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【摘要】苏霍姆林斯基一生献身教育事业，坚持对孩子进行仔细地观察和思索，不仅用头脑，而且用心灵去认识他们，成就了这本书中生动的事例、鲜明的观点、朴素的语言、炽烈的情感。
【关键词】教育 备课 学生 赞美
【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0083-01
读一本好书，就像跟一位知心朋友交谈。读书的空间，不要求华丽、高雅，只要惬意、祥和就可以。是书这无声的挚友使我明白，读书使我获得更多的知识，不断地充实自己。而今，闲来无事，便爱读书。不为黄金屋，不为颜如玉，不为千钟粟，更不为那一纸荣誉，只是为了读。读书已成为生命中不可或缺的一部分。
悠闲的暑假里，我阅读了苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》一书，让我收获了教育的快乐和幸福。苏霍姆林斯基从18岁就开始担任乡村教师，把一生中最宝贵的35年时间奉献给了家乡的中小学教育事业。他曾经说过这样的话：“我的生活中什么是最重要的呢？我可以毫不犹豫地回答说：热爱孩子。”正是因为他献身教育事业，才能对孩子进行仔细地观察和思索，不仅用头脑，而且用心灵去认识他们，才成就了这本书中生动的事例、鲜明的观点、朴素的语言、炽烈的情感。书中众多理论对我影响很大，也引起了我的许多思考，带给我极大的启发。
一、用一生的时间来思考，来备课。
一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课，课题是《苏联青年的道德理想》。区培训班的学员、区教育局视导员都来听课。课上得非常出色。听课的教师们和视导员本来打算在课堂进行中间写点记录，以便课后提些意见的，可是他们听得入了迷，竟连做记录也忘记了。他们坐在那里，屏息静气地听，完全被讲课吸引住了，就跟自己也变成了学生一样。
课后，邻校的一位教师对这位历史教师说：“是的，您把自己的全部心血都倾注给自己的学生了。您的每一句话都具有极大的感染力。不过，我想请教您：您花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？”那位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”
教学中，要让学生有一个清晰的过程，有一个清晰的数学，教师必须有一个既有条理又清晰而完整的数学。每次备课我都是琢磨了又琢磨，生怕其中的哪一点讲忘了，讲丢了，更多的是注重学生对知识的掌握。以致于没有空闲的时间静下来，细细回味学生是怎么学习的。把备课看做一个独立的环节，备好课就觉得事情就好了。看了这个故事后，我对自己的做法感到惭愧！怎样进行这种准备呢？大师告诉我要——读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。发展学生，也要发展教师自身；照亮学生，也要照亮自己。这样才能在自己这个工作岗位上，虽然过的平凡，但也充实，不至于“蜡炬成灰泪始干”。
二、让赞美和宽容洒遍教育的天空
赞美是一种心情，是一种品德，是一种境界；被赞美是一种快乐，是一种幸福。莎士比亚说：“赞美是照在人心灵上的阳光”。人在受到赏识的时候，学习效果最好。
我们班一个孩子叫刘长扬，刚开始学习自主性很差，一点兴趣也没有。一篇课文十个生字他会认的寥寥无几，作为一名年轻的语文教师，没有一点经验，我天天为他而发愁。有一次语文课上，长扬第一个举手回答问题，并且回答的很准确，我在全班孩子面前说：“长扬，你越来越棒了，在刘老师心里，你是最聪明的！今天你回答问题这么好，那我相信这课的生字你会记得很好！”听了我的话，全班同学为他响起了掌声，长扬的脸上露出了甜蜜的微笑。第二天，我刚进教室，长扬跑到我跟前，对我说：“刘老师，这课的生字我都记住了，并且我都预习完下一课了。”长扬那胜利的喜悦让我体会到他对学习的乐趣。以后的每节课，每当看到他写字很认真时，我都会抚摸着他的头，告诉他：“孩子，你真棒！”。长扬的成绩越来越好，现在每一课的生字都会写会认，二年级上册的课文假期里他已经背到第四单元，生字全预习完了。所以教师的赞美是一种激励，更是一种行之有效的教育方法，甚至可以起到事半功倍的效果。
三、学习以思为起点，也是后进生学习能力的提高的关键。
苏霍姆林斯基有一个他教了5年的学生叫费佳。费佳遇到的最大障碍是算术应用题和乘法表。在学习这些知识时。费佳简直是来不及记住应用题的条件，在他的意识里，来不及形成关于作为条件的依据的那些事物和现象的表象：当他的思想刚刚要转向另一件事物的时候，却又忘记了前一件事物。苏霍姆林斯基给这些孩子编了一本特别的习题集。习题集里约有200道应用题，每一道题就是一个引人入胜的小故事。它们的绝大多数并不需要进行算术运算；解答这种习题首先要求动脑筋思考。起初，费佳只是简单地读读这些习题，就像读关于鸟兽、昆虫、植物的有趣的故事一样。过了不久，费佳就明白了：这些故事就是习题。这孩子对其中一道最简单的习题思考起来，并且在苏霍姆林斯基的帮助下解答出来了。这让费佳感到解题原来是这么普通的事，久而久之，费佳就学会了思考，学会了解题。
