《卖火柴的小女孩》节选自安徒生的童话故事集《安徒生童话》，叙述了一个卖火柴的小女孩在大年夜被冻死的故事。文中优美的语言和动人的情节，打动了无数读者的心。文章在带给读者强烈心灵震撼的同时，也进一步使学生感受到了社会的现实和残酷，引发了情感上的共鸣。以下是笔者对一课的教学设想。
　　一、在课前做好新课导入
　　俗话说“好的开头是成功的一半”，课前导入是课堂教学的重要组成部分，教师的课前导入越吸引学生，课堂教学效果也就越好。《卖火柴的小女孩》对于部分阅读量大的学生，可能在课前就已经阅读过这个故事，因此在课堂学习中积极性不高。为了更好地调动起学生的学习积极性，教师在教学的时候，应当做好课前导入，使学生更深入地理解课文。可在课前播放《卖火柴的小女孩》的动画片，吸引学生的注意力，给他们强烈的视觉冲击，使学生能够在较短的时间内融入到教学情境中，感受课文一开头所描述的“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着……”这样的氛围中，感受小女孩内心情感的变化，使学生能够更好地领会课文。
　　二、反复阅读品味情感
　　“书读百遍，其义自见。”阅读是帮助学生感受文章情感的一种重要方式。在教学《卖火柴的小女孩》一课时，教师要注意培养学生的阅读能力，让他们在阅读时品味情感，体会细节描写的魅力。如文章中描写小女孩第一次擦亮火柴时，她感觉自己坐在一个大火炉前面，火炉烧得旺旺的，但是刚想把脚伸出去暖和一下时，手里却只剩下一根烧过了的火柴梗。这个细节的前后描写差别很大，体现出了幻想和现实的巨大差异。而在文章的结尾处两次提到了“曾经”和“幸福”，这两个词语又有什么深层含义？小女孩是真的幸福吗？
　　在教学时，教师通过引导学生阅读，让学生走进文本，尝试与文章的主人公对话，感受文章的内容。如可以让学生找出小女孩几次擦亮火柴，分别代表着什么，有什么深层含义。而对于文章的结尾，教师也可以将学生分成两个小组，让他们分别讨论小女孩到底是幸福还是不幸福。通过阅读，教师引导学生深入挖掘文本的意蕴，体验文本的意境。
　　三、引导学生感悟文章写法
　　在教学中，教师不仅要讲解基础知识，对于高年级学生来说，教师还要引导他们感受文章的写作方法，不仅需要知道文章写了什么，还需要了解作者是怎么写的。仍以《卖火柴的小女孩》一文为例，这虽然是一篇童话故事，但又与《白雪公主》《灰姑娘》和《丑小鸭》等童话有着很大的不同，它的结局悲伤，主题也比较隐晦，整篇文章虚实结合，既有现实的残酷，也有幻想的美好，对细节的刻画也十分生动。如每一次擦亮火柴，小女孩所见到的事物都是不一样的，最后一次見到了奶奶，其实，小女孩擦亮火柴所见的人和景物就是她在现实生活中希望见到的。
　　教师不仅要引导学生理解课文的知识，还需要使学生掌握必要的写作能力，让他们尝试将自己所学的课文中的知识运用到写作中，激发学生的想象力，提升学生的写作能力。如教师可以发散学生思维，想象如果小女孩生活在今天会是一种怎样的情形，她还会不会在夜里孤独地死去，根据自己的想象写一篇习作。
　　在教学时，教师的教学方法多种多样，上文所述的做法也并不一定适合所有的课文。做好小学语文教学也非一朝一夕的事情，它需要教师在教学中不断地创新，根据学生的实际情况开展教学，提高教学质量，促进学生的发展。
　　（作者单位：山东青岛市上清路小学）
　　责任编辑 刘 妍