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【摘要】 本文通过对语音训练对提高听力教学的必要性的分析探讨了语音练习辅助听力教学的教学模式，以期广大英语教师意识到语音对听力理解的重要性和学科间平行交叉教学模式的必要性和可行性。
【关键词】 大学英语听力 语音训练 平行交叉教学模式
【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)03(b)-0013-01
A Tentative Study on the Paralleled and Integrated Teaching Mode between College English Listening and Phonetic Class
【Abstract】By analyzing the necessity of improving listening teaching through phonetic training, this paper discusses the phonetic training-based College listening teaching mode so that English teachers can pay more attention to the importance of phonetic traning to listening comprehension and the necessity and feasibility of paralleled and integrated teaching mode.
【Key words】college Enlish listening; phonetic training; paralleled and integrated teaching mode
1 引言
长久以来，我国英语教学一直在探讨语言能力和交际能力的培养，两种能力相互依存，不可分割。如在实际教学中重视本门课程知识的传授和能力培养同时，又注意与同年级其它课程知识的相互渗透、结合，将语音与听力教学相融合，教学效果会事半功倍。本文主要探讨语音训练辅助听力教学的必要性和教学模式，从而说明平行交叉教学模式的可行性。
2 语音训练对提高听力教学的必要性
2.1 教育教学缺失
由于全国对教学质量和中高考要求不同，有些地区英语课根本没有语音系统学习环节，只重视应试教育，殊不知语音是外语学习的基础，它对词汇、听说等学习大有帮助，导致学生在大学期间不能很好地衔接和适应，听说能力提高缓慢。另外，多数高校教师目前已摆脱传统听力放音、做题、对答案的教学模式。有些教师运用图式理论指导听力教学：注重听前背景知识输入以激活大脑原有图示，效果初显，但听的过程中所接收的最初信息是语音信息，如学生基本语音不达标，对听力中常见的语音规律没能熟练掌握，那么听力理解的过程中他们就难以把听到的语音信号转化为自己可以理解并解码的语义信息，导致听力水平进展迟缓，学生产生焦虑情绪。
2.2 学生自身的重视程度不够
有些学生认为语音课就是练习发音，没有用处，而大多听力课因为只有音频无其他媒体、多种教法的介入，加之学生语音差、听力水平有限等诸多原因，一些学生对听力丧失信心和兴趣，对教学质量和学生学习态度、动力有很大影响。
3 语音训练辅助听力教学模式的教学实践
3.1 了解学生
在新生入学后可选配相关教师对自己将要教授的班级进行英语语音测试，并给出分数。这样所有教师可以在第一时间对所教学生的语音面貌有所掌握，听力和语音教师也可以根据学生的语音情况在教学融合中有所侧重，因材施教，丰富教学实践。
3.2 教材的选择
在教材的选择上除了注重听力材料由浅入深以及体现提高听力水平的技能知识外，最好选择配有语音小板块的教材，如没有相应教材，教师也可以备课组为单位，在有经验的教师的带领下与平行语音教师联合自行编纂适用于衔接听力课的简易语音手册，以真正达到平行交叉教学，促进学科间知识的渗透和融合。
3.3 教学内容
每次上听力课时，占用小部分时间以各种形式对训练学生的语音。语音训练内容包括单词、短语、句子，重点是学生普遍薄弱的环节，在听力材料中选取好的音频以语音角度进行分析，帮助学生找到并意识到听力理解困难根源之所在。在作业方面，语音和听力老师可合作完成，突出语音辅助听力理解的重要性，这样既避免学生做重复性的功课，还可以达到事半功倍的效果。
3.4 第二课堂活动
定期给学生播放原声电影，并让学生模仿经典片段，播放视频音频，分享交叉科目学习经验，举行有意义的语音听力交叉比赛，在语音中提高听力，在听力中体会语音。
4 结语
教师在授课时不仅要研究本学科的特点和教法，还要注重学科间的平行交叉教学，将各学科的知识融合，从而更有效地完成教学任务，更全面的培养适合时代发展、语言实践能力强的应用型英语人才。
参考文献
[1] 桂灿昆．美国英语应用语音学［M］．上海:上海外语教育出版社,1985．
[2] 郭瑞芝．语言学:语音与听力玄机透视［J］．外语与外语教学，2003,(3):56.
