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《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”作为教师，我们要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用各种资源，引导幼儿观察比较、操作实验，帮助幼儿不断积累相关经验。本文以笔者所在幼儿园大班的项目活动——“我居住的社区”为例，探讨开展大班幼儿建构游戏的有效途径。
（一）活动背景
通过幼儿在户外大型建构游戏中的表现，笔者发现他们对身边的事物有浓厚的兴趣。基于幼儿已有的经验，我以谈话的方式与幼儿进行了交流，对其提出了三个问题。
一是“大家平时都搭的是什么？”，这个问题让我了解了幼儿在建构方面的已有经验，让他们注意到经验源于生活，从而引出建构“我居住的社区”的主題。二是“我们居住的地方都有什么？”，幼儿根据自己的日常生活经验进行集体讨论，这能更好地拓宽他们的建构思路。三是“你们想要怎么建构自己的社区？”，我发现幼儿对“社区”这个词存在认知偏差，于是鼓励他们带着探索的目的对自己所在的社区进行实地走访，通过文字与图画相结合的方式记录其发现。
（二）活动准备
在确定建构主题后，我带着幼儿开始了准备工作。通过调查问卷发现，社区里的设施或建筑有滑梯、健身器材、广场、居民楼、超市等，社区里的房子形形色色，建造的方式不同，我们该怎么开始呢？辰辰提议可以一起去社区考察，将看到的东西画下来。经过商量，我们分成六个考察小组，分别观察别墅、商品房、小河与小桥、篮球场、超市以及马路。
写生回来后，我们分析了社区的环境，确定了以下计划：第一，我们手里的材料不够，需要收集一些做桥墩的奶粉罐、做马路的纸板等，以此来丰富我们的建构内容;第二，我们要成立几个建构小组，确定组员并且推举组长;第三，在每次建构前，我们需要先画好设计图，再根据设计图进行建构。
确定好“我居住的社区”的方案后，幼儿开始一起商量自己组的设计图，从家里和学校资源室找来了他们所需的材料。我在建构活动中适时引导幼儿，开拓他们的思维，让其对活动保持新鲜感和兴趣。
（一）探索建构方法，为以后搭建做准备
掌握建构方法是幼儿开展建构活动的必要条件。教师要引导幼儿逐步认识各种材料，如木质的、塑料的、金属的材料等，使其了解材料的结构、作用和性能。教师要培训幼儿掌握基本的建构技能，如排列、组合、接插、镶嵌、拼搭、垒高等建构方法，同时注重培养幼儿的设计构思能力。在建构前，我一一介绍了材料的特性及其功能，让幼儿思考他们需要哪些形状的材料，根据不同形状、不同材质的材料进行建构活动。比如，建构商品房组中的怡怡说：“我们可以拿几块长条形积木放在底下，或是把它竖起来当作房子的门。”另一位幼儿说：“我觉得屋顶应该用三角形的积木，我设计图上就是三角形，而且我家里也是三角形的屋顶。”我会和幼儿一起分析他们的作品，讨论搭得是否适宜，有没有更好的改进方法等。多次指导后，幼儿能十分熟练地运用建构材料，也能结合生活经验设计新作品。
（二）分享交往策略，提高幼儿合作水平
建构游戏不仅能培养幼儿的搭建技巧，还能培养幼儿的合作精神。我发现部分幼儿虽有同一个目标，彼此也知道如何建构，但大家你建你的，我建我的。我在欣赏作品时问这组幼儿：“请问你们今天的作品是根据谁的设想来搭的呢？”幼儿纷纷回答：“这是我搭的。”“顶上是我搭的。”“我搭了底下的花园。”我告诉幼儿：“你们是一个整体，要按同一个想法一起想办法搭，如果有不同想法，大家可以先商量再搭建。”我多次强调“一起”，试图让幼儿明白建构作品是他们共同努力的结果，在遇到分歧时，他们可以协商解决问题，以培养幼儿的团结合作能力。
