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[摘要] 多媒体教学是在代化信息技术蓬勃发展的大环境下发展起来的一种新型模式，多媒体教学可以激活学生思维，活化课堂气氛，提高学生学习积极性。但并不意味这种模式可以完全摒弃传统的教学手段。不管是传统教学方法，还是多媒体教学都是教师授课的教学手段而已，只要站在有利于学生学习的立场上，有效的将多媒体教学与传统教学相结合，做到恰到好处，才能更好的发挥其作用，达到最优化的教学效果。
[关键词] 多媒体 课件 课堂教学 教学效果
doi:10.3969/j.issn.1002-6916.2012.08.044
上世纪80年代，多媒体技术开始应用于我国高校教学中，并于90年代在我国教学实践中得以快速推广。作为一种现代化的教学手段，多媒体将文字，图像，动画视频，音乐，音效等数字资源通过编程方法整合在一个交互式的整体中，通过图文并茂，生动活泼的动态形式表现出来，给人以很强的视觉冲击，留下深刻的印象，使原本枯燥单调的课堂变得丰富多彩。但是，相对于传统课堂，多媒体教学又暴露出一些弊端。如何充分的发挥多媒体教学优势，避免其弊端，使之更好的为教学服务，是值得思考的问题。
一、多媒体教学的优点
1.教学方面：
传统教学以教师讲授为主，学生则被动听讲并做大量的笔记，而且早期的教学中，多数老师在课堂上则是直接把习题抄在黑板上，由学生抄写下来并练习，不但浪费时间，而且使学生的注意力集中在抄写上，严重影响课堂教学效果。多媒体教学正好可以解决这个问题，提前做好的课件直接播放出不同的习题，提高课堂效率。丰富多彩的网络资源不但可以使学生直观地了解一些图画，照片，帮助加深对课文的理解和学习，而且还可以通过下载搜索，向学生展示出课本中没有但与讲授内容相关的知识和文化背景，提高学生学习的积极性，扩大学生的视野和知识面。传统的教学方法比较单一，教师讲授时，只借用简单的挂图，标本，模型等，而多媒体则是集文字，图像，声音等媒体的组合，它的加入可以使教学更加直观化、细化，成为老师上课的一个重要补充。
2.教师方面：
首先，互联网的发展给我们的教育教学带来了前所未有的方便。通过上网我们可以很轻松的接触到最新的知识，也可以在做课件时直接将互联网引入我们的课堂，使教师不但可以避免因教学实物材料缺少而无法上课的麻烦，也可以把教师从繁重的查资料中解脱出来，提高教师的工作效率。其次，资源网络共享，可以使教师准备课件时相互分享，相互借鉴，互通有无，及时更正课件中的不当之处，提高教学质量。如老教师可以吸取年青教师制作课件的现代元素，年青教师也可以吸收老教师扎实的理论功底和长期积累的有价值的资料及教学经验，取众人之精华，利大家之教学。
3.学生方面：
教师—黑板—学生的教学时代使学生认为，上课就是教师讲授，学生听讲的一个过程，记笔记当然也是重要的过程，多媒体的的重复播放，使学生可以放心的先理解课堂教授的内容，也有利于学生对课堂内容的记忆，提高学习效果，从而有效的帮助学生掌握重点，突破难点。一成不变的教授总会使人厌烦，而此时多媒体教学总会使人眼前一亮，一张张色彩鲜艳的幻灯片如同连环画，深深的吸引住学生，使其好奇心油然而生，产生兴奋、愉悦的感觉，激活学生的心智，调动其积极性。
二、多媒体教学的弊端
1.盲目追求美感，忽略它是一种辅助教学的工作。
多媒体的制作形式可以多样化，但不管是色彩鲜艳的图画还是音频，这些生动的直观材料都只是为本身学习内容而做的一个补充，这本是多媒体课件应用的初衷。但是现在很多老师恰恰忽略了这点，附加过多的无关信息，使上课内容主次不分，甚至会分散学生的注意力，干扰了教学活动。
