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设计背景
绘本《一步一步，走啊走》结构简单且语言多次重复，讲述的是一个小男孩一路上遇到小乌龟、大白鹅、鸵鸟和大老虎等动物的故事，画面富有童趣，符合2～3岁幼儿的年龄特点和阅读需要。该年龄段的幼儿特别好动，喜欢模仿。阅读这本书时，他们会依次模仿故事中出现的“慢慢爬”“摇摇摆摆”“蹦蹦跳”“大跨步”等动作，在轻松愉悦的游戏氛围中完成阅读和学习，并获得大肌肉的锻炼和发展。整个阅读活动，幼儿通过听听、说说、猜猜、演演等环节，真切体验着绘本阅读的快乐。
活动目标
1.能通过观察局部图、听声音、找影子等多种方式猜测故事情节，理解故事内容。
2.了解乌龟、鸭子、兔子等小动物走路的特点，尝试用“一步一步，╳ ╳ ╳”的句式进行描述。
3.乐意参与绘本表演活动，体验阅读的乐趣。
活动准备
绘本《一步一步，走啊走》PPT ，老虎头饰。
活动过程
一、故事情境导入，激发幼儿兴趣
师：有一个小弟弟想出门散步，他是怎么去的呢？他一步一步，走啊走。
【說明】以情境导入，营造轻松愉悦的氛围，从而激发幼儿参与的兴趣和互动欲望。教师描述故事情境时，可加重“走”字的声音并放慢语速，一方面便于幼儿听清，另一方面引导幼儿关注“走”的动作，进而为区分后面的动物走路时的不同动作做铺垫。
二、根据局部信息，猜测、模仿故事中的小动物
1.出示乌龟壳的图片，引导幼儿模仿乌龟慢慢爬的走路特点并练习简单语句的表达。
师：咦！他遇见了谁？你看到了什么？
【说明】乌龟是特点比较鲜明的动物，因此乌龟出场时可让幼儿先看局部图片（乌龟壳），通过颜色、花纹、形状等特征进行猜测，增加阅读的趣味性，初步锻炼幼儿的观察能力和推理能力。
师：猜一猜他们要去哪儿。
【说明】对2～3岁幼儿的提问尽量简单易懂，旨在为幼儿创造更多思考、表达的机会，鼓励他们结合生活经验进行大胆猜测，激发其继续阅读的兴趣。
师：谁愿意来学一学，乌龟是怎么爬的？
2.播放鹅的叫声，引导幼儿模仿大白鹅摇摇摆摆的走路特点并练习简单语句的表达。
师：听！他们爬呀爬，又遇见了谁呢？
【说明】由于鹅的声音比较有特点，辨识度很高，因此大白鹅出场时可先让幼儿听音辨识，结合听觉经验进行猜测，调动多种感官参与阅读活动，从而丰富阅读体验。另外，鹅以声音的形式出场有助于幼儿减少形似动物（鸭子）的干扰。
师：大白鹅是怎么走路的？谁愿意来模仿一下？
3.出示兔子的剪影，引导幼儿模仿兔子跳着走的特点并练习简单语句的表达。
师：这是谁的影子？想一想，谁有长长的耳朵？
【说明】让兔子以剪影形式出场，意在让幼儿根据动物的轮廓和典型特征，如长长的耳朵和大门牙，进行猜测和判断，激发幼儿的好奇心和阅读兴趣。
师：小兔子与他们一起前往公园，这次他们会怎么走呢？
4.出示鸵鸟图片，引导幼儿模仿鸵鸟大跨步的走路特点并练习简单语句的表达。
师：他们跳着跳着又遇见了一个好朋友，你们认识吗？
师：它是鸵鸟，它的腿很长，脖子也很长，它走起路来是什么样的呢？谁来试一试？
【说明】考虑到相较于乌龟、兔子等幼儿生活比较熟悉、常见的动物，鸵鸟对幼儿来说比较陌生，因此鸵鸟的出场方式没有过多设计，而是直接出示图片。此外，教师在该环节突出动物们各自的走路特征时，可加重“爬”“踱”“跳”和“跨”字的发音并放慢语速，鼓励幼儿进行动作表演，便于幼儿结合语言与肢体动作加深对各动物走路特征的记忆。
三、继续阅读绘本，体会故事情节的转折
1.利用PPT特效，先呈现动物们的害怕表情，教师现场模仿，引导幼儿大胆猜测害怕的原因。
师：仔细看，小男孩和小动物们的动作和表情发生了怎样的变化？你们猜，他们遇到了谁？
