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【摘要】随着我国新课改进程的进一步深化，传统的固定化、模板化的教学方式已经难以适应现代教育的基本要求，在这样的背景下，情景教学应运而生。所谓情景教学，是学校将各种教学资源充分融合，通过对一定场景和氛围的构建，从而将情感活动和认知能力进行有机结合。这种较为先进的教学方式将创建出更加愉悦、宽松的教学环境，从而提升中职德育教学的教学质量。
【关键词】情景教學；中职；德育教学
一、引言
尊重学生主体地位，提高学生获取知识的经验和能力，是我国推行素质教育的核心理念。长时间以来，在中职德育教育过程中，往往遵照的是高中教学的基本模式，未能将中职学校的学生特点和职业化特征结合到德育教学中去，影响了德育教学质量的提高。鉴于此，中职德育教学必须积极打破传统固化的教学模式，充分利用学校的各类教学资源，将中职职业化的教学特征融入德育教学，努力营造出宽松、积极的教学环境，以便最大限度地激发学生自主学习的兴趣，从而实现素质教育的目标。情景教学模式是将理论知识的学习作为基础，主张学生自主学习，促进师生之间的相互感染。情景教学可以将过去十分枯燥的中职德育教学课堂变得更加生动。德育课堂将不再是教师的个人秀，而是让学生能够全员参与，在这样的课堂氛围中，教师负责把控课程的流程和进度，通过一定的技术手段、现场控制技巧、表演技巧，让讲台下的学生有一种身临其境之感。
二、情景教学在中职德育教学中的具体应用
（一）做到贴近生活，激发学生的创造性思维
通过教育心理学做出的调查结论，我们可以看出唯有将学生的实际生活同课堂教学相结合，才能够做到积极、全面调动学生的学习兴趣。在进行中职德育教育的过程中，教师应该打破传统十分刻板、严肃的教学方式，重视将学生关心的问题与德育教学内容做到有机结合，以便将二者融入德育教育中，提高德育课程的生活性、实际性，从而引导学生的思考，激发学生的学习热情。具体来说，中职德育教育需要展现出学生的真实生活，在课堂上多讨论一些学生关心的问题，给予学生更多自由探讨、交流的空间，并且为学生创造出实际体验的机会，让学生能够将学习到的理论知识运用到实践中去，从而真正使学生成为整个德育教学的主体。首先，可以在德育教学过程中设置出一些具体的生活场景，让学生能够在特定情况下培养自己的认知能力，激发出学生学习德育知识的愿望和动力。举个简单的例子，在讲解“团结就是力量”这一主题时，教师应该改变以往照本宣科的模式，积极加入社会中的真实案例，比如通过对汶川大地震中，中华儿女众志成城、纷纷捐款捐物情景的介绍，让学生能够身临其境，了解理论之中的内涵，使学生能够真正理解这一教育主题。
（二）重视对多媒体等辅助教学手段的使用
随着信息技术在我国的快速发展，传统的教学手段已经难以满足高水平课堂教学的发展需求，多样化、多元化的现代教学手段已经逐步凸显出了其不可替代的作用。目前，在中职德育教学中，教师应该借助多媒体课件、视频等辅助教学方式，将动画、文字、声音等众多信息融合为一体，能够在给予学生视觉和听觉上的双重刺激，给学生留下更加深刻的印象，激发出学生更加浓厚的学习兴趣，从而形成强大的学习动机。通过对多媒体的广泛运用，将原本晦涩枯燥的理论知识转变为具体生动的实际案例，不仅能够有效降低学习的难度，同时还能够在很大程度上拓展学生的知识面，提高德育教学的效果。例如在为学生讲授我国的对外国策时，教师可以首先要求学生在授课之前从网络、图书馆等途径搜集与我国对外国策有关联的政策和代表性的历史事件，让学生对我国对外国策的历史沿革有一个整体上的认识。其次，教师要重视对自身素养的培养和提高，尽可能通过现代化的教学手段来提升自己的教学能力，通过互联网、多媒体等媒介，加强同学生之间的讨论和交流，分享教学过程中的体会和感受，在不断完善自身教学方式的同时，提高中职德育教学的整体质量。
