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摘 要：幼儿园的教育目的是为了让幼儿的身体、智力和心理等方面得到良好健康的发展，可以说幼儿教育阶段是树立幼儿三观的启蒙教育，其中幼儿语言教学也是幼儿园中的重要教育部分。绘本的出现逐渐代替了原有守旧的语言教学方式，随之而来的是注重以人为本的语言教学模式，因此，幼儿绘本阅读教育逐渐被人们所接受。本文将结合幼儿身心特点，分析绘本在幼儿园语言教学领域中的作用，并提出了有效的运用途径。
关键词：绘本教学;幼儿园;语言教学;有效运用
绘本就是一种内容以绘画为主，少量文字为辅的书籍。绘本因为被全世界公认为“最适合幼儿阅读的图书”而受到许多家庭首选的阅读书籍。幼儿从阅读绘本的过程中可以学到相应的语言知识，同时绘本通过讲故事的手法帮助幼儿正确构建精神世界，以及培养幼儿全方位的发展。鉴于此，本文主要探讨绘本在幼儿园语言教学领域的作用和运用策略，以期有效培养幼儿的语言运用能力。
一、 绘本在幼儿园语言教学中的作用
（一）激发幼儿阅读兴趣
书籍是人类最好的朋友，养成阅读的良好习惯要从幼儿抓起。如何让书籍成为幼儿真正的朋友是值得幼儿园老师探讨的话题，俗话说“好之者不如乐之者”唯有通过有效的教学方式激发出幼儿的阅读兴趣了，才能让幼儿真正的热爱阅读。因此，绘本正好适合运用在语言教学中提高幼儿的兴趣，内容丰富的绘本不断地吸引幼儿的好奇心，集中幼儿的专注力，让幼儿在快乐的阅读中学习。
（二）增强幼儿的语言表达能力
语言表达是幼儿良好发展的重要组成之一，幼儿园教学正是培养幼儿语言表达能力的关键时期，绘本在幼儿语言教学中起着重要的作用，它可以通过丰富夸张的图画吸引幼儿的关注，增强幼儿的语言表达能力。绘本不仅可以让幼儿学到相关的知识，还可以促进幼儿主动地参与阅读，提高幼儿的阅读能力。比如，有关绘本《大卫，不可以》，讲述的是一个小男孩经常把家里搞得一团乱，而妈妈总是被气到愤怒又无奈的故事。其中里面的一个画面是：大卫在餐桌上将要吃的事物拿来玩，妈妈在一旁大声地喊：“大卫，不可以玩食物！”而后又出现一个整张纸上面都是大卫的脑袋，嘴里面塞满了食物。幼儿可以模仿着里面妈妈的语气来说话，让幼儿充分明白妈妈说话时的语气。
（三）促进幼儿智力发展
幼儿虽然年龄比较小，并且各方面能力尚处于发展中的状态，但是他们也会有丰富的精神世界，只是由于不会充分的用语言表达而已。因此，具有深刻意义的绘本在语言教学中可以引发幼儿的思考，促进幼儿智力的发展，从而提高幼儿的语言能力。以《做内心强大的自己》为例，里面讲述的是一个兔子在面对各种困境如被忽视、被误解、被拒绝等时如何正确解决的故事。绘本通过清新的图画以及丰富的想象力来引导孩子正确的处理在学校或者生活中遇到的困难。通过有趣的绘本内容，让幼儿在快乐的学习中充分掌握独自面对处理问题的能力，让幼儿不再畏惧困难，通过不断的锻炼促进幼儿的智力发展。
二、 绘本在幼儿语言教学中的有效运用途径
（一）创设适宜的绘本阅读氛围
良好的氛围是促进幼儿积极阅读的重要途径之一，同时绘本阅读氛围还决定着语言教学效果的高低。幼儿正处于好奇心很强但是理解能力又比较薄弱的阶段，他们目前通常只会理解直接的语言表述，所以教学氛围影响着幼儿的理解能力。因此老师在开展绘本阅读教学之前要准备好积极的教学方式，将教学过程中的氛围转变为富有轻松、自由的环境，让幼儿感受到其中的乐趣，真正地参与到课堂活动中，从而有利于绘本阅读教学的有效开展。例如，绘本《做内心强大的自己》中，老师可以为幼儿播放一段与绘本有关的动画，通过动画的播放调动幼儿的思绪，并且利用多种感官的刺激调动幼儿的情感，让幼儿的感情跟随着绘本以及动画的发展而发生变化，使得幼儿全身心地投入到绘本阅读当中，让幼儿深刻地体会到绘本中小兔子面对各种困境时的茫然，以及通过自己的智慧解决问题之后的兴奋之情。通过利用多媒体播放动画的形式将绘本内容生动具体化，创设令幼儿感到放松的情境，让幼儿真实的沉浸到讲授的故事中，带动幼儿情绪的变化，激发幼儿兴趣的同时更好地提高幼儿的语言能力。
