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摘要：高中语文教学中，教师通过将此阶段不同层次学生们各不相同的语文水平与人教版教材内容融合起来，遵循孔子“因材施教”的教育原则，借助互联网上共享的教育资源与先进的微视频制作技术，为不同层次学生量身设计出不同种类、难易结合的微课教育资源，开展不同种类的微课学习活动。不仅有利于拓宽学生的文学视野，增加学生的语文知识面;还能培养学生的自主学习能力，内化学生的人文素养。
关键词：微课;高中语文教学;适时应用
引言：如何在高中语文教学中融入微课教学模式，以多种形式的教学活动为载体，提高学生的语文素养，改善整体的教学效果，需要教师正确掌握微课短小、精湛的特点和应用方式，并将课堂教学的重点合理转化到网络平台之上，结合学生们各自不同的学习需求，为学生们设置出多元化的自学方式，培养学生的自学能力。下文中围绕微课在高中语文教学应用中存在的问题及应用策略展开简单的阐述，希望对广大高中语文教育者有所借鉴作用。
一、微课在高中语文教学应用中存在的问题
随着网络环境的不断深入，越来越多的高中学校引入了微课、微视频的教育技术，教师们将语文知识与学生的现实生活紧密相连，利用微课为学生创设出各种各样、美妙绝伦的教学情境，激发学生对语文知识的学习兴趣和探究热情，不仅大大提高了教学效率，还有效弥补了传统教学的不足。然而，通过笔者的相关调查发现，高中语文教学中目前依旧存在许多教育问题。一方面体现在教师受传统应试教育经验影响，至今还在沿用以往陈旧、单一的教学模式和方式。没有将微课适时引入教学设计中，根据教学结构为学生开展相应的教学活动，反而让课堂充满了枯燥、无趣的味道。从而导致教学活动有所缺失，教育效果远远达不到预期的效果。
另一方面，学校在设立微课教学时没有隨之建立相应教育资源共享的文化传播平台，对微课的应用频率不高，想要开展大范围的推广与应用工作具有一定的难度。甚至还有部分教师对微课教学存在一定的认知局限性，在微课教学工作的实施过程中缺乏一定的科学依据，不仅不能有效吸引学生的注意力，还让学生逐渐对语文教学失去了原本的学习兴趣与动力，使微课的传播、推广工作出现停滞不前的局限状态。教师应正视自己教学中的不足之处，同时针对具体问题制定出相应的改善措施加以纠正，以此提高自身的教育水平和专业素质，为学生创造更佳的教育条件[1]。
二、微课在高中语文教学中适时应用的有效策略
（一）适时增加微课的应用频率，发挥教育功效
高中语文教学中，首先，教师通过将微课技术与教材结构联系起来，从众多的网络资源中对微课内容进行合理筛选，从中找出与学生现实生活环境和人教版教材内容相互一致的微课资源，丰富教学内容，增加微课应用频率，让学生通过生动的音乐、文字、图片、视频等格式素材，有效了解到教材的重要内容。其次，教师通过网络微云台为学生设置相应的课堂练习题目，让学生将自己从微课中学习到的语文知识合理应用到实践训练中，以此锻炼学生的思维能力，培养学生的创新应用能力。待训练完毕后，教师又将相应的微课教育内容导入平台内相应版块的教学设计中，让学生通过检索功能就能快速查询到自己所需要的微课资料、文本内容等。不仅有助于掌握学生真实的学习动态，还能使微课充分发挥出它的教育功效[2]。
例如，在学习到人教版高中教材“沁园春-长沙、雨巷、荆轲刺秦王、纪念刘和珍君”等相关文章时，由于文章的形式不同，教师可利用微课通过分层教学法，对班级学生、教学目标、教学设计、实施方式等进行合理分层，让不同层次的学生能在平台不同的教育版块中快速查询到自己所需要的微课内容，从容自主地完成学习任务。
（二）以多样化的教学活动，改善教育成效
