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【摘要】小学低年级的语文教学实在是怡悦身心，洗礼身心，陶冶身心的心灵之旅。徜徉在语文教学里，我感受到的是优雅、陶醉和幸福！一年级的语文教学更是如诗如画、如歌如舞、美轮美奂、纯真烂漫！翻开一年级语文课本，那一幅幅妙趣横生、色彩鲜嫩的背景图，那一篇篇童心童趣、童言童语的诗歌文，让人如沐春风，如饮甘露。这样的课程，这样课程的教学，总能激发人澎湃的情感！语文课教学在我眼里是异彩纷呈：这节课可歌，那节课可画；这节课亦诵，那节课亦演……
【关键词】语文中的歌；语文中的画；语文中的戏；语文中的吟诵
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、语文课里的歌
古诗《春晓》更是一首韵律优美、抒情性强的歌曲。上课伊始，我就播放这首诗的歌曲版，优美的旋律把我们带进了鸟语花香的意境。学生只听了一遍，就能哼唱这首诗。为了帮助学生理解诗文，我随即让学生把听到的画面画出来。这样教学起到了事半功倍的
效果。
一年级语文下册（人教版）第一单元的主题是“春天来了”，所以这单元我的主打歌就是《春天来了》《春天在哪里》《找春天》。这些关于春天的歌，帮助学生更好更容易地理解掌握了课文内容，对春天的美有了更生动直接的感知。
《快乐的节日》《王二小》更是耳熟能详的歌曲，学习这些课文，只用声音就能表达课文内容所要表达的全部情感。
我和孩子们用音乐感悟课文，用音乐诠释课文，用音乐延展课文，用音乐美化课文……那一篇篇课文就是一首首流淌的歌，滋润着我和孩子们的心田。
二、语文中的画
一年级语文下册（人教版）第一单元“春天”更是一幅色彩斑斓的画！教学《春雨的色彩》一课，我让学生用彩笔描绘出心中的“春雨的色彩”。可爱的孩子们啊，“仁者见仁，智者见智”，春雨的色彩可真是千变万化、形形色色呀！第三单元的主题是“环保”，学习《美丽的小路》，我让学生画出自己心目中的家园和小路。孩子们的画里满是梦想和芬芳！第六单元《画家乡》更是一篇孩子们画梦想、画心愿的好题材！
那一篇篇课文读来就是一幅幅精美绝伦的画！我和孩子们用画演绎课文，用画丰富课文，用画拓展课文，用画升华课文……
三、语文中的戏
兰兰不明白，问：“我只是画了自己的小手啊！我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？”
爸爸说：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”
妈妈下班回来，看见画，笑着说：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”
姥姥从厨房出来，一眼就看见了画上红润润的小手，说：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”
——节选自一年级语文下册《胖乎乎的小手》
每每学习到这些故事性强，情景凸显的课文，我和孩子们总会不自觉地进入角色，入情入境地去演课文，以此来领悟人物特征，诠释课文主题，达成真切的情感体悟。这样的课文在一年级语文里有许多，诸如：《小壁虎借尾巴》《要下雨了》《夏夜多美》等，读课文的同时就让人身临其境，哪怕是分角色朗读，天真烂漫的孩子们都会自觉不自觉地融入表情、语气、动作，演绎自己对课文情感的理解。兴趣浓的时候，我们就随机“演”课文，不需要太多的准备，就地取材，因势利导，一场“戏”就水到渠成地诞生了！
四、语文中的吟诵