（二）制定明确的绘本阅读目标
让幼儿自由的阅读绘本并不代表没有目的性的阅读，那样的话对于幼儿语言提升起不到多大的作用。因此，作为幼儿园老师，在语言教学课堂中要充分的了解幼儿对于语言学习的情况来制定出明确的绘本阅读目标，并不是让幼儿在语言课堂中只进行绘本阅读，从而忽视了培养幼儿语言表达能力。因此，老师在制定目标时，要以培养幼儿语言能力为主，充分了解幼儿的实际情况以及紧紧围绕语言教学课堂的内容来设定教学内容。通过这种方式有利于幼儿阅读适合自身发展的绘本，提高幼儿在语言学习课堂中的学习效果。
（三）为幼儿选择适宜的绘本进行阅读
绘本的选择也是体现语言课堂效果的重要方式，每个人从出生开始就有着许多不同的差异，比如刚出生的婴儿，有的喜欢哭闹、有的喜欢笑、还有的喜欢自己安静地待着。在幼儿园中的幼儿也会存在千差万别，老师不能用同样的教学方式对待每一个幼儿。在选择绘本的时候也是一样，应该要根据每个幼儿的特点，最大程度上为幼儿选择最合适的绘本进行阅读。只有选择了正确的绘本，才能让幼儿在语言教学课堂上发挥自己的特点。因此，老师可以根据幼儿的特点从风格和绘本内容上选择合适的绘本，充分提高幼儿的审美能力以及阅读能力。
（四）根据幼儿的实际制定正确的阅读教学方式
老师在幼儿语言教学过程中，要以幼儿为主体引导幼儿主动地参与到阅读活动中，而不是总是让幼儿依赖老师的帮助来阅读，这样不利于幼儿自主学习能力的发展，也不利于幼儿将来在高阶段教学中的学习。因此，老师在开展语言教学时，应该重视幼儿的发展，以培养幼儿自主学习为目的进行针对性的锻炼。
三、 结束语
总之，绘本在幼儿园语言领域中产生了积极的影响，它可以激发幼儿阅读兴趣，可以有效增强幼儿的语言表达能力，从而提高幼儿的智力发展。因此，幼儿园老师应该重视绘本阅读在语言教学中的重要性，以培养幼儿的全面发展为最终目标。
参考文献：
[1]岳秀珍.幼儿园绘本阅读教学初探[J].甘肃教育，2019（18）.
[2]胡玉榮.绘本与幼儿园语言教学研究[J].名师在线，2019（25）.
关键词：绘本教学;幼儿园;语言教学;有效运用
绘本就是一种内容以绘画为主，少量文字为辅的书籍。绘本因为被全世界公认为“最适合幼儿阅读的图书”而受到许多家庭首选的阅读书籍。幼儿从阅读绘本的过程中可以学到相应的语言知识，同时绘本通过讲故事的手法帮助幼儿正确构建精神世界，以及培养幼儿全方位的发展。鉴于此，本文主要探讨绘本在幼儿园语言教学领域的作用和运用策略，以期有效培养幼儿的语言运用能力。
一、 绘本在幼儿园语言教学中的作用
（一）激发幼儿阅读兴趣
书籍是人类最好的朋友，养成阅读的良好习惯要从幼儿抓起。如何让书籍成为幼儿真正的朋友是值得幼儿园老师探讨的话题，俗话说“好之者不如乐之者”唯有通过有效的教学方式激发出幼儿的阅读兴趣了，才能让幼儿真正的热爱阅读。因此，绘本正好适合运用在语言教学中提高幼儿的兴趣，内容丰富的绘本不断地吸引幼儿的好奇心，集中幼儿的专注力，让幼儿在快乐的阅读中学习。
（二）增强幼儿的语言表达能力
语言表达是幼儿良好发展的重要组成之一，幼儿园教学正是培养幼儿语言表达能力的关键时期，绘本在幼儿语言教学中起着重要的作用，它可以通过丰富夸张的图画吸引幼儿的关注，增强幼儿的语言表达能力。绘本不仅可以让幼儿学到相关的知识，还可以促进幼儿主动地参与阅读，提高幼儿的阅读能力。比如，有关绘本《大卫，不可以》，讲述的是一个小男孩经常把家里搞得一团乱，而妈妈总是被气到愤怒又无奈的故事。其中里面的一个画面是：大卫在餐桌上将要吃的事物拿来玩，妈妈在一旁大声地喊：“大卫，不可以玩食物！”而后又出现一个整张纸上面都是大卫的脑袋，嘴里面塞满了食物。幼儿可以模仿着里面妈妈的语气来说话，让幼儿充分明白妈妈说话时的语气。