2.人机对话增多，忽视了师生交流。
利用多媒体进行教学时，教师过多地面对电脑，边操作边讲授，关注学生的时间则相对减少，一味的操作多媒体，使老师无暇从操作台走到学生中间，与其进行有效的交流。现在课件多用幻灯片，大多数老师为方便操作则将它设计为自动播放，中间不能停止，这不利于学生在学习的过程中提问题，使整个课堂成为 “填鸭式”教学，忽视了教学中应有的环节，不利于调动学生的积极性，因此出现手机课堂、睡觉课堂是不可避免的。
3. 老师制作水平有限，课件质量参差不齐。
随着多媒体技术引进课堂，大多数老师也都摆脱了传统的板书教学，但是由于每个老师课件制作的水平参差不齐，有些教师对新生事物接受较慢，做的课件千篇一律，将书本的内容原封不动地变成电子稿，上课时从“照书本宣科”变成“照课件宣科”。虽称之为课件，但却缺乏吸引学生的内容，且因内容庞杂，学生不易抓住重点，使教学效果大打折扣。部分老师为节省时间，直接从网上下载课件或用课本配备的课件，这样的课件虽然与课本相匹配，但却毫无新意可言，更别说老师自己的想法了。而且直接使用下载来的课件，不加制作，则不能直观的反映教师授课的目的，无法顾及每个学生水平的差异，做不到因材施教。这样的课件同样也很难提高教学的质量和学生的水平。
三、多媒体教学改进措施
1.开展培训，制作高水平的课件。
高校教师多数来自师范类院校，所学专业也不全为计算机专业，因此高校应加强对教师进行多媒体应用和制作的培训，使其明白多媒体教学的初衷，真正的课件绝非照搬课本，而是符合教育要求，体系完整，有充足的材料和网络资源，有主有次，同时加入适度的练习，加入符合课堂主题的文字、图片、音频、动画等等，努力做好课堂内容的补充，这样才能做出高质量、高水平的课件。
2.体现学生为主，增强师生交流。
教学的目的是知识的传授和能力的培养。传授和培养的过程应当是以学生为主导，为中心的教育。但是老师对电脑的操作使之与学生交流的机会明显减少，则不利于学生的学习和发展。老师应高提高认识，增加课堂中的互动，给学生预留一定的理解、提问时间，做好引导工作，除使用多媒体课件之外，还应使用多方面的语言表达形式，如肢体语言，眼神，动作引导等技法，激发学生上课的兴趣，带动课堂气氛，真正融入课堂。
3. 现代教学和传统教学相结合
社会发展的新时代，多媒体的应用在教学中发挥了越来越大的作用，人们已经习惯了种种高科技的教学手段，但是这并不等于多媒体教学手段可以代替传统教学手段。学好知识的关键在于理解，在教学过程中必须给学生留出适当的时间进行理解，必要的板书可以沟通师生细微，促使教师引导学生理解要点。而且，简单的标本、模型的使用，有利于学生更加真实直观地了解课堂内容。因此只有把传统的教学和现代教学结合起来，才能取长补短，达到最佳的教学效果。
总之，多媒体教学是在代化信息技术蓬勃发展的大环境下发展起来的一种新型模式，具备传统教学所没有的优点，多媒体教学可以激活学生思维，活化课堂气氛，提高学生学习积极性。但并不意味这种模式可以完全摒弃传统的教学手段。不管是传统教学方法，还是多媒体教学都是教师授课的教学手段而已，其目的都是为了更好的传授知识。只要站在有利于学生学习的立场上，有效的将多媒体教学与传统教学相结合，做到恰到好处，才能更好的发挥其作用，达到最优化的教学效果。
参考文献
[1]王长文,杨连玉.多媒体教学在高校教学应用中的问题及几点建议[J].中国科技信息,2011(17).
