论文部分内容阅读
［摘 要］ 结合中等专业学校教学实践，转变教学观念，阐述了在计算机课的教学中，运用尝试教学法。 提出了培养学生学习兴趣，提高教学效果的新办法。
［关键词］ 计算机教学； 尝试教学法
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 20. 059
［中图分类号］ G63 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1673 - 0194（2012）20- 0096- 01
计算机在各行各业日渐普及。其使用范围不断扩大，其软、硬件发展迅猛，对相关人才的要求也呈多样化。职业学校要深入社会，积极展开调研，根据就业市场需要相应调整教学计划，防止闭门造车。作为计算机专业老师在计算机教学中应用尝试教学法更新，我采用创设良好的尝试情境，激发学生的兴趣；为学生留有充足的尝试时间和空间，使学生学习得以自主化，提高了学生实际操作水平；安排适量的小组合作尝试，提高学生之间的合作精神和人际交往能力。实践证明：在信息技术课中运用尝试教学法，学生在探究的过程中兴趣高了，脑子活了，个性也发展起来了。
１ 教学观念的转变
传统的计算机教学是以教师、教材、课堂为中心，学生围着教师转，围着教材转，教师教无兴趣，学生学无兴趣。而尝试教学法的到来，打破了传统的教学模式，拓宽了课程学习空间，教学不再是以项目为本，而是“以人为本”，从学生兴趣出发，给学生一个充分发挥、创造的学习天地。计算机学习上一点一滴的成功，都是他们产生学习兴趣和动力的源泉，都是树立学习自信心的根本保证。我想这也就是我们为什么要实施尝试教学的原因，它让我们的教师找准了方向，找到了目标，使我们对教学有了新的认识。
２ 尝试情境的创设
良好的尝试情境，是激发学生学习兴趣、培养创新意识、形成创造能力的物质保证。因此，老师应为学生主动尝试学习创设良好的情境，使学生在情境中激发求知欲望。
我在计算机教学中，重视创设合作尝试、分组竞赛的情境。学生在教师的安排、指导下，制作自己喜爱的作品，让学生自己分组，参与讨论，让学生自己制订战术。同时组织小组竞赛，比一比哪个小组完成得又快又好。学生在小组学习过程中，畅所欲言，各抒己见，通过讨论交流，使学生懂得一个作品不是一个人的成果，而是要通过相互合作，相互帮助才能完成的。这时，要充分体现教师的“引”和“导”，学生的情绪会得到空前的高涨，个性得到充分的发展。
３ 亲自尝试，形成技能
俗话说：“要知道梨子的滋味，就要亲口去尝一尝。”要让学生学到知识，就要让学生亲身去体验，亲自尝试，参与知识技能的形成过程。信息技术学科是一门以学生掌握技能、实践操作为基础的学科，要让学生学好信息技术，单靠“老师讲，学生听，而后练”的方法是行不通的。在学习的过程中，让学生亲身体验，亲自尝试，在实践的过程中探索知识，形成技能。
在学习ＶＢ语言的初期，我曾演示过一道１００以内奇数相加的算术题，提到了累加器的原理和条件语句，可足足讲了２０分钟，学生还是一脸迷茫，一头雾水，最后只能在计算机上操作演示累加器的原理，并要求学生也试着操作验证一下，才过了短短两三分钟，学生就恍然大悟了。学生在轻松愉快的活动探究中掌握了知识，形成了技能，更有利于学生创造力的发展。
４ 学会合作，共同发展
在学习了ＶＢ语言的各个控件后，我要求学生以小组为单位，运用已学到的知识，自己摸索、尝试，设计一个小小的软件页面，有条件的甚至可以做一个比较大的软件等，这是一个有难度的尝试。在这个过程中，小组成员有不同的分工，如搜集材料、整理资料、图片制作、排版设计，各成员相互协作，相互配合，每人都成为小组内不可缺少的一分子。教师融入到学生的小组活动中，不时帮他们解决一些技术上的难题。虽然，学生可能会出现种种可笑的错误，或者有满头大汗的窘样，但我们应该欣喜地看到，学生自主学习是一个自我吸收知识的过程，而不是我们平常所难以摒弃的“填鸭式”。各小组都能设计出一个主题板报，有个别小组的板报主题新颖，设计精美，超出了我的预期。
