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综合实践活动课程的综合性和实践性客观上要求实施协同教学。然而,当前实践中的许多所谓协同教学只是形式上的辅助,并表现出教师权责分配偏失、角色定位不明确和工具理性等问题。要从形式辅助走向实质合作,综合实践活动课程协同教学的改造就需遵循一个核心,建立两个保障,抓住三个关键环节。
从形式辅助走向实质合作——协同学视域下综合实践活动课程教学的思考
【摘 要】
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综合实践活动课程的综合性和实践性客观上要求实施协同教学。然而,当前实践中的许多所谓协同教学只是形式上的辅助,并表现出教师权责分配偏失、角色定位不明确和工具理性等问
【机 构】
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渤海大学教育与体育学院;
【出 处】
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教育理论与实践
【发表日期】
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2014年11期
【基金项目】
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辽宁省社科联2013年度辽宁经济社会发展立项课题《辽宁省中小学校教师绩效结构与评估有效性研究》(课题编号:2013lslktzijyx-06);2012年渤海大学校级教师教育与基础教学改革项目《辽宁中小学综合实践活动课程现状调查和改进研究》的系列研究成果之一
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