高中语文相比于其他科目，具有更加广泛的涵盖性。学生在学习人教版高中语文教材知识时，不仅需要掌握充足的文本知识，还需要学生对文本的历史年代及背景有相应的了解。只有充分掌握了文本知识的结构层次，才能确保在微课教学中取得事半功倍的学习效果。众所周知，微课具有一定的短小、精炼性，十分适合在教学中帮助教师补充课文中缺乏的背景知识。考虑到学生的学习需求，教师将网络上共享的教育资源与教材内容联系起来，为学生制作出与教材结构相关的微课学习内容，让学生自行观看，在观看的过程中及时掌握文章所传递出来的深层内涵。必要时可将学生此阶段的兴趣特点与人教版教材结构完美融合起来，利用微课为学生创设出多样化的教学活动，让学生将语文教材中的重点知识与现实生活联系起来，引导学生进行深层次的思考，并且能对教材中的故事情节和人物做出有效的评判[3]。
一方面有利于提高教师的教学水平，完善学校的师资教育力量;一方面可加深学生对语文知识的记忆印象，增强学生的理解能力，使学生在此探索过程中形成积极、健康的人生价值观念，进而完善学生的人格与品质。由此可见，将微课适时应用到高中语文教学中，不仅是弥补传统教学形式的必要手段，还是快速实现教育目标的必然途径。
例如，在学习人教版高中语文“窦娥冤”的相关内容时，教师可利用计算机绘图软件围绕教学主题给学生设定出相关的思维导图和三维目标，让学生通过观看与教材内容一致的微课视频，结合导图指引正确把握窦娥的人物特点及窦娥所处时代的社会特征;进而可把学生划分为多个学习小组，让学生通过合作探讨，均匀提高每一名学生的分析、理解能力;最后让学生通过合理的学习，深入体会窦娥美好的品质和与封建时代抗争的强烈情怀，培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观念。
结语：总之，高中语文教学中，教师将现代化先进的微课技术导入多元化的教学形式中，为学生创设丰富多样的课堂学习情境，让学生的语文兴趣和思考能力得到有效的激发和锻炼，以此提高学生的学习效率、改善整体的教学氛围，潜移默化中使学生养成独立自主的学习习惯和良好的学习意识。不仅有助于构建高效的课堂环境、强化学生的自主学习意识;还能通过微课精炼的展示规律，让学生更为清晰地掌握教材中的重点、难点知识，同时在脑海中形成自己独有的语文思维模式，并将其串联起来，形成完整的知识结构体系。
参考文献：
[1]林茜.微课在高中语文阅读教学中的应用研究[D].南昌：江西师范大学，2020（02）：149.
[2]朱春辉.微课在高中语文现代诗歌教学中的应用[J].汉字文化，2020（10）：168..
[3]杨小平.微课在高中语文阅读教学中的应用[J].基础教育论坛，2020（12）：224.
关键词：微课;高中语文教学;适时应用
引言：如何在高中语文教学中融入微课教学模式，以多种形式的教学活动为载体，提高学生的语文素养，改善整体的教学效果，需要教师正确掌握微课短小、精湛的特点和应用方式，并将课堂教学的重点合理转化到网络平台之上，结合学生们各自不同的学习需求，为学生们设置出多元化的自学方式，培养学生的自学能力。下文中围绕微课在高中语文教学应用中存在的问题及应用策略展开简单的阐述，希望对广大高中语文教育者有所借鉴作用。
一、微课在高中语文教学应用中存在的问题
随着网络环境的不断深入，越来越多的高中学校引入了微课、微视频的教育技术，教师们将语文知识与学生的现实生活紧密相连，利用微课为学生创设出各种各样、美妙绝伦的教学情境，激发学生对语文知识的学习兴趣和探究热情，不仅大大提高了教学效率，还有效弥补了传统教学的不足。然而，通过笔者的相关调查发现，高中语文教学中目前依旧存在许多教育问题。一方面体现在教师受传统应试教育经验影响，至今还在沿用以往陈旧、单一的教学模式和方式。没有将微课适时引入教学设计中，根据教学结构为学生开展相应的教学活动，反而让课堂充满了枯燥、无趣的味道。从而导致教学活动有所缺失，教育效果远远达不到预期的效果。
另一方面，学校在设立微课教学时没有隨之建立相应教育资源共享的文化传播平台，对微课的应用频率不高，想要开展大范围的推广与应用工作具有一定的难度。甚至还有部分教师对微课教学存在一定的认知局限性，在微课教学工作的实施过程中缺乏一定的科学依据，不仅不能有效吸引学生的注意力，还让学生逐渐对语文教学失去了原本的学习兴趣与动力，使微课的传播、推广工作出现停滞不前的局限状态。教师应正视自己教学中的不足之处，同时针对具体问题制定出相应的改善措施加以纠正，以此提高自身的教育水平和专业素质，为学生创造更佳的教育条件[1]。