５ 及时反馈，促进学生创新、突破
为了更好地完成教学任务，也为了分享各自的学习成果，教师及时地总结与巩固是非常必要的。在学完Ｗｏｒｄ的时候，我让学生用学过的知识尝试制作一张反映学校风貌的小报，要求做到图文混排，文字优美，体现电脑制作的优点，可以使用他们所掌握的一切电脑工具。于是，学生就在机房里积极活动起来，在制作的过程中会遇到一个又一个的困难，这就能促使学生积极思考，逐个解决。首先，碰到最多的是图文混排的难题，有的同学见到好图片就用，但不是图片盖住了文字，就是文字脱离了图片，很难两全其美。经过启发，想到了“环绕方式”的办法，实现了图文的混排。但随之又出现了另一个问题，图片经常需要固定在某一地方，于是就有些同学想出了用Ｗｏｒｄ的表格，巧妙地解决了这一难题。同样，对于小块文字的定位，也采用了表格或文本框来完成，而且利用其中的“行列特征”还可将边框线随意美化。还有些学生对Ｗｏｒｄ中汉字的修饰极为不满，便调用了Ｗｏｒｄ中的信息技术专业学生在上机课艺术汉字，并且根据自己的喜好进行调整；有些则从网络上下载了不少的动画，编进了小报……种类繁多，不胜枚举。
这样学生们不仅把在书本上学到的知识运用于实践中，还创造性地运用了以前的知识和别人的知识，将它们融为一体，恰当地表现在自己的作业中，作出了一次有益的整合尝试。
实践证明，在计算机教学中，尝试教学法的确是行之有效的。在计算机教学中运用尝试教学法，把学生放在主体地位，让学生积极尝试，主动探索，有利于学生学习兴趣的产生，有利于学生操作水平的提高，更有利于学生创新思维的发展。
［关键词］ 计算机教学； 尝试教学法
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 20. 059
［中图分类号］ G63 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1673 - 0194（2012）20- 0096- 01
计算机在各行各业日渐普及。其使用范围不断扩大，其软、硬件发展迅猛，对相关人才的要求也呈多样化。职业学校要深入社会，积极展开调研，根据就业市场需要相应调整教学计划，防止闭门造车。作为计算机专业老师在计算机教学中应用尝试教学法更新，我采用创设良好的尝试情境，激发学生的兴趣；为学生留有充足的尝试时间和空间，使学生学习得以自主化，提高了学生实际操作水平；安排适量的小组合作尝试，提高学生之间的合作精神和人际交往能力。实践证明：在信息技术课中运用尝试教学法，学生在探究的过程中兴趣高了，脑子活了，个性也发展起来了。
１ 教学观念的转变
传统的计算机教学是以教师、教材、课堂为中心，学生围着教师转，围着教材转，教师教无兴趣，学生学无兴趣。而尝试教学法的到来，打破了传统的教学模式，拓宽了课程学习空间，教学不再是以项目为本，而是“以人为本”，从学生兴趣出发，给学生一个充分发挥、创造的学习天地。计算机学习上一点一滴的成功，都是他们产生学习兴趣和动力的源泉，都是树立学习自信心的根本保证。我想这也就是我们为什么要实施尝试教学的原因，它让我们的教师找准了方向，找到了目标，使我们对教学有了新的认识。
２ 尝试情境的创设
良好的尝试情境，是激发学生学习兴趣、培养创新意识、形成创造能力的物质保证。因此，老师应为学生主动尝试学习创设良好的情境，使学生在情境中激发求知欲望。
