【摘 要】
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＜正＞党的十九大报告指出,中国特色社会主义进入新时代,我们党一定要有新气象新作为。因此要以改革创新精神扎实推进基层党组织建设,不断激发基层党建工作内生动力和生机活力,而实施党建工作品牌建设就是通过推动党建工作创新,多出精品、多出品牌,从而提高党建工作质量和水平。中国石化上海石油化工股份有限公司（简称"上海石化"）在长期党建工作实
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＜正＞党的十九大报告指出,中国特色社会主义进入新时代,我们党一定要有新气象新作为。因此要以改革创新精神扎实推进基层党组织建设,不断激发基层党建工作内生动力和生机活力,而实施党建工作品牌建设就是通过推动党建工作创新,多出精品、多出品牌,从而提高党建工作质量和水平。中国石化上海石油化工股份有限公司（简称"上海石化"）在长期党建工作实
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职业教育的“双高计划”支持了一批优质高职院校和专业群率先发展。专业群文化在促进高职教育发展中发挥了重要作用，有利于学生全面发展、教师综合素质提升和院校核心竞争力的打造。针对当前高职院校专业群研究的问题，遵循马克思主义的教育观点、职业教育办学的基本规律和文化育人的特殊规律，注重“三全育人”理念贯穿的专业群文化建设，以浙江经济职业技术学院国家高水平物流管理专业群为例，实施多项行动创新实践。
黔东北－渝东南一带分布有大量的萤石矿床（点），这些矿床（点）主要分布在北东向区域性断裂两盘的奥陶系下统桐梓组和红花园组灰岩中NW、NNW向张性断裂内，矿体呈脉状或透镜状产出，深部至奥陶系下统桐梓组逐渐尖灭，关于该区萤石矿成因及物质来源长期存在较大争议。金亮萤石矿床是黔东北沿河地区代表性小型萤石矿床，本文通过对该矿床中萤石开展稀土元素地球化学研究，结果表明其中萤石ΣREE为67.4×10-6～90.
【目的】柴北缘构造带石炭系沉积地层纪录了原特提斯洋向古特提斯洋转换历史，但石炭系变质程度高，制约了对区域构造—沉积格局的认知。泥质岩稀土元素化学性质稳定，是重建构造背景、物质来源与沉积环境的有效途径。【方法】采用电感耦合等离子质谱法（ICP-MS）分析小赛什腾山下石炭统怀头他拉组(C1h)泥质岩的稀土元素地化特征。【结果】早石炭世小赛什腾山地区是受南昆仑洋壳向北俯冲弧陆体系影响的弧后盆地，处在柴达
皖南地区花岗岩风化壳中稀土元素普遍富集，局部已成为矿床，其中，郎溪县姚村岩体风化壳富集程度较高。LA-ICP-MS锆石U-Pb定年表明，姚村花岗岩体的形成年龄为127.9±1.4 Ma,属于皖南地区燕山期晚期岩浆作用的产物。风化壳可细分为残坡积层（A）、强半风化层（C1）、过渡层（C2）、弱半风化层（C3）和基岩（D） 5层。稀土总量在纵向剖面上呈“波浪式”分布，各层稀土分布型式表现出对原岩的继承
该文通过对微山稀土矿矿床地质特征、成矿要素分析等研究，认为矿脉多分布在碱性岩体顶底板附近矿体，单脉状矿体是矿床的主体。矿化现象多存于郗山碱性杂岩体周围，其他岩体附近无明显矿化现象。走向与控矿断裂相一致，以NW—NNW和NE—NEE向矿体为主矿体，含稀土石英重晶石碳酸岩脉为矿区主矿体。按在矿床的地质环境和矿床特征两大要素基础上按九类总结了矿床成矿要素，在此基础上建立了成矿模式。
本文基于图新地球的功能,以《河流地貌的发育》一课教学为例,阐述在高中地理课堂应用图新地球引导学生了解河谷的演变、曲流变化规律、冲积平原的形成、河流地貌对聚落分布的影响等,使教学突破时空限制、强化人地协调观,提高学生的综合思维能力和地理实践力。
【研究目的】东七一山萤石矿是北山成矿带东段与碱长花岗岩有关的超大型萤石矿，矿体主要赋存在碱长花岗岩、大理岩及安山岩中，受北东向、近南北向断裂构造控制。【研究方法】本文在对东七一山萤石矿床地质特征研究基础上，开展矿床萤石和围岩的稀土、微量元素地球化学特征研究。【研究结果】结果显示，萤石微量元素曲线变化趋势一致且相对地壳明显富集Bi、Cd和Mo等高温元素，表明这些萤石样品具有高温成矿及同源性特征。萤石
思想政治理论课是落实立德树人的关键课程,高中思想政治课的教学质量深刻影响高中生价值观的养成。教育部颁布的《关于进一步加强新时代中小学思政课建设的意见》指出要坚持突出关键地位、强化统筹实施、坚持问题导向、深化改革创新的工作原则,在教学中我们要增强问题意识,坚持问题导向,着力解决思想政治教育的痛点,提升思想政治课的吸引力和实效性。问题教学法是通过创设问题情境,让学生在发现问题、提出问题、分析问题、解决
文化育人是“双高”建设院校高质量发展的重要组成部分，探索构建以提升学生“价值认同、情感陶冶、文化素养、工匠精神”为教育目标，以“质量与创新、职业与学业、艺术与技术、传统与现代、地方与学校、中国与世界”“六个融合”为文化教育内容，以“三类课堂”为教育实践平台的高职院校文化育人新格局，将有效促进“双高”建设院校文化育人取得更多成效。
本文结合图新地球软件的功能和特点，以“地形对聚落及交通分布的影响”为例，论述在地理课堂教学中利用图新地球进行高中地理问题式课堂教学设计：课前让学生熟悉图新地球，明确学习目标和任务；课中导入新闻视频创设情境，让学生以小组合作形式提出问题，并利用图新地球合作解决问题；课后梳理总结，巩固所学知识，有助于落实学生地理学科核心素养的培养。