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[摘 要]目前，我国大学化学教育教学的方式方法相对比较简单，内容比较老旧，很难适应社会发展的需求。为了弥补其不足，在不抛弃原有化学教学理念的情况下，有必要拓展思路，再认识化学教学手段。延续教学是一种应该值得考虑和获得重视的教学手段。本文从我国延续教学的现状、意义和方式方法等三方面进行了论述，期望其能够得到关注和应有的地位。
[关键词]大学教学 大学化学教学 延续教学
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）09-0052-02
大学教育是为社会培养骨干人才，使其能够承担起改革和发展社会的重担而进行的教育，是人才培养所必需的阶段性教育，是应国家和社会需要而进行的高层次教育。因此，大学教育应该是中学教育的延续和提高，这不仅是指专业知识领域的提高，而更是指综合素质和综合能力的全面提高。为了达到这个目的，作为大学里的主体，大学生或研究生只在课堂内获得知识是远远不够的，应该更多地从课堂外汲取知识，其中非常重要的一环是在延续教学中获取知识。
延续教学，顾名思义，是教学的延续和补充，是教学的深化和升华，是应社会需要而进行的拓展教育。它不同于教学的延续性，但又与其密切联系。应该说，教学的延续性被包含在延续教学之中，它主要是指课堂教学的扩展教学，是对课堂上所讲授知识的再扩充。但是，延续教学不只是进一步扩充课堂知识，而更应是走出来的课堂知识，包括与课堂知识相关或不相关的答疑解惑、讨论交流、专题报告等多种形式。
大学化学教育是大学教育之中的重要组成部分，是需要化学知识或与化学相关知识的大学生们的必要教育，而延续教学同样对大学化学教育具有重要意义，是大学化学教育的重要补充。作者在大学化学领域已经从事十余年的一线教学工作，对化学教育和教学有一定的感想和认知，对延续教学也有数年的体验。下面就延续教学谈一下自己的想法。
一、我国延续教学的现状
在我国，延续教学现状并不令人满意，下面就存在的主要问题做一下简单阐述。
（一）重视不足
这里并不是指教师或者学生对延续教学重视不足，而是指行政部门，包括高校对口的上级管理单位和学校的行政部门对延续教学重视不足。这主要体现为在延续教学指导和安排上没有引起足够重视。延续教学并非是随意教学，而是计划中的教学，是有目的的教学，需要高校或教师主动教学，因而，延续教学应受到高校或教师的重视。
在高校的化学教学中，一般情况下，延续教学可能存在没有合理安排，或安排时间不足，安排结构不合理等问题。这些弊端是上级主管部门和学校重视不足的表现，若给予足够的重视，这些问题就会得到有效解决。
（二）探讨不够
通过学生之间、教师之间、学生和教师之间以及他们与行政人员之间的有效沟通和探讨，让人们明白延续教学的重要性，进而提出合适的观点和思路，提供必要的形式和方案，发表更多的文章。这些探讨都源自对延续教学的重视，没有人们的重视，有效探讨很难开展起来。在有了这些准备工作之后，延续教学的实施才能有的放矢，才能顺畅而顺利。
目前，在大学化学教学中，几乎没有相关文章探讨延续教学的重要性，这不仅说明人们的认识没有跟上，而且也说明对这一领域的研究尚处于空白。
（三）投入不多
一些高校的化学院系，已经意识到延续教学的必要性，但是存在人员和经费上投入较少的问题，这势必导致学生和教师对延续教学的理解尚浅，重视程度不高的问题出现。
作者所在的学院已经给予大学化学课程和实验在延续教学方面的投入，譬如，在正常理论课的基础上加1-2节延续教学课，或者对于化学实验，学生在选择教师的研究方向后尽可能地参与到教师的课题中。但延续教学仍处于起步阶段，投入力度不大，相信在以后的教学中，在积累更多的相关经验后，会投入更多。
（四）形式单一
这方面的主要问题是将延续教学理解为教学的延续。在化学教学中，延续教学不只是课堂教学的延续，还应包括化学实验教学、化学哲学和方法论的探讨，以及化学就业问题、化学与人文或社会科学的关系等。通过人们的重视和探讨以及各方面的投入，化学的延续教学将会从单一的形式走出来，变得更加丰富多彩。