有时候我在想我对学生已经是仁至义尽了，我做到了别人都无法给予的关怀和帮助，看了这块内容后，我才明白任何层次的学生都有自己的学习能力，培养思考能力是学会学习的前提。只不过，后进生的思考能力是隐藏着的，需要教师去发觉。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐。我想这就是教学的艺术，我虽有对教学的热忱，但缺少了艺术。
四、教学以掌握基础知识为基础，把基础知识保持在学生的记忆里。
苏霍姆林斯基在书中关于教师传授知识有这么一段话：小学教师们！你们最重要的任务，就是构筑一个牢固的知识的地基。这个地基要这样牢固，使得接你们的班级的教师不必再为地基而操心。
看了这段话，回想自己现任教的班级，我感到很欣慰，我的学生他们的基础知识一般来说都是比较扎实的。我也反复的跟他们说：学习就像盖房子一样，地基打的越扎实，才可以一层一层的往上盖，只有我们现在把知识打扎实了，往后的学习才会像盖房子一样越盖越高，越来越好！再把学生分分类，好的学生和一般的学生，除了某些确实是智力上的因素，好学生一般都是会思考的小朋友，而其他的相对来说思考的成分也越来越少？为什么会出现这样的情况呢？今天，我总算是明白了：会思考的基本是基础知识掌握的比较好的小朋友，基础知识掌握的好的小朋友一般都能独立的思考，要让学生学会思考，就必须让学生有扎实的基础知识。但非常遗憾的是我没有做到苏霍姆林斯基说的：把“地基”的基础知识牢固地保持在记忆里，达到牢记终生的程度。看了这句话后，我有一种感觉，我所打下的地基，时不时的出现了裂缝，所以我的学生还是在思考的边沿打转。
读了这本书后，我不但对苏霍姆林斯基书中讲述的教育理论有了更深的理解和感情，对苏霍姆林斯基的伟大人格也充满了深深的敬意。他用赤诚的心、火热的血、坚强的毅力、辛勤的汗水，在人们心中树起了一座不朽的丰碑，让我们每一个教育工作者时时不忘己任。一百条建议，一百个法宝。从这本书中，我们可以读出人生哲理，教育智慧；而更多的是心灵的共鸣，灵魂的回音！
我热爱读书，就是因为读书让我不断成长着、进步着、快乐着、收获着。在书中，我能领悟到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高意境；在书中，我得到了“天生我才必有用”的自信。读书的时候，我可以把烦恼抛掉；读书的时候，我拥有了一片宁静的心境。惟有书，惟有好书，才是一方净土，是一方释放灵魂的乐园。
【关键词】教育 备课 学生 赞美
【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0083-01
读一本好书，就像跟一位知心朋友交谈。读书的空间，不要求华丽、高雅，只要惬意、祥和就可以。是书这无声的挚友使我明白，读书使我获得更多的知识，不断地充实自己。而今，闲来无事，便爱读书。不为黄金屋，不为颜如玉，不为千钟粟，更不为那一纸荣誉，只是为了读。读书已成为生命中不可或缺的一部分。
悠闲的暑假里，我阅读了苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》一书，让我收获了教育的快乐和幸福。苏霍姆林斯基从18岁就开始担任乡村教师，把一生中最宝贵的35年时间奉献给了家乡的中小学教育事业。他曾经说过这样的话：“我的生活中什么是最重要的呢？我可以毫不犹豫地回答说：热爱孩子。”正是因为他献身教育事业，才能对孩子进行仔细地观察和思索，不仅用头脑，而且用心灵去认识他们，才成就了这本书中生动的事例、鲜明的观点、朴素的语言、炽烈的情感。书中众多理论对我影响很大，也引起了我的许多思考，带给我极大的启发。
一、用一生的时间来思考，来备课。
一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课，课题是《苏联青年的道德理想》。区培训班的学员、区教育局视导员都来听课。课上得非常出色。听课的教师们和视导员本来打算在课堂进行中间写点记录，以便课后提些意见的，可是他们听得入了迷，竟连做记录也忘记了。他们坐在那里，屏息静气地听，完全被讲课吸引住了，就跟自己也变成了学生一样。
课后，邻校的一位教师对这位历史教师说：“是的，您把自己的全部心血都倾注给自己的学生了。您的每一句话都具有极大的感染力。不过，我想请教您：您花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？”那位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”