（三）促进幼儿智力发展
幼儿虽然年龄比较小，并且各方面能力尚处于发展中的状态，但是他们也会有丰富的精神世界，只是由于不会充分的用语言表达而已。因此，具有深刻意义的绘本在语言教学中可以引发幼儿的思考，促进幼儿智力的发展，从而提高幼儿的语言能力。以《做内心强大的自己》为例，里面讲述的是一个兔子在面对各种困境如被忽视、被误解、被拒绝等时如何正确解决的故事。绘本通过清新的图画以及丰富的想象力来引导孩子正确的处理在学校或者生活中遇到的困难。通过有趣的绘本内容，让幼儿在快乐的学习中充分掌握独自面对处理问题的能力，让幼儿不再畏惧困难，通过不断的锻炼促进幼儿的智力发展。
二、 绘本在幼儿语言教学中的有效运用途径
（一）创设适宜的绘本阅读氛围
良好的氛围是促进幼儿积极阅读的重要途径之一，同时绘本阅读氛围还决定着语言教学效果的高低。幼儿正处于好奇心很强但是理解能力又比较薄弱的阶段，他们目前通常只会理解直接的语言表述，所以教学氛围影响着幼儿的理解能力。因此老师在开展绘本阅读教学之前要准备好积极的教学方式，将教学过程中的氛围转变为富有轻松、自由的环境，让幼儿感受到其中的乐趣，真正地参与到课堂活动中，从而有利于绘本阅读教学的有效开展。例如，绘本《做内心强大的自己》中，老师可以为幼儿播放一段与绘本有关的动画，通过动画的播放调动幼儿的思绪，并且利用多种感官的刺激调动幼儿的情感，让幼儿的感情跟随着绘本以及动画的发展而发生变化，使得幼儿全身心地投入到绘本阅读当中，让幼儿深刻地体会到绘本中小兔子面对各种困境时的茫然，以及通过自己的智慧解决问题之后的兴奋之情。通过利用多媒体播放动画的形式将绘本内容生动具体化，创设令幼儿感到放松的情境，让幼儿真实的沉浸到讲授的故事中，带动幼儿情绪的变化，激发幼儿兴趣的同时更好地提高幼儿的语言能力。
（二）制定明确的绘本阅读目标
让幼儿自由的阅读绘本并不代表没有目的性的阅读，那样的话对于幼儿语言提升起不到多大的作用。因此，作为幼儿园老师，在语言教学课堂中要充分的了解幼儿对于语言学习的情况来制定出明确的绘本阅读目标，并不是让幼儿在语言课堂中只进行绘本阅读，从而忽视了培养幼儿语言表达能力。因此，老师在制定目标时，要以培养幼儿语言能力为主，充分了解幼儿的实际情况以及紧紧围绕语言教学课堂的内容来设定教学内容。通过这种方式有利于幼儿阅读适合自身发展的绘本，提高幼儿在语言学习课堂中的学习效果。
（三）为幼儿选择适宜的绘本进行阅读
绘本的选择也是体现语言课堂效果的重要方式，每个人从出生开始就有着许多不同的差异，比如刚出生的婴儿，有的喜欢哭闹、有的喜欢笑、还有的喜欢自己安静地待着。在幼儿园中的幼儿也会存在千差万别，老师不能用同样的教学方式对待每一个幼儿。在选择绘本的时候也是一样，应该要根据每个幼儿的特点，最大程度上为幼儿选择最合适的绘本进行阅读。只有选择了正确的绘本，才能让幼儿在语言教学课堂上发挥自己的特点。因此，老师可以根据幼儿的特点从风格和绘本内容上选择合适的绘本，充分提高幼儿的审美能力以及阅读能力。
（四）根据幼儿的实际制定正确的阅读教学方式
老师在幼儿语言教学过程中，要以幼儿为主体引导幼儿主动地参与到阅读活动中，而不是总是让幼儿依赖老师的帮助来阅读，这样不利于幼儿自主学习能力的发展，也不利于幼儿将来在高阶段教学中的学习。因此，老师在开展语言教学时，应该重视幼儿的发展，以培养幼儿自主学习为目的进行针对性的锻炼。
三、 结束语
总之，绘本在幼儿园语言领域中产生了积极的影响，它可以激发幼儿阅读兴趣，可以有效增强幼儿的语言表达能力，从而提高幼儿的智力发展。因此，幼儿园老师应该重视绘本阅读在语言教学中的重要性，以培养幼儿的全面发展为最终目标。
参考文献：
[1]岳秀珍.幼儿园绘本阅读教学初探[J].甘肃教育，2019（18）.
[2]胡玉榮.绘本与幼儿园语言教学研究[J].名师在线，2019（25）.