二、微课在高中语文教学中适时应用的有效策略
（一）适时增加微课的应用频率，发挥教育功效
高中语文教学中，首先，教师通过将微课技术与教材结构联系起来，从众多的网络资源中对微课内容进行合理筛选，从中找出与学生现实生活环境和人教版教材内容相互一致的微课资源，丰富教学内容，增加微课应用频率，让学生通过生动的音乐、文字、图片、视频等格式素材，有效了解到教材的重要内容。其次，教师通过网络微云台为学生设置相应的课堂练习题目，让学生将自己从微课中学习到的语文知识合理应用到实践训练中，以此锻炼学生的思维能力，培养学生的创新应用能力。待训练完毕后，教师又将相应的微课教育内容导入平台内相应版块的教学设计中，让学生通过检索功能就能快速查询到自己所需要的微课资料、文本内容等。不仅有助于掌握学生真实的学习动态，还能使微课充分发挥出它的教育功效[2]。
例如，在学习到人教版高中教材“沁园春-长沙、雨巷、荆轲刺秦王、纪念刘和珍君”等相关文章时，由于文章的形式不同，教师可利用微课通过分层教学法，对班级学生、教学目标、教学设计、实施方式等进行合理分层，让不同层次的学生能在平台不同的教育版块中快速查询到自己所需要的微课内容，从容自主地完成学习任务。
（二）以多样化的教学活动，改善教育成效
高中语文相比于其他科目，具有更加广泛的涵盖性。学生在学习人教版高中语文教材知识时，不仅需要掌握充足的文本知识，还需要学生对文本的历史年代及背景有相应的了解。只有充分掌握了文本知识的结构层次，才能确保在微课教学中取得事半功倍的学习效果。众所周知，微课具有一定的短小、精炼性，十分适合在教学中帮助教师补充课文中缺乏的背景知识。考虑到学生的学习需求，教师将网络上共享的教育资源与教材内容联系起来，为学生制作出与教材结构相关的微课学习内容，让学生自行观看，在观看的过程中及时掌握文章所传递出来的深层内涵。必要时可将学生此阶段的兴趣特点与人教版教材结构完美融合起来，利用微课为学生创设出多样化的教学活动，让学生将语文教材中的重点知识与现实生活联系起来，引导学生进行深层次的思考，并且能对教材中的故事情节和人物做出有效的评判[3]。
一方面有利于提高教师的教学水平，完善学校的师资教育力量;一方面可加深学生对语文知识的记忆印象，增强学生的理解能力，使学生在此探索过程中形成积极、健康的人生价值观念，进而完善学生的人格与品质。由此可见，将微课适时应用到高中语文教学中，不仅是弥补传统教学形式的必要手段，还是快速实现教育目标的必然途径。
例如，在学习人教版高中语文“窦娥冤”的相关内容时，教师可利用计算机绘图软件围绕教学主题给学生设定出相关的思维导图和三维目标，让学生通过观看与教材内容一致的微课视频，结合导图指引正确把握窦娥的人物特点及窦娥所处时代的社会特征;进而可把学生划分为多个学习小组，让学生通过合作探讨，均匀提高每一名学生的分析、理解能力;最后让学生通过合理的学习，深入体会窦娥美好的品质和与封建时代抗争的强烈情怀，培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观念。
结语：总之，高中语文教学中，教师将现代化先进的微课技术导入多元化的教学形式中，为学生创设丰富多样的课堂学习情境，让学生的语文兴趣和思考能力得到有效的激发和锻炼，以此提高学生的学习效率、改善整体的教学氛围，潜移默化中使学生养成独立自主的学习习惯和良好的学习意识。不仅有助于构建高效的课堂环境、强化学生的自主学习意识;还能通过微课精炼的展示规律，让学生更为清晰地掌握教材中的重点、难点知识，同时在脑海中形成自己独有的语文思维模式，并将其串联起来，形成完整的知识结构体系。
参考文献：
[1]林茜.微课在高中语文阅读教学中的应用研究[D].南昌：江西师范大学，2020（02）：149.
[2]朱春辉.微课在高中语文现代诗歌教学中的应用[J].汉字文化，2020（10）：168..
[3]杨小平.微课在高中语文阅读教学中的应用[J].基础教育论坛，2020（12）：224.