教学中，要让学生有一个清晰的过程，有一个清晰的数学，教师必须有一个既有条理又清晰而完整的数学。每次备课我都是琢磨了又琢磨，生怕其中的哪一点讲忘了，讲丢了，更多的是注重学生对知识的掌握。以致于没有空闲的时间静下来，细细回味学生是怎么学习的。把备课看做一个独立的环节，备好课就觉得事情就好了。看了这个故事后，我对自己的做法感到惭愧！怎样进行这种准备呢？大师告诉我要——读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。发展学生，也要发展教师自身；照亮学生，也要照亮自己。这样才能在自己这个工作岗位上，虽然过的平凡，但也充实，不至于“蜡炬成灰泪始干”。
二、让赞美和宽容洒遍教育的天空
赞美是一种心情，是一种品德，是一种境界；被赞美是一种快乐，是一种幸福。莎士比亚说：“赞美是照在人心灵上的阳光”。人在受到赏识的时候，学习效果最好。
我们班一个孩子叫刘长扬，刚开始学习自主性很差，一点兴趣也没有。一篇课文十个生字他会认的寥寥无几，作为一名年轻的语文教师，没有一点经验，我天天为他而发愁。有一次语文课上，长扬第一个举手回答问题，并且回答的很准确，我在全班孩子面前说：“长扬，你越来越棒了，在刘老师心里，你是最聪明的！今天你回答问题这么好，那我相信这课的生字你会记得很好！”听了我的话，全班同学为他响起了掌声，长扬的脸上露出了甜蜜的微笑。第二天，我刚进教室，长扬跑到我跟前，对我说：“刘老师，这课的生字我都记住了，并且我都预习完下一课了。”长扬那胜利的喜悦让我体会到他对学习的乐趣。以后的每节课，每当看到他写字很认真时，我都会抚摸着他的头，告诉他：“孩子，你真棒！”。长扬的成绩越来越好，现在每一课的生字都会写会认，二年级上册的课文假期里他已经背到第四单元，生字全预习完了。所以教师的赞美是一种激励，更是一种行之有效的教育方法，甚至可以起到事半功倍的效果。
三、学习以思为起点，也是后进生学习能力的提高的关键。
苏霍姆林斯基有一个他教了5年的学生叫费佳。费佳遇到的最大障碍是算术应用题和乘法表。在学习这些知识时。费佳简直是来不及记住应用题的条件，在他的意识里，来不及形成关于作为条件的依据的那些事物和现象的表象：当他的思想刚刚要转向另一件事物的时候，却又忘记了前一件事物。苏霍姆林斯基给这些孩子编了一本特别的习题集。习题集里约有200道应用题，每一道题就是一个引人入胜的小故事。它们的绝大多数并不需要进行算术运算；解答这种习题首先要求动脑筋思考。起初，费佳只是简单地读读这些习题，就像读关于鸟兽、昆虫、植物的有趣的故事一样。过了不久，费佳就明白了：这些故事就是习题。这孩子对其中一道最简单的习题思考起来，并且在苏霍姆林斯基的帮助下解答出来了。这让费佳感到解题原来是这么普通的事，久而久之，费佳就学会了思考，学会了解题。
有时候我在想我对学生已经是仁至义尽了，我做到了别人都无法给予的关怀和帮助，看了这块内容后，我才明白任何层次的学生都有自己的学习能力，培养思考能力是学会学习的前提。只不过，后进生的思考能力是隐藏着的，需要教师去发觉。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐。我想这就是教学的艺术，我虽有对教学的热忱，但缺少了艺术。
四、教学以掌握基础知识为基础，把基础知识保持在学生的记忆里。
苏霍姆林斯基在书中关于教师传授知识有这么一段话：小学教师们！你们最重要的任务，就是构筑一个牢固的知识的地基。这个地基要这样牢固，使得接你们的班级的教师不必再为地基而操心。
看了这段话，回想自己现任教的班级，我感到很欣慰，我的学生他们的基础知识一般来说都是比较扎实的。我也反复的跟他们说：学习就像盖房子一样，地基打的越扎实，才可以一层一层的往上盖，只有我们现在把知识打扎实了，往后的学习才会像盖房子一样越盖越高，越来越好！再把学生分分类，好的学生和一般的学生，除了某些确实是智力上的因素，好学生一般都是会思考的小朋友，而其他的相对来说思考的成分也越来越少？为什么会出现这样的情况呢？今天，我总算是明白了：会思考的基本是基础知识掌握的比较好的小朋友，基础知识掌握的好的小朋友一般都能独立的思考，要让学生学会思考，就必须让学生有扎实的基础知识。但非常遗憾的是我没有做到苏霍姆林斯基说的：把“地基”的基础知识牢固地保持在记忆里，达到牢记终生的程度。看了这句话后，我有一种感觉，我所打下的地基，时不时的出现了裂缝，所以我的学生还是在思考的边沿打转。
读了这本书后，我不但对苏霍姆林斯基书中讲述的教育理论有了更深的理解和感情，对苏霍姆林斯基的伟大人格也充满了深深的敬意。他用赤诚的心、火热的血、坚强的毅力、辛勤的汗水，在人们心中树起了一座不朽的丰碑，让我们每一个教育工作者时时不忘己任。一百条建议，一百个法宝。从这本书中，我们可以读出人生哲理，教育智慧；而更多的是心灵的共鸣，灵魂的回音！
我热爱读书，就是因为读书让我不断成长着、进步着、快乐着、收获着。在书中，我能领悟到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高意境；在书中，我得到了“天生我才必有用”的自信。读书的时候，我可以把烦恼抛掉；读书的时候，我拥有了一片宁静的心境。惟有书，惟有好书，才是一方净土，是一方释放灵魂的乐园。