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【摘 要】课堂教学是学校教学的主要阵地，提高课堂教学的实效对提高教学水平，促进教学发展意义重大。对于中学化学教学而言，以学生为中心，调动学生学习积极性，构建有效课堂是我们在教学中必须思考和实践的重要问题。
【关键词】中学化学 有效课堂 学生 思考
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.153
学校教学是培养人才的重要途径，课堂是学校教学的最小细胞，是学校教学的主阵地，提高课堂教学的实效有利于更好的促进教学水平，更好的发挥学校教育的作用。可以说，课堂教学活动的有效性一直是我们需要重点思考的问题，尤其是随着素质教育理念的深入人心和新课改的逐步深入，课堂活动的有效性更是一个首当其冲的基本问题。加强课堂创新，积极构建有效课堂，提高课堂教学实效，既是新课改的迫切要求，也承载着新课改的希望。
化学作为中学阶段的一门重要的基础自然学科，学好用好化学对提高学生的科学素养，培养学生的实践能力都有很大的帮助。提高中学化学教学实效是每一位化学教师应当深入思考和实践的重要问题，而构建中学化学的有效课堂，则是当务之急和重中之重。本文结合自身教学实际，对如何构建中学化学有效课堂提一些自己的看法。构建有效课堂首先要明白我们所要追求的教学教育效果是什么，目标明确才能针对目标谈实效如何。目标的确定要与时俱进，根据现实情况的变化而变化，尤其是在素质教育和新课改的背景下，我们所追求的教学教育效果不能仅仅停留在学生的分数上，学生对具体的化学知识和技能的掌握上，而是应该追求更深层次、更全面的目标。
比如，学生自我意识的觉醒，自我主体作用的发挥，在学习中调动各种积极性，认真享受学习过程，通过具体的学习和实践过程促进学生动脑能力、动手实验能力、探究能力、综合能力的提高，提高自身解决实际问题的能力，塑造更全面的人格，积累更具发展潜力的优势。所以有效课堂的构建，应该坚持以学生为中心，用可行的方法和手段，调动学生学习积极性，用师生共同的努力和配合来实现教学相长，来实现学生的全面长远发展。而要调动学生的学习积极性，需要做到以下几点：
一、内容丰富化、形式多样化
教学目标要通过具体的教学实践活动来实现，同样有效的课堂也要有具体的内容和形式来构成，要想提高学生的参与率和参与度，不断的优化教学设计，丰富教学内容，完善教学形式，都是十分必要的。要确保教学活动的有效性，实现更好的教育教学效果，教师需要将单一的文本内容加以个性化的因素，丰富教学资源，对教学素材进行深加工，使得教学的内容层次丰富、内容具体、生动形象，同时在教学形式上，也要改变传统的“满堂灌”模式，改变单一的板书形式，充分利用新媒体和新资源。
比如，在课堂教学过程中教师要注重实验操作，给学生提供一些观察、学习和动手的机会；对一些不易操作或者实验效果不易观察的实验，教师可以多采用多媒体教学手段，充分利用多媒体集声、光、色等多种因素于一体的优势进行演示。同时，教师还可以根据学生的实际学习情况，制作可供学生自主学习使用的教学微视频或实验短片，还包含与视频内容相对应的教学引导问题、文本材料、动画、音频、实验点评、练习测试等辅助性内容，让学生自由选择，从而增强对学生的吸引力，提高学生的学习兴趣。需要注意的是，做到教学手段丰富多样的同时，不断加深教学反思，优化教学设计，始终做到目的明确，而且要注重不同学生的学习基础和个性差异，注重内容和形式的针对性、任务性和引领性，满足全体学生发展进步的要求。
二、思路明确化、策略灵活化
构建中学化学有效课堂，需要我们有明确的思路和灵活的策略。在新的课程标准背景下，我们需要改变传统的“以教为主”的教学思路。应该通过师生之间的有效沟通，及时了解学生的实际和需求，学生积极参与到教学建构中，实现“以学定教”，达到师生之间的有效合作，发挥师生合力，促进教学相长。如果我们坚持正确的教学思路，并通过灵活多样的有效的教学策略将正确的教学思路贯彻到具体的实际行动中，对建构有效的课堂是意义重大的。从传统的“以教为主”到新课改背景下“以学定教”，不论是教师在教学过程中，还是学生在学习过程中都可能会遇到一些不熟悉、不适应的状况，面临各种各样的挑战，这就需要教师在提高自身专业技能和综合素质的同时，还要应用多样化的策略对学生进行积极的引导。