（三）在创设学习情境的过程中加入更多的艺术元素，重视联系实际生活
在中职德育教育的课堂上，我们应该改变教师一个人唱“独角戏”的状况，可以通过辩论会、小品、歌舞等方式来创设多样的学习情景。这类形式是学生们喜闻乐见的，它不仅能够给学生提供一个展现自我、充分实践的平台，让学生在丰富多彩的活动中学习道理，通过这些道理来指导、规范自己的言行。通过辩论会的方式，可以让学生们对社会特点问题进行辩论，各抒己见，在激烈的思想碰撞中加深对问题的理解，从而深层次、全面地认识问题。通过表演话剧可以让同学们通过表演了解是与非、善与恶，树立正确的人生观和世界观。除此之外，在创设情境的过程中，一定要重视同实际生活的联系，最好是用发生在学生们身边的事例作为模版，使得课堂教学更加立体、形象、生动，学生将更容易接收到老师传递的知识，从而触动到内心，达到更好的教学目的。
三、结语
谓情景教学将各种教学资源充分融合，通过对一定场景和氛围的构建，从而将情感活动和认知能力进行有机结合。情景教学的重要意义，在于将情景创设作为教学手段，通过对一整套规范、系统教学方式的整合，形成以课堂教学为主，户外教学为辅的课堂环境，让学生在身临其境的过程中学会做人和做事，在游戏中体会教学的内容和意义，最终达到自我教育的目标。随着我国新课改的不断深化，中职德育教学工作必须改变传统的教学理念，积极转变学生心态、提高学生核心竞争力，为社会输送更多素质过硬、道德高尚的人才。
参考文献：
[1]吴映海.情景教学中培养学生的问题意识[J].中国校外教育.2010（7）
[2]江翠玲.如何用情景教学培养学生的创造性思维能力[J].河南农业.2010（2）
[3]彭丽辉.对我校德育课教学方法的反思[J].出国与就业（就业版）.2011（12）
【关键词】情景教學；中职；德育教学
一、引言
尊重学生主体地位，提高学生获取知识的经验和能力，是我国推行素质教育的核心理念。长时间以来，在中职德育教育过程中，往往遵照的是高中教学的基本模式，未能将中职学校的学生特点和职业化特征结合到德育教学中去，影响了德育教学质量的提高。鉴于此，中职德育教学必须积极打破传统固化的教学模式，充分利用学校的各类教学资源，将中职职业化的教学特征融入德育教学，努力营造出宽松、积极的教学环境，以便最大限度地激发学生自主学习的兴趣，从而实现素质教育的目标。情景教学模式是将理论知识的学习作为基础，主张学生自主学习，促进师生之间的相互感染。情景教学可以将过去十分枯燥的中职德育教学课堂变得更加生动。德育课堂将不再是教师的个人秀，而是让学生能够全员参与，在这样的课堂氛围中，教师负责把控课程的流程和进度，通过一定的技术手段、现场控制技巧、表演技巧，让讲台下的学生有一种身临其境之感。
二、情景教学在中职德育教学中的具体应用
（一）做到贴近生活，激发学生的创造性思维
