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幼儿园每年都有家长开放活动，一来可以让家长了解孩子在幼儿园的活动情况；二来，通过和老师的沟通、座谈，更新家长的育儿观念。这是一次家长开放活动的实录。作为老师，我在关注孩子的同时，也关注着每一位家长。我能感受到家长对孩子最真实的爱，然而我却又深深地感受到家长的很多言语、行为并不能真正帮助孩子，反而给孩子带来更多的困惑。所以，我把这些真实的片段记录下来作客观的分析，希望我们能更好地理解孩子，走进孩子的内心世界。
妈妈六：你要举手，这样老师才会请到你。
中班音乐活动中，老师请了六个小朋友上去表演唱，其他小朋友则站在原来的位置随着音乐自由地表演唱。妞妞虽然没被请到，但她站在自己的位置上唱得很投入，可一旁的妈妈很着急，她根本无心欣赏妞妞的表演，一个劲地对妞妞说：“你下次一定要举手，举得高一点，这样老师才会请到你。”
老师：培养孩子的平和心态，
在家长的欣赏中，让孩子学会肯定自己。
分析：在家长开放日中，几乎每位家长都急切地想让孩子得到更多的关注，希望孩子成为班级的焦点，希望孩子成为老师的宠儿。很多家长因此忽略了孩子那份快乐的自我展示，这是孩子自信的体现，这份自信比他人的肯定更重要。所以，更多地培养孩子的自信，而不要过分注重外在的评价，这样做更有利于孩子心理健康发展。
建议：欣赏孩子的表演，并真诚地告诉他：“妈妈看到你跳得很专注，就像在舞台上演出一样，妈妈觉得你表演得很好。”
妈妈七：你怎么和别人不一样？
中班美术活动的内容是让小朋友用藕片印画。毛毛拿到一张黄色的纸，他用紫色的颜料印花，做成一张黄底紫花的图画。妈妈看了看说：“你怎么和别人不一样？别的小朋友都用了那么多颜色，多漂亮！”（老师示范的时候用了多种颜色，许多小朋友也用了多种颜色）。天天不开心地低下了头。
老师：接受孩子的与众不同，那是一份独特的创造力。
分析：家长以统一的标准来衡量孩子的行为，觉得要画得跟老师的一模一样，那才叫漂亮，才能得到肯定。其实，每个孩子都有自己的审美眼光，在一张黄纸上印满紫色的花朵，那真是一幅很特别的画，很好的创意。
建议：肯定孩子，对他说：“你的色彩很特别，和妈妈说说，你是怎么想的。”多听听孩子的见解，少发表主观的评论，这样做会更好地保护孩子的创造力。
妈妈八：把锅让给点点好吗？阿姨喜欢你。
小班角色游戏区，点点和天天在玩过家家，他们都想要一个锅子，于是抢了起来。点点哭了：“妈妈，他抢我的玩具。”点点妈妈有点心疼，对点点说：“点点不哭，妈妈下次给你买一个。”可是点点还是哭，非要那个玩具不可。妈妈就走到天天旁边说：“天天，你把锅让给点点好吗？阿姨喜欢你。”天天想了一会，把锅给了点点妈妈。
老师：把成长机会还给孩子，相信孩子的能力。
分析：每一次交往中的冲突都是孩子很好的学习机会。但很多家长总是怕孩子吃亏，总免不了挺身而出，帮助孩子解决问题。过多地保护只会让孩子更依赖大人，当大人不在身边的时候，变得更加没有能力解决问题。
建议：客观地看待孩子间的冲突，引导他们自己来解决问题，而不是大人简单的包办。
妈妈九：小朋友都拿一颗，你怎么这么贪心！
老师给大家分糖果，拉拉拿了一颗，接着又上去拿了好几颗。妈妈大叫，“拉拉，别的小朋友都拿一颗，你怎么这么贪心呀。”可是，拉拉根本不听。爸爸在一边自言自语：“怎么搞的？平常在家里都不要吃，怎么在幼儿园变成这个样子。”
但接下来，拉拉却把这些糖果分给活动室里的家长们。“点点妈妈，给你。”“天天爸爸，这是你的。”接受别的家长感谢时，拉拉特别高兴。
老师：不要用成人的眼光来分
析孩子的行为，他们有自己的想法。