一年级语文中的那些节律性强，整齐优美的诗歌更是情真意切，朗朗上口。诸如：《柳树醒了》《看电视》《两只鸟蛋》等，学习这些课文时，我先声情并茂地范读，范读时强调一些关键字的读法，比如“小心地捧着鸟蛋，连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还”中的“小心地、轻轻地”要读得轻而慢。有了我的范读，孩子们即能举一反三，对朗读技巧有了一定的体悟。他们那脆生生的声音，再加上抑扬顿挫，婉转起伏，真是有板有眼，情真意切！
这一年来，五彩缤纷的一年级语文教学，让我的心也跟着孩子们一起年轻起来！乐在其中的我感慨颇多！近年来，关于课堂教学的改革，仁者见仁，智者见智，众说纷纭。我觉着要打破旧的课堂模式并不难，只要潜心于教学，总能建构起合适的教学模式。尤其像低年级的语文教学，应该因材施教，应该多元化、艺术化，也绝对能够多元化、艺术化！但在构建新的课堂教学模式时，我们一定要遵循以下四个基本原则：
（一）整体性原则
一是要注意面向全体，注意学生的听、说、读、写能力的培养与提高；二是要注意对教材内容与知识的整体理解与掌握，不能将优美的语言文字搞得支离破碎；三是注意在具体的教学过程中引导学生品味课文的语言美，理解课文的形象美，赏析课文的意境美，引导学生在语言环境中识字、学词、学句，促进儿童形成良好的语文素质。
（二）基础性原则
儿童从“呱呱”落地起，语言就和他们结下了不解之缘，到入学前，他们已经具备了比较丰富的口头语言基础。我们要不失时机地在此基础上培养儿童的阅读能力和良好的阅读习惯，使儿童具有初步的听说读写能力。
（三）发展性原则
儿童一旦独立地投入到阅读活动中去，便会逐渐将课文的知识融入自己的知识结构。如何使儿童由被动接受知识转化為主动地、独立地获取知识，教师的引导是至关紧要的。现行的“举一反三”“导引发现”“推演尝试”“生疑求异”“虚拟设置”等教学方法，对儿童思维、促进儿童能力的形成是很有帮助的。
（四）层次性原则
重视儿童的个性发展，提高每一个儿童的素质是语文教学的目标。受教育者因先天的影响而形成了个性差异。小学语文教学应重视这一客观事实，从儿童实际出发，针对儿童的个性差异，多层次教学，让每一个受教育的儿童都能获得成功的愉悦。
在遵循这四项基本原则的前提下，我们要不拘一格、创造性地演绎语文教学，在语文教学工作中去挖掘职业的幸福感，感知品味教师的幸福人生！
【关键词】语文中的歌；语文中的画；语文中的戏；语文中的吟诵
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、语文课里的歌
古诗《春晓》更是一首韵律优美、抒情性强的歌曲。上课伊始，我就播放这首诗的歌曲版，优美的旋律把我们带进了鸟语花香的意境。学生只听了一遍，就能哼唱这首诗。为了帮助学生理解诗文，我随即让学生把听到的画面画出来。这样教学起到了事半功倍的
效果。
一年级语文下册（人教版）第一单元的主题是“春天来了”，所以这单元我的主打歌就是《春天来了》《春天在哪里》《找春天》。这些关于春天的歌，帮助学生更好更容易地理解掌握了课文内容，对春天的美有了更生动直接的感知。
《快乐的节日》《王二小》更是耳熟能详的歌曲，学习这些课文，只用声音就能表达课文内容所要表达的全部情感。
我和孩子们用音乐感悟课文，用音乐诠释课文，用音乐延展课文，用音乐美化课文……那一篇篇课文就是一首首流淌的歌，滋润着我和孩子们的心田。
二、语文中的画
一年级语文下册（人教版）第一单元“春天”更是一幅色彩斑斓的画！教学《春雨的色彩》一课，我让学生用彩笔描绘出心中的“春雨的色彩”。可爱的孩子们啊，“仁者见仁，智者见智”，春雨的色彩可真是千变万化、形形色色呀！第三单元的主题是“环保”，学习《美丽的小路》，我让学生画出自己心目中的家园和小路。孩子们的画里满是梦想和芬芳！第六单元《画家乡》更是一篇孩子们画梦想、画心愿的好题材！
那一篇篇课文读来就是一幅幅精美绝伦的画！我和孩子们用画演绎课文，用画丰富课文，用画拓展课文，用画升华课文……
