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摘要：历史在初中教育体系中是一门重要学科，学习历史可以帮助学生树立正确的价值观和人生观，学生通过对历史事件和人物的借鉴具备健全的人格。然而，由于各种主客观原因，当前初中历史教学现状不容乐观，学科的育人价值没有得到充分发挥。这就需要历史教师在教学中帮助学生树立正确的历史观念，让学生明白学习历史的重要性。
关键词：初中 历史 有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
在新课程改革的背景下，由于学生对初中历史的认识不够完善，对于历史的学习并不是很重视。初中生可以通过学习历史了解世界、了解国家的发展，可以看到整个世界的变迁，从中学习到更多的知识，更好地提升自己的综合素质和爱国情怀。教师可以从明确学习目标、注重学生参与、创设问题情境及营造课堂氛围等方面构建高效课堂，使学生更好地吸收知识。
一、初中历史教学现状
1.教学理念滞后，仍然存在知识本位的问题
在初中历史课上，教学理念起到指引作用，直接影响教育效果。然而，传统教育思想对教师的影响根深蒂固，加上应试教育的影响，现如今，很多历史教师在课堂上仍然以知识为本位，以课堂为中心，以考试为目标。在这种错误思想的影响下，教师教学效率的提升不明显。
2.教学方法传统，没有给予学生足够的尊重
怎样将历史知识以合适的方式授予学生，这是教师一直在探索的问题。现如今，在初中历史教学中，仍然有很多教师在沿用过去的“讲解—接受”式教学方式，详细剖析历史人物、事件，包括某个历史事件的背景、意义等。学生处于完全被动的位置，虽然这种方式能够让他们记住很多历史知识，但是不利于他们思维和个性的发展，对学生历史素养和综合素质的提升也造成了一定的阻碍。
3.教学内容单一，不利于学生综合素质的提升
在初中历史教学中，部分教师仍然存在“教教材”的问题，即在课堂上一味地按照教材给学生讲述历史事件、历史人物等，照本宣科。这样的历史课堂枯燥、乏味，不利于学生学习兴趣的激发，也不利于他们历史素养的培养。
二、提升初中历史教学有效性的路径
1.运用教学语言，帮助学生描绘历史
由于历史比较枯燥，学生很难产生兴趣，并且在进行历史学习的时候，由于历史离当今时代比较久远，有一些事情学生无法理解，关于历史知识的学习就很抽象。这就需要教师在历史课堂上运用生动有趣的教学语言，帮助学生进行历史事件的描绘，使历史学习更生动有趣。比如，在学习初中历史《新文化运动》中，在进行这节课学习的时候，由于教师面对的是学生，他们正处于青春期，他们对于新事物的學习更有兴趣，他们更有乐趣对新知识进行探索。因此，教师在进行学习的时候，就可以通过在 PPT上向学生展示新文化运动时的图片，通过各种不同图片的展示，教师运用生动的语言向学生进行描述，帮助学生认识新文化运动中的标志、文化的主要阵地以及代表人物有哪些，让学生了解新文化运动的主要内容。教师可以在多媒体上展示辛亥革命的图片和袁世凯的画像，然后向学生介绍辛亥革命，让学生明白为什么说袁世凯是窃国大盗。通过生动语言的描述，引起学生学习的兴趣。
2.通过角色扮演，帮助学生体会历史
为了让学生对历史的学习有深刻的印象，教师在历史课堂上就可以让学生通过对教材知识点的学习，对历史上的有趣事件进行角色扮演。通过角色扮演，加深学生的印象，学生在扮演的过程中对人物的形象心理进行揣摩，对人物的生平经历进行了解，逐渐帮助学生增加历史知识，让学生对历史人物有更深刻的认知。比如，在学习初中历史《为实现中国梦而努力奋斗》时，教师应该让学生知道什么是中国梦，中国梦代表了什么样的内涵？在这一章学习过程中，教师要通过本节历史内容的学习，引导学生意识到中国梦的深刻内涵以及如何去实现它，帮助学生树立爱国意识和社会主义价值观。为了让学生能够更深入地学习，教师可以让学生在课堂上进行不同角色扮演。比如，有的人扮演工程师，有的人扮演科学家，有的人扮演教师，然后在学生进行角色扮演的时候，教师引导学生对自己所扮演的人物进行仔细研究，思考“我”能为实现中国梦作出怎样的贡献。通过这样的教学，培养学生强烈的爱国情感，鼓励学生努力学习。
