【关键词】 小规模学校;联校走教;一体
　　 管理;校园文化;均衡发展
　　【中图分类号】 G630
　　【文献标识码】 C
　　【文章编号】 1004—0463（2015）
　　 10—0020—01
　　 近年来，农村适龄入学儿童人数骤减，加之我国城镇化步伐逐步加快，农村常住人口数量持续下降，农村小学规模持续萎缩。另外，学生人数在50人以下学校硬件设施、师资配备、管理水平比较薄弱，教师大多包班，每人至少兼任六七门课程，课堂教学效益低下，研究创新能力不足，音体美及信息技术课程开设困难，地方课程得不到落实，学生的各类实践活动没有保证，学生缺乏竞争意识，团队协作能力差，实践操作能力不足，全面实施素质教育、实现教育均衡发展困难重重。为了破解这一困扰农村地区教育发展的难题，我们在市县两级教育主管部门的支持和指导下，进行了一些有益的探索和尝试，经过认真总结，笔者认为通过以下有效措施，可以在局部地区和教育教学的部分层面突破发展瓶颈，为教育均衡发展提供强劲的动力。
　　 一、试点“联校走教”，优化师资配置
　　 选取全乡6所四年制小学开展以“联校走教”为主要内容的农村小规模学校教育改革试点。这6所学校普遍规模偏小，教师大多包班，音乐、体育、美术课程没有师资，学校文体艺术活动基本缺失，学校缺乏生机。我们在全乡范围内选派8名音体美专业教师组成走教团队，开展联校走教。主要做法是：每个班级每周由走教教师上课一节，本校教师随堂观摩学习，完成其余节次教学任务。每两周由走教教师主持开展一次业务培训，对原任课教师进行课程整合、教材研读、教学方法和专业技能等方面的指导培训，倡导“走教引领、帮教提高、逐步规范、共同发展”的“联校走教”理念，收到了较明显的效果。为了加强走教工作考核管理，我们制定了走教工作管理办法、走教质量考核细则、教师工作考核细则等制度，在绩效考核、专业技术考核、晋级晋升和评优选模等方面对走教教师予以照顾，提高专业教师的敬业意识。
　　 二、推行一体管理，提高管理效能
　　 教育均衡发展，无外乎硬件和软件两个层面。硬件属于用钱解决的范畴，资金到位，困难就解决了，软件包括管理水平、教学效益、教科研成果、教学质量、特色文化、学生综合素质等诸多层面，实现均衡绝非朝夕可至，必须有长期的教育文化积淀和教育理念为指导，在强有力的执行团队指导下，进行高瞻远瞩的长期规划和细致缜密的短期安排，在扎实有效的教育教学活动中逐渐达标。我们为了“走捷径”，在短期内促进各校软实力有质的飞越，提出了“组建发展联合体、实行一体化管理”的思路，把全乡小学划分成两个片区，依托各片区中心学校的优势，捆绑三个小规模学校组建联合体，实施“三联”管理，即以中心校为依托，实施“联管、联教、联动”一体化模式。“联管”主要是管理同步、示范引领、共同提高;“联教”就是教师共用、定向帮扶、以强带弱;“联动”就是活动同体、培训同题、快乐同享。采取引领与帮扶共举、教研与管理并重的策略，这些“麻雀”学校一改往日除了读书、写字还是读书、写字的单调、枯燥生活，校园重新焕发了生机和活力。
　　 三、培育校园文化，促进均衡发展
　　 校园文化承载着学校的办学理念和素质教育成果，是教育之魂的外在表现，厚重的文化积淀需要一代代教育人执着地坚守和传承。小规模学校自身的特质决定着这种坚守更多的是苍白的呼喊，缺少深刻而厚重的内涵。我们在积极推进一体化管理的过程中，为学校制定校训、校风、学风，设计校徽，在办学思路目标上指导学校走精细化发展的路子，刻意把校园文化气息的培育和发展作为重点，按新课标要求基本上开齐开足了所有课程和课时，指导学生创作了绘画、手工作品，学唱歌曲、编排舞蹈，体育课上开展篮球、乒乓球、踢毽子、滚铁环等活动，阳光体育得到落实，学生的兴趣爱好得到了一定的发展。联合体内定期共同开展各类德育活动，举行校园文化艺术展示活动，充分展示校园文化建设成果。
　　 虽然小规模学校办学改革初见成效，但达到校际均衡、区域均衡仍有很长的路要我们去探索和实践。尽管前路布满荆棘，我们终将矢志不渝，立足现实，扎根农村，在这方贫瘠的乐土上精耕细作，必能浇灌出独具芬芳的漫天桃李。编辑：蔡扬宗