（三）培养规则意识，营造良好游戏环境
教师要让幼儿按序、按需搬运材料，将材料整理好并摆放整齐，让幼儿养成良好的行为习惯。幼儿在搬运积木前会商量搬运多少材料，在活动后他们可以很快地完成积木的整理工作。建立规则意识能培养幼儿的归类、整理能力，也能让幼儿有更多有效的建构时间。
（一）重视活动分享
在建构游戏中，教师要及时与幼儿沟通，鼓励幼儿分享作品，帮助幼儿分析游戏技巧。教师可以让幼儿学习其他组的成功经验，讨论本次活动中存在的问题以及组织幼儿共同商讨问题的解决方法，为下一次的建构活动做准备。例如，在分享别墅组的建构作品时，我让全班幼儿作为小评委，边看边思考以下几个问题：你们喜欢这样的别墅吗？你们觉得作品好在哪里呢？如果你作为别墅设计师还想搭些什么？在我的引导下，幼儿讨论得十分热烈，纷纷说出自己的想法和意见。于是，该组幼儿参考其他幼儿的意见调整了自己建构的房子。活动的总结与分享不仅可以为幼儿提供宝贵的建构经验，还会激发幼儿的建构兴趣。
（二）深化建构主题
在进行多次建构游戏后，幼儿已经能将社区建构得初具规模了。教师如果让幼儿多次建构相同的内容，那么活动会变得越来越没吸引力。在一次游戏结束后，我问幼儿：“你们现在建构的社区非常好看了，如果其他班的弟弟妹妹要来参观，想看看小河里有什么，别墅区有哪些品种的花草，超市里卖什么，你们该怎么办呢？”这些问题让幼儿进一步思考，引导他们逐渐丰富了建构社区的细节，让幼儿在每一次建构活动中创新创造，提升幼儿建构游戏的水平。
在“我居住的社区”建构游戏的推进过程中，我发现幼儿在建构水平、合作水平、遵守游戏规则等方面都有了很大的进步。幼儿从刚开始对社区的一无所知，不知道该建构什么内容，到后来每次游戏都十分投入，把建构游戏当成自己的学习任务。因此，在开展幼儿园主题建构活动时，教师需要适时指导幼儿和适当介入游戏，及时给予幼儿相应的支持，让幼儿敢于探究和尝试，从而真正喜欢和投入主题建构游戏，促进幼儿合作水平和建构水平的提高。
（作者单位：苏州市吴江区芦墟幼儿园）
一、游戏前借鉴经验，引发问题
（一）活动背景
通过幼儿在户外大型建构游戏中的表现，笔者发现他们对身边的事物有浓厚的兴趣。基于幼儿已有的经验，我以谈话的方式与幼儿进行了交流，对其提出了三个问题。
一是“大家平时都搭的是什么？”，这个问题让我了解了幼儿在建构方面的已有经验，让他们注意到经验源于生活，从而引出建构“我居住的社区”的主題。二是“我们居住的地方都有什么？”，幼儿根据自己的日常生活经验进行集体讨论，这能更好地拓宽他们的建构思路。三是“你们想要怎么建构自己的社区？”，我发现幼儿对“社区”这个词存在认知偏差，于是鼓励他们带着探索的目的对自己所在的社区进行实地走访，通过文字与图画相结合的方式记录其发现。
（二）活动准备
在确定建构主题后，我带着幼儿开始了准备工作。通过调查问卷发现，社区里的设施或建筑有滑梯、健身器材、广场、居民楼、超市等，社区里的房子形形色色，建造的方式不同，我们该怎么开始呢？辰辰提议可以一起去社区考察，将看到的东西画下来。经过商量，我们分成六个考察小组，分别观察别墅、商品房、小河与小桥、篮球场、超市以及马路。
写生回来后，我们分析了社区的环境，确定了以下计划：第一，我们手里的材料不够，需要收集一些做桥墩的奶粉罐、做马路的纸板等，以此来丰富我们的建构内容;第二，我们要成立几个建构小组，确定组员并且推举组长;第三，在每次建构前，我们需要先画好设计图，再根据设计图进行建构。
二、游戏中建构经验，深入探究
确定好“我居住的社区”的方案后，幼儿开始一起商量自己组的设计图，从家里和学校资源室找来了他们所需的材料。我在建构活动中适时引导幼儿，开拓他们的思维，让其对活动保持新鲜感和兴趣。