3.创设教学情境，完善学生历史认知
初中历史由于理论性的知识比较多，并且历史涉及的范围比较广，既涉及中国历史，也涉及世界历史，那么就需要教师在教学的过程中，通过多媒体的使用或者是其他的教学手段，帮助学生创设适合初中历史学习的教学情景，在这个过程中，帮助学生去更好地进行历史的认识。比如，在教学初中历史《科学技术成就》时，为了让学生对中国的科学成就有一个更深刻的了解，教师就可以在多媒体上为学生播放短片，了解中国的科学技术成就有哪些。教师也可以通过多媒体展示邓稼先、袁隆平等先进人物的事迹，让学生对这些科学家进行深入的了解，并对他们的科技成果进行分类汇总，帮助学生进行大量的素材搜集和学习。教师也可以让学生出一期黑板报，或者是在班级后面的学习园地上展示一些科学家刻苦钻研科学技术的事迹，教师也可以引导学生在课下看一些《钱学森》之类的电影，让学生感受到中国科技发展的不容易，以及多少人为之付出了努力。教师要培养学生的社会主义责任感，鼓励学生努力学习，并在学习过程中培养学生综合分析的能力以及学生对历史归纳总结的能力。
结束语
总而言之，初中历史教师在教学的过程中，要注重立足于实际情况，积极地转变教育理念和方法，在以上几个方面多下功夫，让学生自主参与到课堂中去，这样才能更好地提高学生的学习效率，推进学生的综合发展，实现构建教育高效课堂的最终目的。
参考文献
[1]徐选美.如何提高初中历史教学水平探析[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：173.
[2]王健.基于核心素养的初中历史教学思考与分析[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：176.
[3]何海峰.新课程下初中历史教学新理念探析[J].课程教育研究，2019（46）：20.
[4]张国鑫.初中历史的有效教学策略[J].课程教育研究，2019（45）：53-54.
[5]叶军燕.初中历史教育教学中高效课堂的构建路径研究[J].考试周刊，2019（90）：139-140.
关键词：初中 历史 有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
在新课程改革的背景下，由于学生对初中历史的认识不够完善，对于历史的学习并不是很重视。初中生可以通过学习历史了解世界、了解国家的发展，可以看到整个世界的变迁，从中学习到更多的知识，更好地提升自己的综合素质和爱国情怀。教师可以从明确学习目标、注重学生参与、创设问题情境及营造课堂氛围等方面构建高效课堂，使学生更好地吸收知识。
一、初中历史教学现状
1.教学理念滞后，仍然存在知识本位的问题
在初中历史课上，教学理念起到指引作用，直接影响教育效果。然而，传统教育思想对教师的影响根深蒂固，加上应试教育的影响，现如今，很多历史教师在课堂上仍然以知识为本位，以课堂为中心，以考试为目标。在这种错误思想的影响下，教师教学效率的提升不明显。
2.教学方法传统，没有给予学生足够的尊重
怎样将历史知识以合适的方式授予学生，这是教师一直在探索的问题。现如今，在初中历史教学中，仍然有很多教师在沿用过去的“讲解—接受”式教学方式，详细剖析历史人物、事件，包括某个历史事件的背景、意义等。学生处于完全被动的位置，虽然这种方式能够让他们记住很多历史知识，但是不利于他们思维和个性的发展，对学生历史素养和综合素质的提升也造成了一定的阻碍。
3.教学内容单一，不利于学生综合素质的提升
在初中历史教学中，部分教师仍然存在“教教材”的问题，即在课堂上一味地按照教材给学生讲述历史事件、历史人物等，照本宣科。这样的历史课堂枯燥、乏味，不利于学生学习兴趣的激发，也不利于他们历史素养的培养。
二、提升初中历史教学有效性的路径
1.运用教学语言，帮助学生描绘历史