我在计算机教学中，重视创设合作尝试、分组竞赛的情境。学生在教师的安排、指导下，制作自己喜爱的作品，让学生自己分组，参与讨论，让学生自己制订战术。同时组织小组竞赛，比一比哪个小组完成得又快又好。学生在小组学习过程中，畅所欲言，各抒己见，通过讨论交流，使学生懂得一个作品不是一个人的成果，而是要通过相互合作，相互帮助才能完成的。这时，要充分体现教师的“引”和“导”，学生的情绪会得到空前的高涨，个性得到充分的发展。
３ 亲自尝试，形成技能
俗话说：“要知道梨子的滋味，就要亲口去尝一尝。”要让学生学到知识，就要让学生亲身去体验，亲自尝试，参与知识技能的形成过程。信息技术学科是一门以学生掌握技能、实践操作为基础的学科，要让学生学好信息技术，单靠“老师讲，学生听，而后练”的方法是行不通的。在学习的过程中，让学生亲身体验，亲自尝试，在实践的过程中探索知识，形成技能。
在学习ＶＢ语言的初期，我曾演示过一道１００以内奇数相加的算术题，提到了累加器的原理和条件语句，可足足讲了２０分钟，学生还是一脸迷茫，一头雾水，最后只能在计算机上操作演示累加器的原理，并要求学生也试着操作验证一下，才过了短短两三分钟，学生就恍然大悟了。学生在轻松愉快的活动探究中掌握了知识，形成了技能，更有利于学生创造力的发展。
４ 学会合作，共同发展
在学习了ＶＢ语言的各个控件后，我要求学生以小组为单位，运用已学到的知识，自己摸索、尝试，设计一个小小的软件页面，有条件的甚至可以做一个比较大的软件等，这是一个有难度的尝试。在这个过程中，小组成员有不同的分工，如搜集材料、整理资料、图片制作、排版设计，各成员相互协作，相互配合，每人都成为小组内不可缺少的一分子。教师融入到学生的小组活动中，不时帮他们解决一些技术上的难题。虽然，学生可能会出现种种可笑的错误，或者有满头大汗的窘样，但我们应该欣喜地看到，学生自主学习是一个自我吸收知识的过程，而不是我们平常所难以摒弃的“填鸭式”。各小组都能设计出一个主题板报，有个别小组的板报主题新颖，设计精美，超出了我的预期。
５ 及时反馈，促进学生创新、突破
为了更好地完成教学任务，也为了分享各自的学习成果，教师及时地总结与巩固是非常必要的。在学完Ｗｏｒｄ的时候，我让学生用学过的知识尝试制作一张反映学校风貌的小报，要求做到图文混排，文字优美，体现电脑制作的优点，可以使用他们所掌握的一切电脑工具。于是，学生就在机房里积极活动起来，在制作的过程中会遇到一个又一个的困难，这就能促使学生积极思考，逐个解决。首先，碰到最多的是图文混排的难题，有的同学见到好图片就用，但不是图片盖住了文字，就是文字脱离了图片，很难两全其美。经过启发，想到了“环绕方式”的办法，实现了图文的混排。但随之又出现了另一个问题，图片经常需要固定在某一地方，于是就有些同学想出了用Ｗｏｒｄ的表格，巧妙地解决了这一难题。同样，对于小块文字的定位，也采用了表格或文本框来完成，而且利用其中的“行列特征”还可将边框线随意美化。还有些学生对Ｗｏｒｄ中汉字的修饰极为不满，便调用了Ｗｏｒｄ中的信息技术专业学生在上机课艺术汉字，并且根据自己的喜好进行调整；有些则从网络上下载了不少的动画，编进了小报……种类繁多，不胜枚举。
这样学生们不仅把在书本上学到的知识运用于实践中，还创造性地运用了以前的知识和别人的知识，将它们融为一体，恰当地表现在自己的作业中，作出了一次有益的整合尝试。
实践证明，在计算机教学中，尝试教学法的确是行之有效的。在计算机教学中运用尝试教学法，把学生放在主体地位，让学生积极尝试，主动探索，有利于学生学习兴趣的产生，有利于学生操作水平的提高，更有利于学生创新思维的发展。