他会怎样，但是您让孩子看到了更多人生曼妙的风景，寻找到了让自己幸福的能力。感谢，有你！”
现在，我愈加明白了“人，才是教育的最高价值”这个道理。作为班主任，我也许不应该仅仅考虑学生初中三年的成长，还应该想想学生未来的三十年甚至更长远的发展。教育是个慢的艺术，未来很长，今天种下的种子，也许会在很多年以后才能开出花来。我是两个孩子的妈妈，我希望我女儿的班主任既手持戒尺，又眼里有光;既能严格要求，又对待孩子温柔可亲;既希望他能是个快乐的班主任，又希望他能教会孩子在成长中找到快乐。于是，我便对自己说，我希望自己的孩子能遇着怎样的班主任，那我就去努力成为怎样的班主任吧！所以，我要做一个快乐的班主任、过一种幸福而快乐的教育生活，让学生快乐，为学生一生的幸福打好基础。
帝国主义侵华战争期间惨遭杀戮的死难同胞。2018年10月31日，南京市十六届人大常委会第七次会议表决通过了《南京市国家公祭保障条例》。
从学校层面及班级的现实情况来看，部分学生对国家公祭日，乃至对过去的历史漠不关心，知之甚少;部分学生对国家公祭日的认识浮于表面，认识不够深入。所以，班主任有必要开展主题教育活动，引导学生认识国家公祭日的意义，提升学生的民族责任感和爱国精神。
二、教育目标
1.让学生读懂民族的伤痛，知晓国家公祭目的意义所在。
2.让学生感受抗日将士们舍身报国的情怀，加深学生的民族责任感。
3.引导学生客观分析历史事件背后的原因，学会冷静、客观、理性地处理问题，体会世界和平对人类发展的意义，以史为鉴，面向未来。
三、活动准备
教师准备：搜集资料、设计思路、整体统筹。
学生准备：搜集资料、准备辩论、分组协作。
四、实施过程
（一）读，民族的创痛
1.我们可以向往光明，却绝不可以忘记黑暗。
片段再现：南京大屠杀幸存者、见证者以及参与者的回忆资料。
2.历史可以被宽恕，但绝不应该被遗忘。
（1）讲述日军的侵华罪行：731部队细菌战、重庆大轰炸、潘家峪惨案、“九一八事变”等。
（2）思考：日本为什么要侵略中国？
（3）集体诵读《和平宣言》。
【设计意图】历史资料从不同的角度让学生读懂民族的伤痛;通过学生讲述引导他们回归理性思考，追本溯源，了解事件背后的原因;集体诵读，通过有声的语言，让学生产生振兴中华的强烈责任感和使命感。
（二）听，民族的咆哮
1.想一想：值此国难当头、民族存亡之际，我们应该怎么做？
2.读一读：中国共产党发表的抗日通电，蒋介石发表的“庐山谈话”。
3.比一比：中日军力、国力、军工业对比图。
4.画一画：14年抗战框架图。
5.观一观：《淞沪会战》视频。
6.瞧一瞧：“死字旗”。
7.看一看：報道日本无条件投降报纸头版头条。
8.讲一讲：让你印象深刻的一位抗日英雄、一部电影、一本书……
9.唱一唱：《中国军魂》。
【设计意图】多种形式回顾，多感官的参与，充分发挥学生自我教育的主体性，让学生在听说读画唱的过程中加深认知，在参与中激发情感。
（三）思，民族的叩问
1.合作探究：是什么使日本侵略者变为灭绝人性的恶魔？
2.故事延伸：这场战争和我们有什么关系？
3.图片思考：我们打砸烧日本汽车之类行为，到底对不对？
4.辩论拓展：为什么会有战争？
5.总结升华：彰显人性光辉的日本共产党员的遗书。
【设计意图】辩论拓展将学生的眼光从过去拉回到现实，从感性认知回归理性思考;多种资料，让学生直面各种现实问题，建立正确的是非观，学会理性爱国。
（四）活动延伸
1.看几部电影：《南京，南京》《无问西东》。
2.读几本书：《东史郎日记》等。