【说明】在出示小男孩和动物们的害怕表情之后，教师可现场进行模仿，动态呈现突然看见令人害怕的某物（人）时的动作反应和表情变化，供幼儿观察、模仿，让幼儿对“害怕”一词在当下情境中产生较为直观的感受。另外，幼儿的猜测也是其生活经验迁移的过程，反映出的可能是幼儿各自害怕的事物，教师可适当记录，进一步了解并支持幼儿克服恐惧。
2.出示大老虎的照片，佩戴老虎头饰的教师突然出现，帮助幼儿真实体会绘本情境并模仿动物们和小男孩的反应。
师：原来，他们遇见了大老虎，所以非常害怕，吓得拔腿就跑！回到家里的他们，气喘喘地瘫坐在了地上。
佩戴老虎头饰的教师说出老虎的心声：其实，我只是想跟你们做朋友，你们不用害怕的。
【说明】结尾处，佩戴老虎头饰的教师的话虽然简短但却十分有意义，2～3岁幼儿的认知发展尚不成熟，未必能分清现实和故事游戏，心理很容易受外界影响产生变化，教师的这句话可以有效消减幼儿因教师的模仿表演而可能产生的负面影响，帮助幼儿感受阅读和表演的愉悦性。
四、梳理动物们的走路特点，幼儿一边听故事一边模仿
教师先带领幼儿梳理四只动物的走路特征，“小乌龟，一步一步，爬啊爬”“大白鹅，一步一步，摆啊摆”“小灰兔，一步一步，跳啊跳”“鸵鸟，一步一步，大跨步”，在教师完整讲述故事时，幼儿根据故事内容进行连续模仿。
【说明】前面环节是片段性观察、模仿，本环节为幼儿提供了完整模仿和表演的机会，让幼儿通过肢体动作表演的形式感受绘本的故事内容和趣味性，进一步发展幼儿的肢体协调能力，学会借助肢体动作表达想法和情绪状态。
活动延伸
阅读区：投放绘本《一步一步，走啊走》，供幼儿自主阅读。
表演区：投放乌龟、小兔子、小鸵鸟、大老虎等头饰，供幼儿根据绘本《一步一步，走啊走》的情节进行角色扮演。
户外活动：教师提供一些轮胎，鼓励幼儿尝试运用绘本故事中小动物的动作进行游戏，如小兔子跳出来、小乌龟爬出来、小鸵鸟跨出来等。
绘本《一步一步，走啊走》结构简单且语言多次重复，讲述的是一个小男孩一路上遇到小乌龟、大白鹅、鸵鸟和大老虎等动物的故事，画面富有童趣，符合2～3岁幼儿的年龄特点和阅读需要。该年龄段的幼儿特别好动，喜欢模仿。阅读这本书时，他们会依次模仿故事中出现的“慢慢爬”“摇摇摆摆”“蹦蹦跳”“大跨步”等动作，在轻松愉悦的游戏氛围中完成阅读和学习，并获得大肌肉的锻炼和发展。整个阅读活动，幼儿通过听听、说说、猜猜、演演等环节，真切体验着绘本阅读的快乐。
活动目标
1.能通过观察局部图、听声音、找影子等多种方式猜测故事情节，理解故事内容。
2.了解乌龟、鸭子、兔子等小动物走路的特点，尝试用“一步一步，╳ ╳ ╳”的句式进行描述。
3.乐意参与绘本表演活动，体验阅读的乐趣。
活动准备
绘本《一步一步，走啊走》PPT ，老虎头饰。
活动过程
一、故事情境导入，激发幼儿兴趣
师：有一个小弟弟想出门散步，他是怎么去的呢？他一步一步，走啊走。
【說明】以情境导入，营造轻松愉悦的氛围，从而激发幼儿参与的兴趣和互动欲望。教师描述故事情境时，可加重“走”字的声音并放慢语速，一方面便于幼儿听清，另一方面引导幼儿关注“走”的动作，进而为区分后面的动物走路时的不同动作做铺垫。
二、根据局部信息，猜测、模仿故事中的小动物
1.出示乌龟壳的图片，引导幼儿模仿乌龟慢慢爬的走路特点并练习简单语句的表达。
师：咦！他遇见了谁？你看到了什么？
【说明】乌龟是特点比较鲜明的动物，因此乌龟出场时可让幼儿先看局部图片（乌龟壳），通过颜色、花纹、形状等特征进行猜测，增加阅读的趣味性，初步锻炼幼儿的观察能力和推理能力。
师：猜一猜他们要去哪儿。
【说明】对2～3岁幼儿的提问尽量简单易懂，旨在为幼儿创造更多思考、表达的机会，鼓励他们结合生活经验进行大胆猜测，激发其继续阅读的兴趣。
