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在高中语文课堂教学中，有效的提问可以提高教学效率和质量，让课堂充满生机活力，引发学生的积极思维。因此，课堂提问无疑是高中语文课堂教学的重要环节，值得引起所有语文教师的重视。有效的课堂提问，能够挖掘学生的内在潜能，打开学生思维的闸门，让学生积极思考，主动探究。有鉴于此，教师要抓住文本的关键内容，精心设计每一个问题，这样引导学生在讨论探究中提高自主学习的能力，打造精彩的语文课堂。笔者将结合教学实际，对如何有效开展课堂提问，优化语文课堂进行简单的阐述。
一、问在重难点，突破瓶颈
在语文教学中，离不开教师的精心预设，唯有教师在课前针对学生实际及教材特点，精心思考，巧妙预设，这样才能让教学做到有的放矢，做到有效直至高效。同样，在设计问题的时候，教师也要抓住文本的重点及难点，结合教学目标进行设计，让学生的思维更具目的性和实效性，这样才能让学生在学习过程中重点突出，从而提高教学质量。
例如在教学《虞美人》这首词时，教师预设教学目标的时候，将体会文本中蕴含的深刻而复杂的愁绪作为文本阅读的重点，同时作者在词中使用的抒情方式也是教学难点。对于高中生来说，其实对李煜已经有一定的了解，因此，在初读这首词的时候能体会出其中的亡国之恨，但是这显然不能实现教师预设的教学目标，于是教师通过设置问题，引导学生深入体会这首词中复杂的情感：“通过大家的初步感知，在结合之前大家对李煜的了解，可以知道在这首词中抒发了李煜的亡国之痛，但是，其实这首词的感情是非常复杂的，现在我们就体会一下这首词中其他的情感，同时讨论一下，作者是怎样将这样的感情抒发出来的？”通过大家的讨论，认识到这首词中还有李煜对往事的悲叹、离开自己国家的痛苦及思念等，词中“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，更是将无形的愁绪写得具体可感，不愧为流传千古的经典名句。
在课堂教学过程中，不要一味追求提问的数量，而是要结合教学目标中设置的重点及难点精心设计，问在重难点，有的放矢，这样才能让学生在学习中把握文本解读的关键，激发学生主动探究的兴趣，引导学生深入文本，获得丰富的知识和深刻的感悟，学生经历深刻的情感体验之后，对文本的理解才会更透彻，对文章中作者通过文字蕴含的本质才会有正确的认识。
二、问在细节点，见微知著
在文本阅读中，把握文本的细节描写，是升华学生思维的有效方法之一。细节，往往是一篇文本的精髓所在，在品味细节的过程中，让我们揣摩出文本的独特韵味，因此应该引起大家的重视。品析细节，让学生真正读懂语言文字内后的内涵，让学生的思维得到深化，构建高效的语文课堂。
例如在教学归有光的《项脊轩志》这篇课文时，笔者抓住文本中的细节描写，引导学生把握情感。在具体的教学过程中，教师引导学生初步感知，然后这样进行引导：“这篇文章虽然语言朴实，但是却蕴藏着细腻的情感，而这种情感正是通过日常生活中的细节来抒发的。那么，大家仔细找一找，在这篇课文中，都有哪些细节描写呢？这些细节描写有什么作用呢？找出来说一说，和大家一起分享。”在教师的引导下，学生对文本进行了精读，找到了其中的细节描写。例如有的学生抓住祖母“以手阖门”的细小动作，这样分析：“动作虽小，但是却让我们看到了祖母对作者的无限关心和殷切期盼。祖母还要再回来给孙子送笏板，但是又怕打扰孙子读书，所以轻轻将门关上，所以通过这样的细节，让学生充分体会到祖母对孙子的深情。”这样的细节体会，让学生很好地体会文本中“亲情”的主题。