[2] 潘小明.多媒体学技术辅助教学的误区透析 .化教育研究 [J].2001
[3] 朱秀昌， 宋建新. 《多媒体技术及应用》 .北京电子工业出版社
作者简介
李静，（1983—），女，陕西西安人，宝鸡文理学院外语系，助教。
[关键词] 多媒体 课件 课堂教学 教学效果
doi:10.3969/j.issn.1002-6916.2012.08.044
上世纪80年代，多媒体技术开始应用于我国高校教学中，并于90年代在我国教学实践中得以快速推广。作为一种现代化的教学手段，多媒体将文字，图像，动画视频，音乐，音效等数字资源通过编程方法整合在一个交互式的整体中，通过图文并茂，生动活泼的动态形式表现出来，给人以很强的视觉冲击，留下深刻的印象，使原本枯燥单调的课堂变得丰富多彩。但是，相对于传统课堂，多媒体教学又暴露出一些弊端。如何充分的发挥多媒体教学优势，避免其弊端，使之更好的为教学服务，是值得思考的问题。
一、多媒体教学的优点
1.教学方面：
传统教学以教师讲授为主，学生则被动听讲并做大量的笔记，而且早期的教学中，多数老师在课堂上则是直接把习题抄在黑板上，由学生抄写下来并练习，不但浪费时间，而且使学生的注意力集中在抄写上，严重影响课堂教学效果。多媒体教学正好可以解决这个问题，提前做好的课件直接播放出不同的习题，提高课堂效率。丰富多彩的网络资源不但可以使学生直观地了解一些图画，照片，帮助加深对课文的理解和学习，而且还可以通过下载搜索，向学生展示出课本中没有但与讲授内容相关的知识和文化背景，提高学生学习的积极性，扩大学生的视野和知识面。传统的教学方法比较单一，教师讲授时，只借用简单的挂图，标本，模型等，而多媒体则是集文字，图像，声音等媒体的组合，它的加入可以使教学更加直观化、细化，成为老师上课的一个重要补充。
2.教师方面：
首先，互联网的发展给我们的教育教学带来了前所未有的方便。通过上网我们可以很轻松的接触到最新的知识，也可以在做课件时直接将互联网引入我们的课堂，使教师不但可以避免因教学实物材料缺少而无法上课的麻烦，也可以把教师从繁重的查资料中解脱出来，提高教师的工作效率。其次，资源网络共享，可以使教师准备课件时相互分享，相互借鉴，互通有无，及时更正课件中的不当之处，提高教学质量。如老教师可以吸取年青教师制作课件的现代元素，年青教师也可以吸收老教师扎实的理论功底和长期积累的有价值的资料及教学经验，取众人之精华，利大家之教学。
3.学生方面：
教师—黑板—学生的教学时代使学生认为，上课就是教师讲授，学生听讲的一个过程，记笔记当然也是重要的过程，多媒体的的重复播放，使学生可以放心的先理解课堂教授的内容，也有利于学生对课堂内容的记忆，提高学习效果，从而有效的帮助学生掌握重点，突破难点。一成不变的教授总会使人厌烦，而此时多媒体教学总会使人眼前一亮，一张张色彩鲜艳的幻灯片如同连环画，深深的吸引住学生，使其好奇心油然而生，产生兴奋、愉悦的感觉，激活学生的心智，调动其积极性。
二、多媒体教学的弊端
1.盲目追求美感，忽略它是一种辅助教学的工作。
多媒体的制作形式可以多样化，但不管是色彩鲜艳的图画还是音频，这些生动的直观材料都只是为本身学习内容而做的一个补充，这本是多媒体课件应用的初衷。但是现在很多老师恰恰忽略了这点，附加过多的无关信息，使上课内容主次不分，甚至会分散学生的注意力，干扰了教学活动。
2.人机对话增多，忽视了师生交流。