师：谁愿意来学一学，乌龟是怎么爬的？
2.播放鹅的叫声，引导幼儿模仿大白鹅摇摇摆摆的走路特点并练习简单语句的表达。
师：听！他们爬呀爬，又遇见了谁呢？
【说明】由于鹅的声音比较有特点，辨识度很高，因此大白鹅出场时可先让幼儿听音辨识，结合听觉经验进行猜测，调动多种感官参与阅读活动，从而丰富阅读体验。另外，鹅以声音的形式出场有助于幼儿减少形似动物（鸭子）的干扰。
师：大白鹅是怎么走路的？谁愿意来模仿一下？
3.出示兔子的剪影，引导幼儿模仿兔子跳着走的特点并练习简单语句的表达。
师：这是谁的影子？想一想，谁有长长的耳朵？
【说明】让兔子以剪影形式出场，意在让幼儿根据动物的轮廓和典型特征，如长长的耳朵和大门牙，进行猜测和判断，激发幼儿的好奇心和阅读兴趣。
师：小兔子与他们一起前往公园，这次他们会怎么走呢？
4.出示鸵鸟图片，引导幼儿模仿鸵鸟大跨步的走路特点并练习简单语句的表达。
师：他们跳着跳着又遇见了一个好朋友，你们认识吗？
师：它是鸵鸟，它的腿很长，脖子也很长，它走起路来是什么样的呢？谁来试一试？
【说明】考虑到相较于乌龟、兔子等幼儿生活比较熟悉、常见的动物，鸵鸟对幼儿来说比较陌生，因此鸵鸟的出场方式没有过多设计，而是直接出示图片。此外，教师在该环节突出动物们各自的走路特征时，可加重“爬”“踱”“跳”和“跨”字的发音并放慢语速，鼓励幼儿进行动作表演，便于幼儿结合语言与肢体动作加深对各动物走路特征的记忆。
三、继续阅读绘本，体会故事情节的转折
1.利用PPT特效，先呈现动物们的害怕表情，教师现场模仿，引导幼儿大胆猜测害怕的原因。
师：仔细看，小男孩和小动物们的动作和表情发生了怎样的变化？你们猜，他们遇到了谁？
【说明】在出示小男孩和动物们的害怕表情之后，教师可现场进行模仿，动态呈现突然看见令人害怕的某物（人）时的动作反应和表情变化，供幼儿观察、模仿，让幼儿对“害怕”一词在当下情境中产生较为直观的感受。另外，幼儿的猜测也是其生活经验迁移的过程，反映出的可能是幼儿各自害怕的事物，教师可适当记录，进一步了解并支持幼儿克服恐惧。
2.出示大老虎的照片，佩戴老虎头饰的教师突然出现，帮助幼儿真实体会绘本情境并模仿动物们和小男孩的反应。
师：原来，他们遇见了大老虎，所以非常害怕，吓得拔腿就跑！回到家里的他们，气喘喘地瘫坐在了地上。
佩戴老虎头饰的教师说出老虎的心声：其实，我只是想跟你们做朋友，你们不用害怕的。
【说明】结尾处，佩戴老虎头饰的教师的话虽然简短但却十分有意义，2～3岁幼儿的认知发展尚不成熟，未必能分清现实和故事游戏，心理很容易受外界影响产生变化，教师的这句话可以有效消减幼儿因教师的模仿表演而可能产生的负面影响，帮助幼儿感受阅读和表演的愉悦性。
四、梳理动物们的走路特点，幼儿一边听故事一边模仿
教师先带领幼儿梳理四只动物的走路特征，“小乌龟，一步一步，爬啊爬”“大白鹅，一步一步，摆啊摆”“小灰兔，一步一步，跳啊跳”“鸵鸟，一步一步，大跨步”，在教师完整讲述故事时，幼儿根据故事内容进行连续模仿。
【说明】前面环节是片段性观察、模仿，本环节为幼儿提供了完整模仿和表演的机会，让幼儿通过肢体动作表演的形式感受绘本的故事内容和趣味性，进一步发展幼儿的肢体协调能力，学会借助肢体动作表达想法和情绪状态。
活动延伸
阅读区：投放绘本《一步一步，走啊走》，供幼儿自主阅读。
表演区：投放乌龟、小兔子、小鸵鸟、大老虎等头饰，供幼儿根据绘本《一步一步，走啊走》的情节进行角色扮演。
户外活动：教师提供一些轮胎，鼓励幼儿尝试运用绘本故事中小动物的动作进行游戏，如小兔子跳出来、小乌龟爬出来、小鸵鸟跨出来等。