在教学实践中，我们往往会发现学生对于文本的解读粗枝大叶，浮光掠影，这样不仅不利于学生领会作者在字里行间渗透的情感，更容易让学生养成错误的阅读习惯。实际上，在阅读教学中，有很多这样的细节描写，就是这样的细节，只要巧妙引导，通过巧妙提问，即可让学生去品味、去体会，见微知著，从而感受到文本的深刻意味。在课堂活动中，教师要将其作为教学的重点内容，引导学生咀嚼品味，让学生收获深刻的情感体验，感悟文本的精髓，同时深化学生的思维。
三、问在延伸点，水到渠成
在阅读教学中，语文教师在设计课堂提问的时候，视线不能仅仅停留在教材本身的内容上，而是要大胆地借鉴与文本内容相关的资料，找到二者之间的有效结合点细心阅读，拓宽学生的视野，拓展教学的广度，从而引导学生积极把握文本的深刻内涵，提高学生的思想境界，这样的教学符合大语文阅读观的理念。
杜甫的作品大家都很熟悉，杜甫的名作——《登高》是高中阶段非常重要的一首古诗。这首诗可以说是杜甫的代表作之一，很好地展现杜甫诗歌创作中沉郁顿挫的创作风格，在教学过程中笔者首先引导学生反复朗诵，充分体会文本中蕴含的深厚情感。然后设计提问：“请同学们再仔细读这首诗，看一看这首诗中作者选取了怎样的景物？作者是怎样将自己的情感融入这些景物的？”这样引导学生充分体会这首诗的情感及表现手法。但是笔者没有在此停止，而是将学生的视野引向课外：“杜甫的作品很多，老师希望你们将以前学过的诗作，或者自己在平时阅读中看见的诗作都整理到一起，然后重点体会一下，为什么杜甫的诗中充满了这样深沉的情感呢？”这样层层追问，帮助学生充分感受杜甫忧国忧民的创作思想。
这样将课外的知识引入课堂，让学生增长知识，更轻松地解读文本，不仅可以丰富语文课堂，拓展语文课堂，更可以激发学生阅读的兴趣，实现对文本的细读，让学生养成良好的阅读习惯，从而真正提高语文教学质量。
总之，课堂提问不仅是一门艺术，更是一种智慧。在语文教学中，教师要精心设计，智慧提问，激活学生的思维，启发学生深入解读，提高教学效率。智慧提问，让语文课堂不断泛起情感的涟漪，让学生收获精彩，这样的语文课堂才是充满生机与活力的课堂，才会展现不一样的灵动色彩。
一、问在重难点，突破瓶颈
在语文教学中，离不开教师的精心预设，唯有教师在课前针对学生实际及教材特点，精心思考，巧妙预设，这样才能让教学做到有的放矢，做到有效直至高效。同样，在设计问题的时候，教师也要抓住文本的重点及难点，结合教学目标进行设计，让学生的思维更具目的性和实效性，这样才能让学生在学习过程中重点突出，从而提高教学质量。
例如在教学《虞美人》这首词时，教师预设教学目标的时候，将体会文本中蕴含的深刻而复杂的愁绪作为文本阅读的重点，同时作者在词中使用的抒情方式也是教学难点。对于高中生来说，其实对李煜已经有一定的了解，因此，在初读这首词的时候能体会出其中的亡国之恨，但是这显然不能实现教师预设的教学目标，于是教师通过设置问题，引导学生深入体会这首词中复杂的情感：“通过大家的初步感知，在结合之前大家对李煜的了解，可以知道在这首词中抒发了李煜的亡国之痛，但是，其实这首词的感情是非常复杂的，现在我们就体会一下这首词中其他的情感，同时讨论一下，作者是怎样将这样的感情抒发出来的？”通过大家的讨论，认识到这首词中还有李煜对往事的悲叹、离开自己国家的痛苦及思念等，词中“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，更是将无形的愁绪写得具体可感，不愧为流传千古的经典名句。