比如，教师可以采用问题导入的方法，引导学生去主动探究，对于学生在探究中遇到问题可以给予提示性的引导或者组织学生通过小组解决而不是直接告知答案，对于学生在探究中出现的错误能够让学生自己去发现和认识等等。总的来说，教师在引导学生进行自主学习和探索体验的过程中，要根据学生自主学习的实际情况，及时制定合适的教学策略，针对学生在学习探索过程中出现的问题，善于借助不同的引导方式做出有针对性的指导。
三、安排合理化、评价科学化
要构建有效课堂，就要充分体现学生的主体学习地位，充分调动学生的积极性，那就离不开教师合理的教学安排和科学的教学评价。合理的教学安排要坚持以学生为中心，实现教师主导到引导的转变，从而提升学生的主动性和积极性，所谓“磨刀不误砍柴工”，合理的教学安排还离不开教师在课前的充分准备。积极的了解新的课程标准的目标、要求，深入研究教学文本的同时，还要积极的与学生进行有效沟通，了解学生的所思、所想、所需、所愿，掌握不同基础和个性的学生的学习实际和学习需求，为有针对性地开展教学提供前提和基础。在课堂过程中教师不仅要优化教学设计，同时还要从主导者变为引导者、合作者，并根据学生的课堂表现，在总体稳定的情况下，对课堂原有计划进行适时调整。
比如，学生的积极性调动起来了，较好的实现了预期的目标，则可以引导学生研究更具实践和现实意义的一些问题，学生的反映没有预想的效果好，则要及时的分析原因，调整进度，总之，要从学生的角度进行思考设计和合理调整。教学评价也非常重要，一定要及时、全面、科学，教师要对学生进行评价，学生也可以进行自我评价、相互评价，也可以评价教师，在交流反思中实现教学的完善和效果的提升。
综上所述，在中学化学的教学过程中课堂教学十分重要，构建有效课堂，可以促进教学水平的提高。有效课堂的构建要从内容、形式、思路、策略、安排、评价等多个方面入手，这些都需要我们积极努力和长期实践，愿与大家共勉。
【关键词】中学化学 有效课堂 学生 思考
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.153
学校教学是培养人才的重要途径，课堂是学校教学的最小细胞，是学校教学的主阵地，提高课堂教学的实效有利于更好的促进教学水平，更好的发挥学校教育的作用。可以说，课堂教学活动的有效性一直是我们需要重点思考的问题，尤其是随着素质教育理念的深入人心和新课改的逐步深入，课堂活动的有效性更是一个首当其冲的基本问题。加强课堂创新，积极构建有效课堂，提高课堂教学实效，既是新课改的迫切要求，也承载着新课改的希望。
化学作为中学阶段的一门重要的基础自然学科，学好用好化学对提高学生的科学素养，培养学生的实践能力都有很大的帮助。提高中学化学教学实效是每一位化学教师应当深入思考和实践的重要问题，而构建中学化学的有效课堂，则是当务之急和重中之重。本文结合自身教学实际，对如何构建中学化学有效课堂提一些自己的看法。构建有效课堂首先要明白我们所要追求的教学教育效果是什么，目标明确才能针对目标谈实效如何。目标的确定要与时俱进，根据现实情况的变化而变化，尤其是在素质教育和新课改的背景下，我们所追求的教学教育效果不能仅仅停留在学生的分数上，学生对具体的化学知识和技能的掌握上，而是应该追求更深层次、更全面的目标。
比如，学生自我意识的觉醒，自我主体作用的发挥，在学习中调动各种积极性，认真享受学习过程，通过具体的学习和实践过程促进学生动脑能力、动手实验能力、探究能力、综合能力的提高，提高自身解决实际问题的能力，塑造更全面的人格，积累更具发展潜力的优势。所以有效课堂的构建，应该坚持以学生为中心，用可行的方法和手段，调动学生学习积极性，用师生共同的努力和配合来实现教学相长，来实现学生的全面长远发展。而要调动学生的学习积极性，需要做到以下几点：