3.走几个地方：参观抗日战争纪念馆等。
【关键词】班主任;专业学习;快乐成长
【中图分类号】G635.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005—6009（2020）79—0033—04
【作者简介】唐小燕，江苏省常州市新北区新桥初级中学（江苏常州，213000）副校长，一级教师。
2002年，初任班主任，我和学生们打成一片，班级活动开展得有声有色，我感觉一切都很美好，甚至觉得自己天生就是块当班主任的料。但年级第一次月考给了我当头一棒，我们班的成绩在全年级排倒数第二。痛定思痛，我迅速調整，几个月后，我们班终于实现了完美逆袭。可逆袭的代价是：我板起了面孔，拿起了大棒，做起了“警察”和“保姆”。我感觉自己越来越不快乐了，年轻气盛的我经常和学生发生冲突。我觉得自己费尽心思去爱一群人，结果最后只感动了自己。我不想继续这样的工作状态，我想我应该要快乐地工作。
一、在向优秀者学习中发现快乐
2009年，我交流到常州市新桥中学。在这里，我遇到了一群可敬的班主任，是他们为我重新打开了教书育人的一扇窗。郭老师，每个星期都会给班上那个智力有些障碍的学生洗头;张老师，每天早上都会给班上那个贫血的学生带牛奶;季老师，天天步行送那个父母都不在身边的学生回家，一送就是三年……看着、听着，我终于明白：原来我缺的从来都不是什么教育的技巧，而是用心。我开始学着把学生当成自己的孩子看待，我开始努力包容学生一时糊涂犯下的错误。为了那个不想念书的学生，寒冬腊月，我在他打工的理发店前站立了几个小时，执拗地等着他、劝导他。我开始主动站在学生的角度思考问题，每次我都会先问自己“假如我是这个学生，我会怎么做？”如对于性格自卑的学生的教育，以前的我会满怀热情地发动全班学生，竭尽所有去帮助他;可现在我会先了解这个学生的特长，为他创造展示的机会，让他在活动中找到成就感，找回自信。我想，让学生有尊严地成长，这才是师爱的本质。再如，为家境贫困的学生量身定制各种比赛，获胜后为他送上渴望的奖品。
在新桥中学担任班主任期间，我不再做“警察”和“保姆”，而是学着做学生的知心人和引路者，我感觉自己越来越快乐，和学生的关系也越来越融洽。我发现，我只是带给了学生一缕春风，而他们却给了我整个春天。新桥中学的三年，我在向优秀者的学习中体会到了成功的快乐。
二、在专业学习中找到快乐
2014年，学校派我参加区班主任基本功竞赛，从新北区到常州市再到江苏省，我不断学习、不断阅读、不断反思，在专业的学习中找到快乐。
班里有学生的生活费丢了，虽然确定是班上的其他学生拿了，但我并没有大张旗鼓地查监控或是挨个找学生调查，因为我觉得这是一个非常好的自我教育的机会。我请全班每个学生都写两封信：给丢失东西同学的安慰信和给偷拿别东西的同学的劝导信。我对学生们说：“今天放学，我给每个人发一个信封，请大家明天早晨把信封封好，放到我准备好的信箱内。”我告诉他们，知错就改还是好孩子，我不想追究是谁拿的，我只希望最后能有好的结果。
正如魏书生所说：“我不会教书，是我的学生教会了我如何教书。”曾经我的班上有一个学生，他总是跟我对着干，我没有跟他针锋相对。我知道他爱打篮球，于是就在学校的篮球运动中为他争取一展身手的机会。我偶然得知他暗恋班上的一个品学兼优的女生，于是我和这个女生一起商量帮助他的办法，我们一起给他写了一封信，信上这样写道：“我心目中的男子汉可以不聪明，但不能不努力;可以有个性，但不能没原则;可以不勇敢，但不能不坚持。”