[3] 王桂珍.英语语音语调教程[M].北京:高等教育出版社,1999.
【关键词】 大学英语听力 语音训练 平行交叉教学模式
【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)03(b)-0013-01
A Tentative Study on the Paralleled and Integrated Teaching Mode between College English Listening and Phonetic Class
【Abstract】By analyzing the necessity of improving listening teaching through phonetic training, this paper discusses the phonetic training-based College listening teaching mode so that English teachers can pay more attention to the importance of phonetic traning to listening comprehension and the necessity and feasibility of paralleled and integrated teaching mode.
【Key words】college Enlish listening; phonetic training; paralleled and integrated teaching mode
1 引言
长久以来，我国英语教学一直在探讨语言能力和交际能力的培养，两种能力相互依存，不可分割。如在实际教学中重视本门课程知识的传授和能力培养同时，又注意与同年级其它课程知识的相互渗透、结合，将语音与听力教学相融合，教学效果会事半功倍。本文主要探讨语音训练辅助听力教学的必要性和教学模式，从而说明平行交叉教学模式的可行性。
2 语音训练对提高听力教学的必要性
2.1 教育教学缺失
由于全国对教学质量和中高考要求不同，有些地区英语课根本没有语音系统学习环节，只重视应试教育，殊不知语音是外语学习的基础，它对词汇、听说等学习大有帮助，导致学生在大学期间不能很好地衔接和适应，听说能力提高缓慢。另外，多数高校教师目前已摆脱传统听力放音、做题、对答案的教学模式。有些教师运用图式理论指导听力教学：注重听前背景知识输入以激活大脑原有图示，效果初显，但听的过程中所接收的最初信息是语音信息，如学生基本语音不达标，对听力中常见的语音规律没能熟练掌握，那么听力理解的过程中他们就难以把听到的语音信号转化为自己可以理解并解码的语义信息，导致听力水平进展迟缓，学生产生焦虑情绪。
2.2 学生自身的重视程度不够
有些学生认为语音课就是练习发音，没有用处，而大多听力课因为只有音频无其他媒体、多种教法的介入，加之学生语音差、听力水平有限等诸多原因，一些学生对听力丧失信心和兴趣，对教学质量和学生学习态度、动力有很大影响。
3 语音训练辅助听力教学模式的教学实践
3.1 了解学生
在新生入学后可选配相关教师对自己将要教授的班级进行英语语音测试，并给出分数。这样所有教师可以在第一时间对所教学生的语音面貌有所掌握，听力和语音教师也可以根据学生的语音情况在教学融合中有所侧重，因材施教，丰富教学实践。
3.2 教材的选择
在教材的选择上除了注重听力材料由浅入深以及体现提高听力水平的技能知识外，最好选择配有语音小板块的教材，如没有相应教材，教师也可以备课组为单位，在有经验的教师的带领下与平行语音教师联合自行编纂适用于衔接听力课的简易语音手册，以真正达到平行交叉教学，促进学科间知识的渗透和融合。
3.3 教学内容
每次上听力课时，占用小部分时间以各种形式对训练学生的语音。语音训练内容包括单词、短语、句子，重点是学生普遍薄弱的环节，在听力材料中选取好的音频以语音角度进行分析，帮助学生找到并意识到听力理解困难根源之所在。在作业方面，语音和听力老师可合作完成，突出语音辅助听力理解的重要性，这样既避免学生做重复性的功课，还可以达到事半功倍的效果。
3.4 第二课堂活动
定期给学生播放原声电影，并让学生模仿经典片段，播放视频音频，分享交叉科目学习经验，举行有意义的语音听力交叉比赛，在语音中提高听力，在听力中体会语音。
4 结语
教师在授课时不仅要研究本学科的特点和教法，还要注重学科间的平行交叉教学，将各学科的知识融合，从而更有效地完成教学任务，更全面的培养适合时代发展、语言实践能力强的应用型英语人才。
参考文献
[1] 桂灿昆．美国英语应用语音学［M］．上海:上海外语教育出版社,1985．
[2] 郭瑞芝．语言学:语音与听力玄机透视［J］．外语与外语教学，2003,(3):56.
[3] 王桂珍.英语语音语调教程[M].北京:高等教育出版社,1999.