二、化学延续教学的意义
（一）化学延续教学是化学教学的重要补充
在大学化学教学中，延续教学是理论教学与实验教学的桥梁和纽带，既可以对理论课起到补充作用，也可以对实验课起到补充作用。化学延续教学对化学实验课的补充作用则主要表现在引导、细化和深化等方面。化学是一门实验性很强的科学，其应用背景很宽广，对学生的综合理论基础知识和相应的技能要求较高，通过化学延续教学，在一定程度上可以引导他们对化学实验的认识，细化和深化其对与实验相关基础知识的理解，培养其在创新创造方面的能力，以适应社会发展的需求。
（二）化学延续教学是化学教学的有效扩展和深化
通过大学化学的延续教学，可以使学生能够有效消化课堂的知识内容，使教师能对课堂所传授的知识内容进行进一步的补充和深化。同时，教师有充裕的时间展开讲授，并展示自己的特点。一般来说，教师对专业知识的理解程度要比学生深入、透彻，其相关的知识储备也足够多，运用相关知识的能力也足够强。因此，在时间充分允许的情况下，他们更能有效发挥出他们各自独特的优势，让学生学到更多、更具体的知识和经验，掌握更多更实用的本领，提高他们的综合素质和能力。
（三）化学延续教学是化学教学反思的重要体现
大学教学反思是指大学教师在教学实践中，批判地考查自我，主动对教学设计方案、实施过程和结果进行再认识、再思考，进而总结出课堂授课的经验教训，从而为今后的教学提供有益的借鉴，并不断提高自己的教育教学水平的过程。反思贵在具体、回忆和坚持。大学化学教学反思也是完善教学过程中所采取的重要教学手段，通过化学教师及时的化学延续教学，可以让化学教师对化学课堂教学进行有效的具体反思，可以将学生的反馈和教师的反思有机地结合起来，够达到教师自觉地对课堂教学实践进行重新认识和深入总结的目的。 三、大学化学延续教学的方式方法
（一）化学理论课的延续教学
这里是指在正式上完两节或三节化学课之后的继续化学教学，这种教学的优点是学生和教师能够及时答疑解惑，能够及时梳理和总结课堂讲授的内容。但其缺点也非常明显，就是他们在都很累的情况下，再继续化学教学，其效果可能并不好。为了有效弥补这方面的弊端，化学教师可以变换各种教学方式，譬如采取朗读式教学、游戏式教学、讨论式教学等。但是，无论是哪种化学延续教学方式，都应该考虑到，以学生为主的教学是更加有效的方式。
（二）座谈式的化学延续教学
这是一种灵活的化学延续教学方式。因为它是座谈式的，所以时间和方式上更灵活，化学教师可以在教室、宿舍、校园广场或草坪等地方与学生座谈，也可以在网上不定时地与学生交谈，进而达到传播和传授知识的目的。但这种方式也有不足之处，由于教学方法不够正式，部分学生未必很感兴趣。不妨从班干部入手，让班干部组织，同时教师参与，这种方式可能更好。
（三）报告式的化学延续教学
就是由化学教师组织学生，以教师主讲人，或由外面聘请教师主讲，给学生作时间可长可短的专题报告，因这种方式一般较正规，效果可能要比座谈式更好些。
（四）实验式的化学延续教学
就是由化学教师组织，让学生参与教师的化学实验设计和研究，通过学生的参与，教师的讲解，使学生学到更多的相关知识。当然，教师还可以将实验课和理论课结合在一起，作为延续教学的一部分，丰富延续教学的方式方法。
四、结语
综上所述，在大学化学教学中，化学的延续教学不仅需要得到足够的关注和重视，而且更需要给予足够的投入。为了适应现代化学教学理念，为了让大学生学到更多知识，并得到更多更好的锻炼，进而达到成为社会有用人才的目的，化学延续教学应发挥越来越大的作用，成为化学教育教学中重要的补充。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 母国光.我对大学教育的理解[J].高等教育研究，2000（4）.
[2] 覃世辉，张晖英.化学教学论“任务式”教学模式的探索与实践[J].大学教育，2014（1）.