专业的学习让我认识到，教师一定要学会宽容，学会在憎恨的地方播下爱意，在怀疑的地方植下信念，在愤怒的地方留下宽容。专业的学习带给了我更大的底气，我在专业学习中找到了班主任工作的快乐。
三、在自觉成长中体验快乐
2018年，我被评为常州市高级班主任，站在更高的平台上，我的眼界更开阔了，班主任工作更深入，我对班主任工作也有了自己的想法。我开始学做一个会偷懒的班主任，当然这里的关键词不是“偷懒”，而是“会”。如何偷懒？我想首先应该把班级还给学生，我要构建一个能让学生自我教育的班级制度。在学校“仁智”文化的引领下，我推行班级小组合作制。我们基于组内异质、组外同质的原则，将学生分成小组，每个小组都有自己独立的组名、组徽、组训、口号等。班级小组评价包括组间评比和组内评比、集体评比和个人评比，每次评比都由学生自己组织发动，而我作为评审委员会的顾问全程参与。班级小组让学生自己教育自己，而且做到了组与组的和而不同。
在自觉成长的过程中，我开始有了边界意识，我的工作原则是：不越界，不鸡汤，少提一些漫无边际的、胡乱煽情的、经不起推敲的口号。班主任有了边界意识，工作就会很理性，而不是每天与学生较劲。我要引导学生们知道自己该做什么，不能做什么;什么是重点，什么不是重点;什么事我能应付，什么事要认真对待。班上的小王，喜欢上一个女生，可女生对他不屑一顾，于是他整日郁郁寡欢。我没有进行长篇大论的教育，只是问了他一个问题：你是想要逼她喜欢你，还是想通过自己的改变让她主动喜欢你？他恍然大悟并有所改变。这件事之后，我从初中生的身心发展出发，利用班会课组织全班讨论形成了“我心目中的最美男生和最美女生的十大品质”;在此基础上，我请学生分别谈一谈：“希望陪伴在我身边的他（她）是什么样的？”引导他们把抽象的概念具体化;最后，我请每一个人都想一想：“为了最美的她或他，我要成为最（ ）的自己”。
心理学大师荣格曾说：“你永远不要有企图改变别人的念头！你能够做的就是像太阳一样，只管发出你的光和热。每个人接收阳光的反应是不同的，有的人觉得很温暖，有的人会觉得很刺眼，甚至有的人会选择躲避。种子破土发芽前没有任何的迹象，是因为没到那个时间点。只有自己才是自己的拯救者。”这时的我，不仅在自我的自觉成长中体会快乐，还帮助学生在自觉成长中体会快乐。 四、在学生的成长中植根快乐
正如前文所说，班主任应该是在渡人渡己中给学生带去快乐，并帮助学生找到成长的快乐。当我们的学生爱上了班级生活，从成长中找到了快乐，那么这种自我成长的力量便势不可挡。春天，我们一起去公园诵读经典诗文;夏天，我们以“玩伴团”的形式自由组合，大家一起学在家庭、学在社区、学在自然间;秋天，我们举办爱心义卖;冬天，我们举办感动班级人物评选。我们举行十四岁集体生日会、举办班级讲坛、开展班级好声音评选。我们玩的时候痛快玩，学的时候拼命学。我的一个学生在日记里
附：“且行且思”爱国主义教育主题班会活动方案
一、教育背景
2014年2月27日，第十二届全国人大常委会第七次会议表决通过，决定将12月13日设立为南京大屠杀死难者国家公祭日。以国之名，悼念南京大屠杀中的死难者和所有在日本自豪地写道：“我觉得我们班是全校最快乐的一个班，我们会耍宝、肯学习、能管理、会生活、易快乐，我们知道通过自己的努力获得的快乐感能持续得更久。”也有家长给我发来短信：“每次见您，都是乐呵呵的。孩子每天回家也都乐呵呵地给我讲学校里的各种趣事。何其有幸，孩子初中三年能置身于这样一个快乐的集体中。其实我们做家长的就是希望我们的孩子健康快乐而已。不管未来的他会怎样，但是您让孩子看到了更多人生曼妙的风景，寻找到了让自己幸福的能力。感谢，有你！”