在课堂教学过程中，不要一味追求提问的数量，而是要结合教学目标中设置的重点及难点精心设计，问在重难点，有的放矢，这样才能让学生在学习中把握文本解读的关键，激发学生主动探究的兴趣，引导学生深入文本，获得丰富的知识和深刻的感悟，学生经历深刻的情感体验之后，对文本的理解才会更透彻，对文章中作者通过文字蕴含的本质才会有正确的认识。
二、问在细节点，见微知著
在文本阅读中，把握文本的细节描写，是升华学生思维的有效方法之一。细节，往往是一篇文本的精髓所在，在品味细节的过程中，让我们揣摩出文本的独特韵味，因此应该引起大家的重视。品析细节，让学生真正读懂语言文字内后的内涵，让学生的思维得到深化，构建高效的语文课堂。
例如在教学归有光的《项脊轩志》这篇课文时，笔者抓住文本中的细节描写，引导学生把握情感。在具体的教学过程中，教师引导学生初步感知，然后这样进行引导：“这篇文章虽然语言朴实，但是却蕴藏着细腻的情感，而这种情感正是通过日常生活中的细节来抒发的。那么，大家仔细找一找，在这篇课文中，都有哪些细节描写呢？这些细节描写有什么作用呢？找出来说一说，和大家一起分享。”在教师的引导下，学生对文本进行了精读，找到了其中的细节描写。例如有的学生抓住祖母“以手阖门”的细小动作，这样分析：“动作虽小，但是却让我们看到了祖母对作者的无限关心和殷切期盼。祖母还要再回来给孙子送笏板，但是又怕打扰孙子读书，所以轻轻将门关上，所以通过这样的细节，让学生充分体会到祖母对孙子的深情。”这样的细节体会，让学生很好地体会文本中“亲情”的主题。
在教学实践中，我们往往会发现学生对于文本的解读粗枝大叶，浮光掠影，这样不仅不利于学生领会作者在字里行间渗透的情感，更容易让学生养成错误的阅读习惯。实际上，在阅读教学中，有很多这样的细节描写，就是这样的细节，只要巧妙引导，通过巧妙提问，即可让学生去品味、去体会，见微知著，从而感受到文本的深刻意味。在课堂活动中，教师要将其作为教学的重点内容，引导学生咀嚼品味，让学生收获深刻的情感体验，感悟文本的精髓，同时深化学生的思维。
三、问在延伸点，水到渠成
在阅读教学中，语文教师在设计课堂提问的时候，视线不能仅仅停留在教材本身的内容上，而是要大胆地借鉴与文本内容相关的资料，找到二者之间的有效结合点细心阅读，拓宽学生的视野，拓展教学的广度，从而引导学生积极把握文本的深刻内涵，提高学生的思想境界，这样的教学符合大语文阅读观的理念。
杜甫的作品大家都很熟悉，杜甫的名作——《登高》是高中阶段非常重要的一首古诗。这首诗可以说是杜甫的代表作之一，很好地展现杜甫诗歌创作中沉郁顿挫的创作风格，在教学过程中笔者首先引导学生反复朗诵，充分体会文本中蕴含的深厚情感。然后设计提问：“请同学们再仔细读这首诗，看一看这首诗中作者选取了怎样的景物？作者是怎样将自己的情感融入这些景物的？”这样引导学生充分体会这首诗的情感及表现手法。但是笔者没有在此停止，而是将学生的视野引向课外：“杜甫的作品很多，老师希望你们将以前学过的诗作，或者自己在平时阅读中看见的诗作都整理到一起，然后重点体会一下，为什么杜甫的诗中充满了这样深沉的情感呢？”这样层层追问，帮助学生充分感受杜甫忧国忧民的创作思想。
这样将课外的知识引入课堂，让学生增长知识，更轻松地解读文本，不仅可以丰富语文课堂，拓展语文课堂，更可以激发学生阅读的兴趣，实现对文本的细读，让学生养成良好的阅读习惯，从而真正提高语文教学质量。
总之，课堂提问不仅是一门艺术，更是一种智慧。在语文教学中，教师要精心设计，智慧提问，激活学生的思维，启发学生深入解读，提高教学效率。智慧提问，让语文课堂不断泛起情感的涟漪，让学生收获精彩，这样的语文课堂才是充满生机与活力的课堂，才会展现不一样的灵动色彩。