利用多媒体进行教学时，教师过多地面对电脑，边操作边讲授，关注学生的时间则相对减少，一味的操作多媒体，使老师无暇从操作台走到学生中间，与其进行有效的交流。现在课件多用幻灯片，大多数老师为方便操作则将它设计为自动播放，中间不能停止，这不利于学生在学习的过程中提问题，使整个课堂成为 “填鸭式”教学，忽视了教学中应有的环节，不利于调动学生的积极性，因此出现手机课堂、睡觉课堂是不可避免的。
3. 老师制作水平有限，课件质量参差不齐。
随着多媒体技术引进课堂，大多数老师也都摆脱了传统的板书教学，但是由于每个老师课件制作的水平参差不齐，有些教师对新生事物接受较慢，做的课件千篇一律，将书本的内容原封不动地变成电子稿，上课时从“照书本宣科”变成“照课件宣科”。虽称之为课件，但却缺乏吸引学生的内容，且因内容庞杂，学生不易抓住重点，使教学效果大打折扣。部分老师为节省时间，直接从网上下载课件或用课本配备的课件，这样的课件虽然与课本相匹配，但却毫无新意可言，更别说老师自己的想法了。而且直接使用下载来的课件，不加制作，则不能直观的反映教师授课的目的，无法顾及每个学生水平的差异，做不到因材施教。这样的课件同样也很难提高教学的质量和学生的水平。
三、多媒体教学改进措施
1.开展培训，制作高水平的课件。
高校教师多数来自师范类院校，所学专业也不全为计算机专业，因此高校应加强对教师进行多媒体应用和制作的培训，使其明白多媒体教学的初衷，真正的课件绝非照搬课本，而是符合教育要求，体系完整，有充足的材料和网络资源，有主有次，同时加入适度的练习，加入符合课堂主题的文字、图片、音频、动画等等，努力做好课堂内容的补充，这样才能做出高质量、高水平的课件。
2.体现学生为主，增强师生交流。
教学的目的是知识的传授和能力的培养。传授和培养的过程应当是以学生为主导，为中心的教育。但是老师对电脑的操作使之与学生交流的机会明显减少，则不利于学生的学习和发展。老师应高提高认识，增加课堂中的互动，给学生预留一定的理解、提问时间，做好引导工作，除使用多媒体课件之外，还应使用多方面的语言表达形式，如肢体语言，眼神，动作引导等技法，激发学生上课的兴趣，带动课堂气氛，真正融入课堂。
3. 现代教学和传统教学相结合
社会发展的新时代，多媒体的应用在教学中发挥了越来越大的作用，人们已经习惯了种种高科技的教学手段，但是这并不等于多媒体教学手段可以代替传统教学手段。学好知识的关键在于理解，在教学过程中必须给学生留出适当的时间进行理解，必要的板书可以沟通师生细微，促使教师引导学生理解要点。而且，简单的标本、模型的使用，有利于学生更加真实直观地了解课堂内容。因此只有把传统的教学和现代教学结合起来，才能取长补短，达到最佳的教学效果。
总之，多媒体教学是在代化信息技术蓬勃发展的大环境下发展起来的一种新型模式，具备传统教学所没有的优点，多媒体教学可以激活学生思维，活化课堂气氛，提高学生学习积极性。但并不意味这种模式可以完全摒弃传统的教学手段。不管是传统教学方法，还是多媒体教学都是教师授课的教学手段而已，其目的都是为了更好的传授知识。只要站在有利于学生学习的立场上，有效的将多媒体教学与传统教学相结合，做到恰到好处，才能更好的发挥其作用，达到最优化的教学效果。
参考文献
[1]王长文,杨连玉.多媒体教学在高校教学应用中的问题及几点建议[J].中国科技信息,2011(17).
[2] 潘小明.多媒体学技术辅助教学的误区透析 .化教育研究 [J].2001
[3] 朱秀昌， 宋建新. 《多媒体技术及应用》 .北京电子工业出版社
作者简介
李静，（1983—），女，陕西西安人，宝鸡文理学院外语系，助教。