现在，我愈加明白了“人，才是教育的最高价值”这个道理。作为班主任，我也许不应该仅仅考虑学生初中三年的成长，还应该想想学生未来的三十年甚至更长远的发展。教育是个慢的艺术，未来很长，今天种下的种子，也许会在很多年以后才能开出花来。我是两个孩子的妈妈，我希望我女儿的班主任既手持戒尺，又眼里有光;既能严格要求，又对待孩子温柔可亲;既希望他能是个快乐的班主任，又希望他能教会孩子在成长中找到快乐。于是，我便对自己说，我希望自己的孩子能遇着怎样的班主任，那我就去努力成为怎样的班主任吧！所以，我要做一个快乐的班主任、过一种幸福而快乐的教育生活，让学生快乐，为学生一生的幸福打好基础。
帝国主义侵华战争期间惨遭杀戮的死难同胞。2018年10月31日，南京市十六届人大常委会第七次会议表决通过了《南京市国家公祭保障条例》。
从学校层面及班级的现实情况来看，部分学生对国家公祭日，乃至对过去的历史漠不关心，知之甚少;部分学生对国家公祭日的认识浮于表面，认识不够深入。所以，班主任有必要开展主题教育活动，引导学生认识国家公祭日的意义，提升学生的民族责任感和爱国精神。
二、教育目标
1.让学生读懂民族的伤痛，知晓国家公祭目的意义所在。
2.让学生感受抗日将士们舍身报国的情怀，加深学生的民族责任感。
3.引导学生客观分析历史事件背后的原因，学会冷静、客观、理性地处理问题，体会世界和平对人类发展的意义，以史为鉴，面向未来。
三、活动准备
教师准备：搜集资料、设计思路、整体统筹。
学生准备：搜集资料、准备辩论、分组协作。
四、实施过程
（一）读，民族的创痛
1.我们可以向往光明，却绝不可以忘记黑暗。
片段再现：南京大屠杀幸存者、见证者以及参与者的回忆资料。
2.历史可以被宽恕，但绝不应该被遗忘。
（1）讲述日军的侵华罪行：731部队细菌战、重庆大轰炸、潘家峪惨案、“九一八事变”等。
（2）思考：日本为什么要侵略中国？
（3）集体诵读《和平宣言》。
【设计意图】历史资料从不同的角度让学生读懂民族的伤痛;通过学生讲述引导他们回归理性思考，追本溯源，了解事件背后的原因;集体诵读，通过有声的语言，让学生产生振兴中华的强烈责任感和使命感。
（二）听，民族的咆哮
1.想一想：值此国难当头、民族存亡之际，我们应该怎么做？
2.读一读：中国共产党发表的抗日通电，蒋介石发表的“庐山谈话”。
3.比一比：中日军力、国力、军工业对比图。
4.画一画：14年抗战框架图。
5.观一观：《淞沪会战》视频。
6.瞧一瞧：“死字旗”。
7.看一看：報道日本无条件投降报纸头版头条。
8.讲一讲：让你印象深刻的一位抗日英雄、一部电影、一本书……
9.唱一唱：《中国军魂》。
【设计意图】多种形式回顾，多感官的参与，充分发挥学生自我教育的主体性，让学生在听说读画唱的过程中加深认知，在参与中激发情感。
（三）思，民族的叩问
1.合作探究：是什么使日本侵略者变为灭绝人性的恶魔？
2.故事延伸：这场战争和我们有什么关系？
3.图片思考：我们打砸烧日本汽车之类行为，到底对不对？
4.辩论拓展：为什么会有战争？
5.总结升华：彰显人性光辉的日本共产党员的遗书。
【设计意图】辩论拓展将学生的眼光从过去拉回到现实，从感性认知回归理性思考;多种资料，让学生直面各种现实问题，建立正确的是非观，学会理性爱国。
（四）活动延伸
1.看几部电影：《南京，南京》《无问西东》。
2.读几本书：《东史郎日记》等。
3.走几个地方：参观抗日战争纪念馆等。