[3] 陆广地.信息时代背景下教学反思的新维度[J].中国教育技术装备，2012（3）.
[4] 李妙兰.教师反思的内在条件探析[J].吉林工程技术师范学院学报，2014（4）.
[责任编辑：陈 明]
[关键词]大学教学 大学化学教学 延续教学
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）09-0052-02
大学教育是为社会培养骨干人才，使其能够承担起改革和发展社会的重担而进行的教育，是人才培养所必需的阶段性教育，是应国家和社会需要而进行的高层次教育。因此，大学教育应该是中学教育的延续和提高，这不仅是指专业知识领域的提高，而更是指综合素质和综合能力的全面提高。为了达到这个目的，作为大学里的主体，大学生或研究生只在课堂内获得知识是远远不够的，应该更多地从课堂外汲取知识，其中非常重要的一环是在延续教学中获取知识。
延续教学，顾名思义，是教学的延续和补充，是教学的深化和升华，是应社会需要而进行的拓展教育。它不同于教学的延续性，但又与其密切联系。应该说，教学的延续性被包含在延续教学之中，它主要是指课堂教学的扩展教学，是对课堂上所讲授知识的再扩充。但是，延续教学不只是进一步扩充课堂知识，而更应是走出来的课堂知识，包括与课堂知识相关或不相关的答疑解惑、讨论交流、专题报告等多种形式。
大学化学教育是大学教育之中的重要组成部分，是需要化学知识或与化学相关知识的大学生们的必要教育，而延续教学同样对大学化学教育具有重要意义，是大学化学教育的重要补充。作者在大学化学领域已经从事十余年的一线教学工作，对化学教育和教学有一定的感想和认知，对延续教学也有数年的体验。下面就延续教学谈一下自己的想法。
一、我国延续教学的现状
在我国，延续教学现状并不令人满意，下面就存在的主要问题做一下简单阐述。
（一）重视不足
这里并不是指教师或者学生对延续教学重视不足，而是指行政部门，包括高校对口的上级管理单位和学校的行政部门对延续教学重视不足。这主要体现为在延续教学指导和安排上没有引起足够重视。延续教学并非是随意教学，而是计划中的教学，是有目的的教学，需要高校或教师主动教学，因而，延续教学应受到高校或教师的重视。
在高校的化学教学中，一般情况下，延续教学可能存在没有合理安排，或安排时间不足，安排结构不合理等问题。这些弊端是上级主管部门和学校重视不足的表现，若给予足够的重视，这些问题就会得到有效解决。
（二）探讨不够
通过学生之间、教师之间、学生和教师之间以及他们与行政人员之间的有效沟通和探讨，让人们明白延续教学的重要性，进而提出合适的观点和思路，提供必要的形式和方案，发表更多的文章。这些探讨都源自对延续教学的重视，没有人们的重视，有效探讨很难开展起来。在有了这些准备工作之后，延续教学的实施才能有的放矢，才能顺畅而顺利。
目前，在大学化学教学中，几乎没有相关文章探讨延续教学的重要性，这不仅说明人们的认识没有跟上，而且也说明对这一领域的研究尚处于空白。
（三）投入不多
一些高校的化学院系，已经意识到延续教学的必要性，但是存在人员和经费上投入较少的问题，这势必导致学生和教师对延续教学的理解尚浅，重视程度不高的问题出现。
作者所在的学院已经给予大学化学课程和实验在延续教学方面的投入，譬如，在正常理论课的基础上加1-2节延续教学课，或者对于化学实验，学生在选择教师的研究方向后尽可能地参与到教师的课题中。但延续教学仍处于起步阶段，投入力度不大，相信在以后的教学中，在积累更多的相关经验后，会投入更多。
（四）形式单一
这方面的主要问题是将延续教学理解为教学的延续。在化学教学中，延续教学不只是课堂教学的延续，还应包括化学实验教学、化学哲学和方法论的探讨，以及化学就业问题、化学与人文或社会科学的关系等。通过人们的重视和探讨以及各方面的投入，化学的延续教学将会从单一的形式走出来，变得更加丰富多彩。
二、化学延续教学的意义
（一）化学延续教学是化学教学的重要补充