分析：拉拉的爸爸妈妈当时肯定觉得很没面子：拉拉怎么这么贪心，这么没教养，不知道别的家长会怎么看。其实拉拉只是快乐于那个过程，拿了，再拿，然后分给大家。大家的肯定让他对这个过程更加乐此不疲。所以，不要急着去否定孩子的行为，看看孩子行为背后的动机，在没有对别人产生坏影响的前提下，真的可以给孩子更多的自由和空间。
建议：以客观的心态看待孩子，不要急着下结论。这样才能更好地看到孩子行为背后的动机，作出正确的分析。
妈妈十：妈妈吃好饭就回来。
到了中午，家长们要回去了。很多孩子不愿意爸爸妈妈走，有的开始哭闹。红红也不愿意妈妈走。妈妈蹲下来对红红说：“妈妈也舍不得红红。但现在妈妈要上班。我们晚上再见，好吗？”妈妈亲了亲红红，离开了。红红安心地回到了活动室。牛牛也不让妈妈走。牛牛妈妈说：“妈妈离开一会儿，马上回来的。”牛牛不信：“不会的，你不会回来的。”妈妈一边走一边说：“再哭就不理你了，妈妈吃好饭就回来。”
老师：给孩子足够的安全感，让孩子真正信任你。
分析：红红妈妈能充分尊重孩子，理解孩子的情绪，接受孩子的情绪。同时，她的表达又让孩子感受到爱，那就是妈妈虽然离开了，但还是爱你的，这样红红就会感受到安全。最重要的是，妈妈最后还是坚定地告诉红红，妈妈还是要离开的。那是一份温柔的坚定。有时候妈妈一味让步，孩子也会得寸进尺的。而牛牛妈妈以哄骗的方式对待孩子，这样做的结果是让牛牛不信任妈妈，并由不信任而产生不安全感。就算是牛牛妈妈真的留下来陪在牛牛身边，牛牛还是不放心，只要妈妈一离开视线，还会焦虑甚至哭闹。
建议：家长要学会“温柔的坚定”，学会理解并接受孩子的情绪，但是不能接受不合理的行为。像红红妈妈的回应就是比较妥当的。哪怕孩子小声哭一会儿，也是没有问题的，那是孩子在表达那份不舍的情绪，一会儿就会过去的。
结束语
也许，我们离童年真的太远了，我们几乎忘记了童年时曾经发生过的事情和那些特别的感悟。当我们以成人视角来看待孩子们时，就容易犯错。所以，当我们面对孩子时，请试着换成孩子的视角。只有这样，我们才能真正走进孩子的内心世界，才能真正地理解孩子，才能更好地陪伴孩子成长。
妈妈六：你要举手，这样老师才会请到你。
中班音乐活动中，老师请了六个小朋友上去表演唱，其他小朋友则站在原来的位置随着音乐自由地表演唱。妞妞虽然没被请到，但她站在自己的位置上唱得很投入，可一旁的妈妈很着急，她根本无心欣赏妞妞的表演，一个劲地对妞妞说：“你下次一定要举手，举得高一点，这样老师才会请到你。”
老师：培养孩子的平和心态，
在家长的欣赏中，让孩子学会肯定自己。
分析：在家长开放日中，几乎每位家长都急切地想让孩子得到更多的关注，希望孩子成为班级的焦点，希望孩子成为老师的宠儿。很多家长因此忽略了孩子那份快乐的自我展示，这是孩子自信的体现，这份自信比他人的肯定更重要。所以，更多地培养孩子的自信，而不要过分注重外在的评价，这样做更有利于孩子心理健康发展。
建议：欣赏孩子的表演，并真诚地告诉他：“妈妈看到你跳得很专注，就像在舞台上演出一样，妈妈觉得你表演得很好。”
妈妈七：你怎么和别人不一样？
中班美术活动的内容是让小朋友用藕片印画。毛毛拿到一张黄色的纸，他用紫色的颜料印花，做成一张黄底紫花的图画。妈妈看了看说：“你怎么和别人不一样？别的小朋友都用了那么多颜色，多漂亮！”（老师示范的时候用了多种颜色，许多小朋友也用了多种颜色）。天天不开心地低下了头。
老师：接受孩子的与众不同，那是一份独特的创造力。
分析：家长以统一的标准来衡量孩子的行为，觉得要画得跟老师的一模一样，那才叫漂亮，才能得到肯定。其实，每个孩子都有自己的审美眼光，在一张黄纸上印满紫色的花朵，那真是一幅很特别的画，很好的创意。