通过教育心理学做出的调查结论，我们可以看出唯有将学生的实际生活同课堂教学相结合，才能够做到积极、全面调动学生的学习兴趣。在进行中职德育教育的过程中，教师应该打破传统十分刻板、严肃的教学方式，重视将学生关心的问题与德育教学内容做到有机结合，以便将二者融入德育教育中，提高德育课程的生活性、实际性，从而引导学生的思考，激发学生的学习热情。具体来说，中职德育教育需要展现出学生的真实生活，在课堂上多讨论一些学生关心的问题，给予学生更多自由探讨、交流的空间，并且为学生创造出实际体验的机会，让学生能够将学习到的理论知识运用到实践中去，从而真正使学生成为整个德育教学的主体。首先，可以在德育教学过程中设置出一些具体的生活场景，让学生能够在特定情况下培养自己的认知能力，激发出学生学习德育知识的愿望和动力。举个简单的例子，在讲解“团结就是力量”这一主题时，教师应该改变以往照本宣科的模式，积极加入社会中的真实案例，比如通过对汶川大地震中，中华儿女众志成城、纷纷捐款捐物情景的介绍，让学生能够身临其境，了解理论之中的内涵，使学生能够真正理解这一教育主题。
（二）重视对多媒体等辅助教学手段的使用
随着信息技术在我国的快速发展，传统的教学手段已经难以满足高水平课堂教学的发展需求，多样化、多元化的现代教学手段已经逐步凸显出了其不可替代的作用。目前，在中职德育教学中，教师应该借助多媒体课件、视频等辅助教学方式，将动画、文字、声音等众多信息融合为一体，能够在给予学生视觉和听觉上的双重刺激，给学生留下更加深刻的印象，激发出学生更加浓厚的学习兴趣，从而形成强大的学习动机。通过对多媒体的广泛运用，将原本晦涩枯燥的理论知识转变为具体生动的实际案例，不仅能够有效降低学习的难度，同时还能够在很大程度上拓展学生的知识面，提高德育教学的效果。例如在为学生讲授我国的对外国策时，教师可以首先要求学生在授课之前从网络、图书馆等途径搜集与我国对外国策有关联的政策和代表性的历史事件，让学生对我国对外国策的历史沿革有一个整体上的认识。其次，教师要重视对自身素养的培养和提高，尽可能通过现代化的教学手段来提升自己的教学能力，通过互联网、多媒体等媒介，加强同学生之间的讨论和交流，分享教学过程中的体会和感受，在不断完善自身教学方式的同时，提高中职德育教学的整体质量。
（三）在创设学习情境的过程中加入更多的艺术元素，重视联系实际生活
在中职德育教育的课堂上，我们应该改变教师一个人唱“独角戏”的状况，可以通过辩论会、小品、歌舞等方式来创设多样的学习情景。这类形式是学生们喜闻乐见的，它不仅能够给学生提供一个展现自我、充分实践的平台，让学生在丰富多彩的活动中学习道理，通过这些道理来指导、规范自己的言行。通过辩论会的方式，可以让学生们对社会特点问题进行辩论，各抒己见，在激烈的思想碰撞中加深对问题的理解，从而深层次、全面地认识问题。通过表演话剧可以让同学们通过表演了解是与非、善与恶，树立正确的人生观和世界观。除此之外，在创设情境的过程中，一定要重视同实际生活的联系，最好是用发生在学生们身边的事例作为模版，使得课堂教学更加立体、形象、生动，学生将更容易接收到老师传递的知识，从而触动到内心，达到更好的教学目的。
三、结语
谓情景教学将各种教学资源充分融合，通过对一定场景和氛围的构建，从而将情感活动和认知能力进行有机结合。情景教学的重要意义，在于将情景创设作为教学手段，通过对一整套规范、系统教学方式的整合，形成以课堂教学为主，户外教学为辅的课堂环境，让学生在身临其境的过程中学会做人和做事，在游戏中体会教学的内容和意义，最终达到自我教育的目标。随着我国新课改的不断深化，中职德育教学工作必须改变传统的教学理念，积极转变学生心态、提高学生核心竞争力，为社会输送更多素质过硬、道德高尚的人才。
参考文献：
[1]吴映海.情景教学中培养学生的问题意识[J].中国校外教育.2010（7）
[2]江翠玲.如何用情景教学培养学生的创造性思维能力[J].河南农业.2010（2）
[3]彭丽辉.对我校德育课教学方法的反思[J].出国与就业（就业版）.2011（12）