在大学化学教学中，延续教学是理论教学与实验教学的桥梁和纽带，既可以对理论课起到补充作用，也可以对实验课起到补充作用。化学延续教学对化学实验课的补充作用则主要表现在引导、细化和深化等方面。化学是一门实验性很强的科学，其应用背景很宽广，对学生的综合理论基础知识和相应的技能要求较高，通过化学延续教学，在一定程度上可以引导他们对化学实验的认识，细化和深化其对与实验相关基础知识的理解，培养其在创新创造方面的能力，以适应社会发展的需求。
（二）化学延续教学是化学教学的有效扩展和深化
通过大学化学的延续教学，可以使学生能够有效消化课堂的知识内容，使教师能对课堂所传授的知识内容进行进一步的补充和深化。同时，教师有充裕的时间展开讲授，并展示自己的特点。一般来说，教师对专业知识的理解程度要比学生深入、透彻，其相关的知识储备也足够多，运用相关知识的能力也足够强。因此，在时间充分允许的情况下，他们更能有效发挥出他们各自独特的优势，让学生学到更多、更具体的知识和经验，掌握更多更实用的本领，提高他们的综合素质和能力。
（三）化学延续教学是化学教学反思的重要体现
大学教学反思是指大学教师在教学实践中，批判地考查自我，主动对教学设计方案、实施过程和结果进行再认识、再思考，进而总结出课堂授课的经验教训，从而为今后的教学提供有益的借鉴，并不断提高自己的教育教学水平的过程。反思贵在具体、回忆和坚持。大学化学教学反思也是完善教学过程中所采取的重要教学手段，通过化学教师及时的化学延续教学，可以让化学教师对化学课堂教学进行有效的具体反思，可以将学生的反馈和教师的反思有机地结合起来，够达到教师自觉地对课堂教学实践进行重新认识和深入总结的目的。 三、大学化学延续教学的方式方法
（一）化学理论课的延续教学
这里是指在正式上完两节或三节化学课之后的继续化学教学，这种教学的优点是学生和教师能够及时答疑解惑，能够及时梳理和总结课堂讲授的内容。但其缺点也非常明显，就是他们在都很累的情况下，再继续化学教学，其效果可能并不好。为了有效弥补这方面的弊端，化学教师可以变换各种教学方式，譬如采取朗读式教学、游戏式教学、讨论式教学等。但是，无论是哪种化学延续教学方式，都应该考虑到，以学生为主的教学是更加有效的方式。
（二）座谈式的化学延续教学
这是一种灵活的化学延续教学方式。因为它是座谈式的，所以时间和方式上更灵活，化学教师可以在教室、宿舍、校园广场或草坪等地方与学生座谈，也可以在网上不定时地与学生交谈，进而达到传播和传授知识的目的。但这种方式也有不足之处，由于教学方法不够正式，部分学生未必很感兴趣。不妨从班干部入手，让班干部组织，同时教师参与，这种方式可能更好。
（三）报告式的化学延续教学
就是由化学教师组织学生，以教师主讲人，或由外面聘请教师主讲，给学生作时间可长可短的专题报告，因这种方式一般较正规，效果可能要比座谈式更好些。
（四）实验式的化学延续教学
就是由化学教师组织，让学生参与教师的化学实验设计和研究，通过学生的参与，教师的讲解，使学生学到更多的相关知识。当然，教师还可以将实验课和理论课结合在一起，作为延续教学的一部分，丰富延续教学的方式方法。
四、结语
综上所述，在大学化学教学中，化学的延续教学不仅需要得到足够的关注和重视，而且更需要给予足够的投入。为了适应现代化学教学理念，为了让大学生学到更多知识，并得到更多更好的锻炼，进而达到成为社会有用人才的目的，化学延续教学应发挥越来越大的作用，成为化学教育教学中重要的补充。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 母国光.我对大学教育的理解[J].高等教育研究，2000（4）.
[2] 覃世辉，张晖英.化学教学论“任务式”教学模式的探索与实践[J].大学教育，2014（1）.
[3] 陆广地.信息时代背景下教学反思的新维度[J].中国教育技术装备，2012（3）.
[4] 李妙兰.教师反思的内在条件探析[J].吉林工程技术师范学院学报，2014（4）.
[责任编辑：陈 明]