【摘 要】
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在信息化的今天,学习和利用好各种辅助高中数学教学的信息技术,可以更好地帮助学生探究数学问题,理解抽象的数学概念,进而顺利地完成我们的教学目标.如今都有哪些常用的辅助高中数学学习的信息技术,成为本文研究的内容.在日常教学中,我们借助“智慧教育云”平台的资源以及常用教学软件,将多元化的信息手段应用于我们的教学之中,目的就是提高课堂效率,提升学生的学科素养和能力.比如,PowerPoint是教者最常用、实用性较强的优秀多媒体演示软件;Excel软件对于高中数学中的统计和数据处理有着非常重要的意义;几何画板、玲珑
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在信息化的今天,学习和利用好各种辅助高中数学教学的信息技术,可以更好地帮助学生探究数学问题,理解抽象的数学概念,进而顺利地完成我们的教学目标.如今都有哪些常用的辅助高中数学学习的信息技术,成为本文研究的内容.在日常教学中,我们借助“智慧教育云”平台的资源以及常用教学软件,将多元化的信息手段应用于我们的教学之中,目的就是提高课堂效率,提升学生的学科素养和能力.比如,PowerPoint是教者最常用、实用性较强的优秀多媒体演示软件;Excel软件对于高中数学中的统计和数据处理有着非常重要的意义;几何画板、玲珑
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目的:建立肤康凝胶的质量标准。方法:采用高效液相色谱法测定制剂中苦参碱、黄芩苷的含量。结果:苦参碱浓度线性范围为18.56296.96μg/ml(R2=0.9996),黄芩苷浓度线性范围为8.325416.262μg/ml(R2=1),精密度、稳定性、重复性试验RSD均小于3.0%,加样回收率分别为97.09%99.63%(RSD=1.016%,n=6),92.04%94.43%(RSD=1.111%,n=6)。结论:所建立的研究方法稳定、可靠、重复性好,可用于
为发掘内蒙古传统发酵乳制品益生酵母资源,从内蒙古阿拉善和乌审旗地区采用传统方法生产的奶酪中分离筛选得到2株益生酵母菌bing-8和a-3,通过形态观察、生理生化实验以及采用5.8S rDNA方法进行区域序列同源性分析鉴定菌种,结果表明2株酵母菌均为发酵毕赤酵母(Pichia fermentans)。
慢性肾小球肾炎(CGN)是多种因素综合作用造成的双侧肾小球弥漫性或局灶性病变,临床以水肿、血尿及蛋白尿等症状为主。近年来,多项研究发现,中西医联合用药治疗CGN的效果显著。本观察中,笔者采用川黄方联合西药治疗CGN40例,亦获佳效,报道如下。
本项目从水产养殖的实际需求出发,尝试对具有水质净化作用的硝化细菌及其群落中其它菌种进行分离和鉴定。本实验中利用硝化细菌可氧化铵根获得能量的营养特性,采用四种简单的无机盐(包括NH₄Cl、NaHCO₃、Na₂HPO₄、NaCl)及琼脂糖配置了分离硝化细菌群落的简易培养基。在饲养热带观赏鱼采用的28℃、潮湿条件下,经过10天培养后,长出了两种不同的菌落。经16S rRNA测序和核酸序列比对,可知其中一种菌落为硝化细菌Alcaligenes faecalis,另一种为兼性厌氧菌Dysgonomonas的新种。该
本研究旨在研究底播虾夷扇贝肠道微生物多样性及其动态变化,并分离潜在益生菌应用于虾夷扇贝幼体培育。实验用底播虾夷扇贝于2014年12月份底播,分别于2015年1月、4月和7月进行样品采集。以2216E培养基对肠道细菌进行分离、纯化,提取DNA并通过16S rDNA测序对分离的细菌进行鉴定。结果表明所有可培养细菌属于变形菌门、厚壁菌门和放线菌门,其中变形菌门占比78.9%,占绝对优势。属水平上,肠道分离可培养细菌隶属于弧菌属Vibrio,Aliivibrio,希瓦氏菌属Shewanella,科迪单胞菌Kord
新课程改革背景下,提倡高中数学教师创新教学方式与方法,变式教学模式随之被应用到数学课堂中.变式思维能够有效提升学生对数学知识的应用能力,训练学生的思维能力,调动学生对数学知识的探究兴趣,激发学生参与数学课堂活动的热情.因此,我们有必要探究高中数学教学中应用变式教学的方法,推动高中数学教学的优化与改革.
基于当前的现实情况,落实“停课不停学”线上教学活动,本文将遵循数学基础服务专业课的原则,结合食品营养与检测专业,进行教学内容重构;运用丰富的信息化教学资源,结合专业应用案例,创新以“食”促“SHI”的教学模式,强调实践应用能力的重要性;结合社会热点问题,将课程思政设计贯穿全过程,注重学生家国情怀的培养;从课程内容的设计、教学模式的创新、评价方法的改变等几个方面进行线上教学实践探索.
重期望公式是概率论中一个重要的公式和教学难点.本文对重期望公式的一般形式、特殊形式及其在保险模型中公司面临损失的期望值的计算和标的股票价格带跳的欧式看涨期权定价问题中的应用进行探讨,以加深学生对重期望公式的理解.
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“循循善诱”是高中数学教师必须要掌握的一种技巧方法,在新课标背景下则将此称之为启发性提问.教师要善于抓住各种问题契机,给学生的思维带来启发,以此促使学生对知识产生更加深入的理解.本文中,我们将从自身的实践教学经验出发,对启发性提问在高中数学教学中的应用做出相关探讨.