由于历史比较枯燥，学生很难产生兴趣，并且在进行历史学习的时候，由于历史离当今时代比较久远，有一些事情学生无法理解，关于历史知识的学习就很抽象。这就需要教师在历史课堂上运用生动有趣的教学语言，帮助学生进行历史事件的描绘，使历史学习更生动有趣。比如，在学习初中历史《新文化运动》中，在进行这节课学习的时候，由于教师面对的是学生，他们正处于青春期，他们对于新事物的學习更有兴趣，他们更有乐趣对新知识进行探索。因此，教师在进行学习的时候，就可以通过在 PPT上向学生展示新文化运动时的图片，通过各种不同图片的展示，教师运用生动的语言向学生进行描述，帮助学生认识新文化运动中的标志、文化的主要阵地以及代表人物有哪些，让学生了解新文化运动的主要内容。教师可以在多媒体上展示辛亥革命的图片和袁世凯的画像，然后向学生介绍辛亥革命，让学生明白为什么说袁世凯是窃国大盗。通过生动语言的描述，引起学生学习的兴趣。
2.通过角色扮演，帮助学生体会历史
为了让学生对历史的学习有深刻的印象，教师在历史课堂上就可以让学生通过对教材知识点的学习，对历史上的有趣事件进行角色扮演。通过角色扮演，加深学生的印象，学生在扮演的过程中对人物的形象心理进行揣摩，对人物的生平经历进行了解，逐渐帮助学生增加历史知识，让学生对历史人物有更深刻的认知。比如，在学习初中历史《为实现中国梦而努力奋斗》时，教师应该让学生知道什么是中国梦，中国梦代表了什么样的内涵？在这一章学习过程中，教师要通过本节历史内容的学习，引导学生意识到中国梦的深刻内涵以及如何去实现它，帮助学生树立爱国意识和社会主义价值观。为了让学生能够更深入地学习，教师可以让学生在课堂上进行不同角色扮演。比如，有的人扮演工程师，有的人扮演科学家，有的人扮演教师，然后在学生进行角色扮演的时候，教师引导学生对自己所扮演的人物进行仔细研究，思考“我”能为实现中国梦作出怎样的贡献。通过这样的教学，培养学生强烈的爱国情感，鼓励学生努力学习。
3.创设教学情境，完善学生历史认知
初中历史由于理论性的知识比较多，并且历史涉及的范围比较广，既涉及中国历史，也涉及世界历史，那么就需要教师在教学的过程中，通过多媒体的使用或者是其他的教学手段，帮助学生创设适合初中历史学习的教学情景，在这个过程中，帮助学生去更好地进行历史的认识。比如，在教学初中历史《科学技术成就》时，为了让学生对中国的科学成就有一个更深刻的了解，教师就可以在多媒体上为学生播放短片，了解中国的科学技术成就有哪些。教师也可以通过多媒体展示邓稼先、袁隆平等先进人物的事迹，让学生对这些科学家进行深入的了解，并对他们的科技成果进行分类汇总，帮助学生进行大量的素材搜集和学习。教师也可以让学生出一期黑板报，或者是在班级后面的学习园地上展示一些科学家刻苦钻研科学技术的事迹，教师也可以引导学生在课下看一些《钱学森》之类的电影，让学生感受到中国科技发展的不容易，以及多少人为之付出了努力。教师要培养学生的社会主义责任感，鼓励学生努力学习，并在学习过程中培养学生综合分析的能力以及学生对历史归纳总结的能力。
结束语
总而言之，初中历史教师在教学的过程中，要注重立足于实际情况，积极地转变教育理念和方法，在以上几个方面多下功夫，让学生自主参与到课堂中去，这样才能更好地提高学生的学习效率，推进学生的综合发展，实现构建教育高效课堂的最终目的。
参考文献
[1]徐选美.如何提高初中历史教学水平探析[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：173.
[2]王健.基于核心素养的初中历史教学思考与分析[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：176.
[3]何海峰.新课程下初中历史教学新理念探析[J].课程教育研究，2019（46）：20.
[4]张国鑫.初中历史的有效教学策略[J].课程教育研究，2019（45）：53-54.
[5]叶军燕.初中历史教育教学中高效课堂的构建路径研究[J].考试周刊，2019（90）：139-140.