进入高三，随着新授课的结束，课堂教学以练习讲评课为主。所以高三英语讲评课的质量对于学生整个高三阶段的学习和高考成绩都起着至关重要的作用，
　　练习讲评课，以往多数教师以“满堂灌”为主，从第一个知识点讲起，滔滔不绝讲到下课。通常的情况是教师在讲台上讲得津津有味，学生则在台下听得昏昏欲睡。这样的情况哪里还有什么效率可言?其实，讲评课的目的是通过对习题的讲解，使学生能够查漏补缺，进一步加深、拓宽所学知识，不断提高和完善应试技巧，适应高考题型。作为一名高三英语教师，如何上好一堂有效的练习讲评课呢?在此和大家一起探讨一下比较合理的课堂模式。
　　
　　一、教师要精心选题与批改
　　
　　进入高三后，师生手头有大量的练习，质量参差不齐。盲目地、随意地练习只会浪费学生时间。为了不让学生浪费时间在低劣的练习上，教师必须事先精心选题、做题，选出适合学生目前这个阶段水平的高质量练习，使学生每次都是有目的地去练习。这样，教师讲评的时候也更具有针对性。另外，教师还要做到有发必收、必改，只有通过认真的批改，教师才能确定重难点，才能知道学生的薄弱之处，才能为下一步的精心备课做好充分准备。
　　
　　二、教师要精心备课
　　
　　通过批改，教师掌握了学生的错误情况后，就可以对整份练习认真加以研究，确定重难点。对于大部分学生已懂或已掌握了的知识点，教师不必再讲，而涉及学生错误率高的题目时，教师一定要细讲、讲全、讲透，然后将知识点归纳、总结、拓展延伸，使学生将所学知识系统化，在大脑中形成系统的知识网络。教师的讲解过程要化繁为简，化长为短，化难为易，通俗易懂，以学生最能接受的方式讲透知识点，教师讲完一个知识点，学生理解明白之后，如能再配以一两个小练习(填空或选择)加以瞬时巩固则更好。
　　教师在讲解知识点的同时，对解题的方法也应适时提示展现。以综合卷的完形填空为例，20个选项里，有知识点的考查，如词汇、句型的用法，也有上下文信息的理解，此时就该告诉学生完形填空往往需要通过“瞻前顾后、左顾右盼”的方法来找信息。
　　
　　三、及时反馈信息，做好巩固练习
　　
　　45分钟的一堂课，至少应留出15分钟用于信息反馈，巩固练习。教师讲完重难点之后可用5分钟时间让学生复习刚讲完的练习，对于还存在的疑难点，可同学问相互讨论，也可当场向老师请教。接着，由教师总结出整份练习中的重点词组、句型，让学生加以记忆巩固。最后，针对练习中的要点、难点以及教师在讲解过程中的拓展延伸知识，让学生做一份有针对性的书面巩固练习。
　　根据讲评课的特点，本人推荐多媒体PPT形式，省时省力，大大增加了课堂容量，也能吸引住学生的注意力，非常适合高三英语讲评课。
　　以上的练习讲评课模式也是有效课堂教学的一个要求，它体现了上好讲评课的几个原则。
　　，
　　原则一，有利于培养学生的思维能力。满堂灌的教学模式使学生无时间思考，学生完全处于被动状态，对教师有很大的依赖性，学生样样都学，等于没学，能真正掌握的知识很少，学生自主学习的能力很差。所以讲评过程中应让学生动脑筋，积极参与教学过程，这对于培养学生思维等各方面的能力都有好处。
　　原则二，有利于调动高三学生学习英语的积极性。，学生进入高三后，各门功课、各种练习压得学生透不过气来，也许早有的学英语的兴趣、积极性也被枯燥乏味的一份份练习所磨掉。所以教师精心选题、上课有重点地讲解显得尤为重要。学生通过做高质量练习题，能及时发现问题。带着问题上课，这大大增强了学生学习英语的自觉性与求知欲，慢慢会养成自觉学习、认真做题的良好习惯。同时教师讲评时多媒体PPT的使用也会提高学生学习英语的积极性。
　　原则三，讲练结合有利于学生获得做题的技能技巧。有效的练习会使学生从中摸索到做题的技能技巧。教师在讲评时，应结合具体例子，向学生讲解方法与技巧，分析解题思路，目的是让学生自己能体会和总结做题的方法。如在讲评江苏卷的任务型阅读时，教师针对具体文章，指导学生如何到原文中找答案、词性转换、总结概括等方法，再辅以几篇练习加以巩固。笔者通过实践，证明效果很好。
　　总之，对于整个高三英语讲评课，教师要采用最科学、合理的模式，同时尽可能地增加课堂容量以及调动学生上讲评课的积极性，让学生成为学习、上课的主体。这样的讲评课一定是有效的、高效的，也一定是成功的。
　　
　　责任编辑 周侯辰