一、内容丰富化、形式多样化
教学目标要通过具体的教学实践活动来实现，同样有效的课堂也要有具体的内容和形式来构成，要想提高学生的参与率和参与度，不断的优化教学设计，丰富教学内容，完善教学形式，都是十分必要的。要确保教学活动的有效性，实现更好的教育教学效果，教师需要将单一的文本内容加以个性化的因素，丰富教学资源，对教学素材进行深加工，使得教学的内容层次丰富、内容具体、生动形象，同时在教学形式上，也要改变传统的“满堂灌”模式，改变单一的板书形式，充分利用新媒体和新资源。
比如，在课堂教学过程中教师要注重实验操作，给学生提供一些观察、学习和动手的机会；对一些不易操作或者实验效果不易观察的实验，教师可以多采用多媒体教学手段，充分利用多媒体集声、光、色等多种因素于一体的优势进行演示。同时，教师还可以根据学生的实际学习情况，制作可供学生自主学习使用的教学微视频或实验短片，还包含与视频内容相对应的教学引导问题、文本材料、动画、音频、实验点评、练习测试等辅助性内容，让学生自由选择，从而增强对学生的吸引力，提高学生的学习兴趣。需要注意的是，做到教学手段丰富多样的同时，不断加深教学反思，优化教学设计，始终做到目的明确，而且要注重不同学生的学习基础和个性差异，注重内容和形式的针对性、任务性和引领性，满足全体学生发展进步的要求。
二、思路明确化、策略灵活化
构建中学化学有效课堂，需要我们有明确的思路和灵活的策略。在新的课程标准背景下，我们需要改变传统的“以教为主”的教学思路。应该通过师生之间的有效沟通，及时了解学生的实际和需求，学生积极参与到教学建构中，实现“以学定教”，达到师生之间的有效合作，发挥师生合力，促进教学相长。如果我们坚持正确的教学思路，并通过灵活多样的有效的教学策略将正确的教学思路贯彻到具体的实际行动中，对建构有效的课堂是意义重大的。从传统的“以教为主”到新课改背景下“以学定教”，不论是教师在教学过程中，还是学生在学习过程中都可能会遇到一些不熟悉、不适应的状况，面临各种各样的挑战，这就需要教师在提高自身专业技能和综合素质的同时，还要应用多样化的策略对学生进行积极的引导。
比如，教师可以采用问题导入的方法，引导学生去主动探究，对于学生在探究中遇到问题可以给予提示性的引导或者组织学生通过小组解决而不是直接告知答案，对于学生在探究中出现的错误能够让学生自己去发现和认识等等。总的来说，教师在引导学生进行自主学习和探索体验的过程中，要根据学生自主学习的实际情况，及时制定合适的教学策略，针对学生在学习探索过程中出现的问题，善于借助不同的引导方式做出有针对性的指导。
三、安排合理化、评价科学化
要构建有效课堂，就要充分体现学生的主体学习地位，充分调动学生的积极性，那就离不开教师合理的教学安排和科学的教学评价。合理的教学安排要坚持以学生为中心，实现教师主导到引导的转变，从而提升学生的主动性和积极性，所谓“磨刀不误砍柴工”，合理的教学安排还离不开教师在课前的充分准备。积极的了解新的课程标准的目标、要求，深入研究教学文本的同时，还要积极的与学生进行有效沟通，了解学生的所思、所想、所需、所愿，掌握不同基础和个性的学生的学习实际和学习需求，为有针对性地开展教学提供前提和基础。在课堂过程中教师不仅要优化教学设计，同时还要从主导者变为引导者、合作者，并根据学生的课堂表现，在总体稳定的情况下，对课堂原有计划进行适时调整。
比如，学生的积极性调动起来了，较好的实现了预期的目标，则可以引导学生研究更具实践和现实意义的一些问题，学生的反映没有预想的效果好，则要及时的分析原因，调整进度，总之，要从学生的角度进行思考设计和合理调整。教学评价也非常重要，一定要及时、全面、科学，教师要对学生进行评价，学生也可以进行自我评价、相互评价，也可以评价教师，在交流反思中实现教学的完善和效果的提升。
综上所述，在中学化学的教学过程中课堂教学十分重要，构建有效课堂，可以促进教学水平的提高。有效课堂的构建要从内容、形式、思路、策略、安排、评价等多个方面入手，这些都需要我们积极努力和长期实践，愿与大家共勉。