建议：肯定孩子，对他说：“你的色彩很特别，和妈妈说说，你是怎么想的。”多听听孩子的见解，少发表主观的评论，这样做会更好地保护孩子的创造力。
妈妈八：把锅让给点点好吗？阿姨喜欢你。
小班角色游戏区，点点和天天在玩过家家，他们都想要一个锅子，于是抢了起来。点点哭了：“妈妈，他抢我的玩具。”点点妈妈有点心疼，对点点说：“点点不哭，妈妈下次给你买一个。”可是点点还是哭，非要那个玩具不可。妈妈就走到天天旁边说：“天天，你把锅让给点点好吗？阿姨喜欢你。”天天想了一会，把锅给了点点妈妈。
老师：把成长机会还给孩子，相信孩子的能力。
分析：每一次交往中的冲突都是孩子很好的学习机会。但很多家长总是怕孩子吃亏，总免不了挺身而出，帮助孩子解决问题。过多地保护只会让孩子更依赖大人，当大人不在身边的时候，变得更加没有能力解决问题。
建议：客观地看待孩子间的冲突，引导他们自己来解决问题，而不是大人简单的包办。
妈妈九：小朋友都拿一颗，你怎么这么贪心！
老师给大家分糖果，拉拉拿了一颗，接着又上去拿了好几颗。妈妈大叫，“拉拉，别的小朋友都拿一颗，你怎么这么贪心呀。”可是，拉拉根本不听。爸爸在一边自言自语：“怎么搞的？平常在家里都不要吃，怎么在幼儿园变成这个样子。”
但接下来，拉拉却把这些糖果分给活动室里的家长们。“点点妈妈，给你。”“天天爸爸，这是你的。”接受别的家长感谢时，拉拉特别高兴。
老师：不要用成人的眼光来分
析孩子的行为，他们有自己的想法。
分析：拉拉的爸爸妈妈当时肯定觉得很没面子：拉拉怎么这么贪心，这么没教养，不知道别的家长会怎么看。其实拉拉只是快乐于那个过程，拿了，再拿，然后分给大家。大家的肯定让他对这个过程更加乐此不疲。所以，不要急着去否定孩子的行为，看看孩子行为背后的动机，在没有对别人产生坏影响的前提下，真的可以给孩子更多的自由和空间。
建议：以客观的心态看待孩子，不要急着下结论。这样才能更好地看到孩子行为背后的动机，作出正确的分析。
妈妈十：妈妈吃好饭就回来。
到了中午，家长们要回去了。很多孩子不愿意爸爸妈妈走，有的开始哭闹。红红也不愿意妈妈走。妈妈蹲下来对红红说：“妈妈也舍不得红红。但现在妈妈要上班。我们晚上再见，好吗？”妈妈亲了亲红红，离开了。红红安心地回到了活动室。牛牛也不让妈妈走。牛牛妈妈说：“妈妈离开一会儿，马上回来的。”牛牛不信：“不会的，你不会回来的。”妈妈一边走一边说：“再哭就不理你了，妈妈吃好饭就回来。”
老师：给孩子足够的安全感，让孩子真正信任你。
分析：红红妈妈能充分尊重孩子，理解孩子的情绪，接受孩子的情绪。同时，她的表达又让孩子感受到爱，那就是妈妈虽然离开了，但还是爱你的，这样红红就会感受到安全。最重要的是，妈妈最后还是坚定地告诉红红，妈妈还是要离开的。那是一份温柔的坚定。有时候妈妈一味让步，孩子也会得寸进尺的。而牛牛妈妈以哄骗的方式对待孩子，这样做的结果是让牛牛不信任妈妈，并由不信任而产生不安全感。就算是牛牛妈妈真的留下来陪在牛牛身边，牛牛还是不放心，只要妈妈一离开视线，还会焦虑甚至哭闹。
建议：家长要学会“温柔的坚定”，学会理解并接受孩子的情绪，但是不能接受不合理的行为。像红红妈妈的回应就是比较妥当的。哪怕孩子小声哭一会儿，也是没有问题的，那是孩子在表达那份不舍的情绪，一会儿就会过去的。
结束语
也许，我们离童年真的太远了，我们几乎忘记了童年时曾经发生过的事情和那些特别的感悟。当我们以成人视角来看待孩子们时，就容易犯错。所以，当我们面对孩子时，请试着换成孩子的视角。只有这样，我们才能真正走进孩子的内心世界，才能真正地理解孩子，才能更好地陪伴孩子成长。