三、语文中的戏
兰兰不明白，问：“我只是画了自己的小手啊！我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？”
爸爸说：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”
妈妈下班回来，看见画，笑着说：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”
姥姥从厨房出来，一眼就看见了画上红润润的小手，说：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”
——节选自一年级语文下册《胖乎乎的小手》
每每学习到这些故事性强，情景凸显的课文，我和孩子们总会不自觉地进入角色，入情入境地去演课文，以此来领悟人物特征，诠释课文主题，达成真切的情感体悟。这样的课文在一年级语文里有许多，诸如：《小壁虎借尾巴》《要下雨了》《夏夜多美》等，读课文的同时就让人身临其境，哪怕是分角色朗读，天真烂漫的孩子们都会自觉不自觉地融入表情、语气、动作，演绎自己对课文情感的理解。兴趣浓的时候，我们就随机“演”课文，不需要太多的准备，就地取材，因势利导，一场“戏”就水到渠成地诞生了！
四、语文中的吟诵
一年级语文中的那些节律性强，整齐优美的诗歌更是情真意切，朗朗上口。诸如：《柳树醒了》《看电视》《两只鸟蛋》等，学习这些课文时，我先声情并茂地范读，范读时强调一些关键字的读法，比如“小心地捧着鸟蛋，连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还”中的“小心地、轻轻地”要读得轻而慢。有了我的范读，孩子们即能举一反三，对朗读技巧有了一定的体悟。他们那脆生生的声音，再加上抑扬顿挫，婉转起伏，真是有板有眼，情真意切！
这一年来，五彩缤纷的一年级语文教学，让我的心也跟着孩子们一起年轻起来！乐在其中的我感慨颇多！近年来，关于课堂教学的改革，仁者见仁，智者见智，众说纷纭。我觉着要打破旧的课堂模式并不难，只要潜心于教学，总能建构起合适的教学模式。尤其像低年级的语文教学，应该因材施教，应该多元化、艺术化，也绝对能够多元化、艺术化！但在构建新的课堂教学模式时，我们一定要遵循以下四个基本原则：
（一）整体性原则
一是要注意面向全体，注意学生的听、说、读、写能力的培养与提高；二是要注意对教材内容与知识的整体理解与掌握，不能将优美的语言文字搞得支离破碎；三是注意在具体的教学过程中引导学生品味课文的语言美，理解课文的形象美，赏析课文的意境美，引导学生在语言环境中识字、学词、学句，促进儿童形成良好的语文素质。
（二）基础性原则
儿童从“呱呱”落地起，语言就和他们结下了不解之缘，到入学前，他们已经具备了比较丰富的口头语言基础。我们要不失时机地在此基础上培养儿童的阅读能力和良好的阅读习惯，使儿童具有初步的听说读写能力。
（三）发展性原则
儿童一旦独立地投入到阅读活动中去，便会逐渐将课文的知识融入自己的知识结构。如何使儿童由被动接受知识转化為主动地、独立地获取知识，教师的引导是至关紧要的。现行的“举一反三”“导引发现”“推演尝试”“生疑求异”“虚拟设置”等教学方法，对儿童思维、促进儿童能力的形成是很有帮助的。
（四）层次性原则
重视儿童的个性发展，提高每一个儿童的素质是语文教学的目标。受教育者因先天的影响而形成了个性差异。小学语文教学应重视这一客观事实，从儿童实际出发，针对儿童的个性差异，多层次教学，让每一个受教育的儿童都能获得成功的愉悦。
在遵循这四项基本原则的前提下，我们要不拘一格、创造性地演绎语文教学，在语文教学工作中去挖掘职业的幸福感，感知品味教师的幸福人生！