在牛津版初中英语教学中，英语阅读教育所占的地位非常重要，培养学生英语阅读能力的过程就是培养学生综合素质和综合能力的过程。初中英语阅读教学中传统的教学方式使教材自身的优势和重要性没有明显地发挥出来，其教学方式容易出现问题。本文就此提出初中英语阅读教学相应的解决建议。
　　一、牛津版初中英语阅读教学出现的问题
　　（一）忽视了学生在学习中的主体地位
　　传统的教学方式以教师讲解为主，对学生只是一味地进行知识灌输，不考虑学生是否理解明白。在初中英语阅读教学的过程中，教师是课堂的主角，教师会将大量的时间用于词汇和语言点的教学上，学生在课堂教学中基本上是处于被动状态，缺少与教师交流的机会。这种填鸭式的教学方法严重忽视了学生在教学过程中的主体地位，已经不能适应学生的学习需求了，这不仅不能提高学生英语阅读的能力，而且还会使学生失去对英语阅读的学习兴趣，影响学生学习的成绩和能力的提高。
　　（二）阅读教学的方法单一
　　教师在英语阅读教学过程中过于重视语法，把讲解单词、补充词组等内容当成阅读教学的内容，而忽视了英语阅读本身对英语学习的作用。教师很少关注对学生英语阅读能力和独立思考能力的培养，在课堂上也没有关注学生的实际需求，教学方法一成不变，使课堂教学变得枯燥无味，影响学生对英语阅读的学习兴趣。
　　（三）学生缺乏对英语阅读的兴趣
　　在牛津版英语阅读教学中，由于教学方法不够科学合理，使其真正的优势和作用发挥不出来，教师只注重讲解知识，导致课堂变得枯燥无味，使得学生失去了对英语阅读的兴趣，甚至是厌恶阅读课。对于平时的阅读作业，有些学生会敷衍了事，有些甚至利用网络等直接搜索答案，这样更造成了阅读教学的恶性循环。
　　正是由于教学中存在的这些问题，学生在做阅读题时常常会遇到困难，特别是一些猜词、选标题、信息转换、概括段落或文章大意的能力要求较高的题型错误率很高。“穷”则思变，那么我们如何来改进英语阅读教学，提高学生的阅读能力呢？
　　二、改善牛津版初中英语阅读教学的方法
　　（一）加强创新思维培养，在阅读中提高语言综合素质
　　提问在教学过程中的地位是非常重要的，它可以引导学生的思维步骤，使学生在提问和解答中获得知识。在目前的牛津版初中英语阅读教学中，缺少的正是提问这一环节。
　　英语阅读教学所涉及到的问题应该是符合学生的思维结构的多层次、多元化问题，不会让学生局限于某一个思维范畴中，这样才能够增加他们的兴趣范围。例如，在教学9A Unit 6 Reading时，可以提问使学生关注阅读文本的小标题问学生每档节目的看点在哪里，利用文章语境设置一些生词的猜词练习或是根据文章小标题让学生对内容进行推测。英语阅读是一个循序渐进的过程，教学所用的问题要层层递进。除此之外，提问还要与实际生活相结合，以开发学生智力和创新学生思维为中心，培养学生的英语阅读能力和综合语言素质。
　　（二）营造阅读情境，使学生在立体感知中深化
　　任何一门语言都不是简单的词语和语法的组合，学习语言不能脱离相应的语境。在牛津版初中英语阅读教学中，教师可以根据教材阅读材料，组建一个立体、多样的语言阅读情境。例如在牛津版初中英语7B中Abilities单元的材料阅读中，教师可以运用课件将涉及到阅读材料内容的新闻报道为学生们呈现出来，使学生先对阅读材料内容有一个立体的感知，然后再进行下一步的学习，这样既可高效地达成知识目标，也可使学生了解阅读材料所要传递的情感。
　　（三）明确学生主体地位，由教师引导提高阅读效率与质量
　　英语阅读教学中，应明确学生的主体地位，分清主次，一切以学生的需求为先。阅读教学应避免死记硬背的传统模式化讲解方法，教师可以根据课文的性质和特点，教师应该抓住重点开展专项分层次阅读训练，以灵活得当的方法教会学生独立阅读，培养学生自主学习的能力，引导学生加强对阅读材料中心思想的理解，教师只是在学生有困难或问题的时候给予适当的帮助。通过增加学生和教师、学生和学生之间的交流和讨论，锻炼学生学习的积极性和主动性，不断提高学生自主阅读的效率和质量。
　　综上所述，牛津版初中英语教材是对英语阅读教学的一次改革，同时也是一次机遇。我们应该对当前阅读教学中出现的问题进行深入的分析，积极有效地推动英语阅读教学创新，不断提高学生的英语阅读能力和综合语言素质。