（一）探索建构方法，为以后搭建做准备
掌握建构方法是幼儿开展建构活动的必要条件。教师要引导幼儿逐步认识各种材料，如木质的、塑料的、金属的材料等，使其了解材料的结构、作用和性能。教师要培训幼儿掌握基本的建构技能，如排列、组合、接插、镶嵌、拼搭、垒高等建构方法，同时注重培养幼儿的设计构思能力。在建构前，我一一介绍了材料的特性及其功能，让幼儿思考他们需要哪些形状的材料，根据不同形状、不同材质的材料进行建构活动。比如，建构商品房组中的怡怡说：“我们可以拿几块长条形积木放在底下，或是把它竖起来当作房子的门。”另一位幼儿说：“我觉得屋顶应该用三角形的积木，我设计图上就是三角形，而且我家里也是三角形的屋顶。”我会和幼儿一起分析他们的作品，讨论搭得是否适宜，有没有更好的改进方法等。多次指导后，幼儿能十分熟练地运用建构材料，也能结合生活经验设计新作品。
（二）分享交往策略，提高幼儿合作水平
建构游戏不仅能培养幼儿的搭建技巧，还能培养幼儿的合作精神。我发现部分幼儿虽有同一个目标，彼此也知道如何建构，但大家你建你的，我建我的。我在欣赏作品时问这组幼儿：“请问你们今天的作品是根据谁的设想来搭的呢？”幼儿纷纷回答：“这是我搭的。”“顶上是我搭的。”“我搭了底下的花园。”我告诉幼儿：“你们是一个整体，要按同一个想法一起想办法搭，如果有不同想法，大家可以先商量再搭建。”我多次强调“一起”，试图让幼儿明白建构作品是他们共同努力的结果，在遇到分歧时，他们可以协商解决问题，以培养幼儿的团结合作能力。
（三）培养规则意识，营造良好游戏环境
教师要让幼儿按序、按需搬运材料，将材料整理好并摆放整齐，让幼儿养成良好的行为习惯。幼儿在搬运积木前会商量搬运多少材料，在活动后他们可以很快地完成积木的整理工作。建立规则意识能培养幼儿的归类、整理能力，也能让幼儿有更多有效的建构时间。
三、游戏后拓展经验，反思提升
（一）重视活动分享
在建构游戏中，教师要及时与幼儿沟通，鼓励幼儿分享作品，帮助幼儿分析游戏技巧。教师可以让幼儿学习其他组的成功经验，讨论本次活动中存在的问题以及组织幼儿共同商讨问题的解决方法，为下一次的建构活动做准备。例如，在分享别墅组的建构作品时，我让全班幼儿作为小评委，边看边思考以下几个问题：你们喜欢这样的别墅吗？你们觉得作品好在哪里呢？如果你作为别墅设计师还想搭些什么？在我的引导下，幼儿讨论得十分热烈，纷纷说出自己的想法和意见。于是，该组幼儿参考其他幼儿的意见调整了自己建构的房子。活动的总结与分享不仅可以为幼儿提供宝贵的建构经验，还会激发幼儿的建构兴趣。
（二）深化建构主题
在进行多次建构游戏后，幼儿已经能将社区建构得初具规模了。教师如果让幼儿多次建构相同的内容，那么活动会变得越来越没吸引力。在一次游戏结束后，我问幼儿：“你们现在建构的社区非常好看了，如果其他班的弟弟妹妹要来参观，想看看小河里有什么，别墅区有哪些品种的花草，超市里卖什么，你们该怎么办呢？”这些问题让幼儿进一步思考，引导他们逐渐丰富了建构社区的细节，让幼儿在每一次建构活动中创新创造，提升幼儿建构游戏的水平。
在“我居住的社区”建构游戏的推进过程中，我发现幼儿在建构水平、合作水平、遵守游戏规则等方面都有了很大的进步。幼儿从刚开始对社区的一无所知，不知道该建构什么内容，到后来每次游戏都十分投入，把建构游戏当成自己的学习任务。因此，在开展幼儿园主题建构活动时，教师需要适时指导幼儿和适当介入游戏，及时给予幼儿相应的支持，让幼儿敢于探究和尝试，从而真正喜欢和投入主题建构游戏，促进幼儿合作水平和建构水平的提高。
（作者单位：苏州市吴江区芦墟幼儿园）