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摘 要：小学美术教学中围绕学生的能力和兴趣点，注重创意美术活动设计，能激发学生在感受美和体验美的过程中唤醒审美个性，释放创造潜能，促进学生审美创新能力的发展。文章立足教学实践，从创造美的环境、选择美的素材、构建美的形式、塑造美的形象等方面探讨了开展创意美术活动的策略。
关键词：小学美术;创意美术;审美能力
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）23-0157-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.146
李奥贝纳指出，创意给人生命和生趣。这就意味着小学美术活动想要彰显生命意识、焕发意识情趣，必须要注重创意美术活动设计，打破传统思维束缚，在丰富学生美术知识、发展学生美术素养的同时，培养学生的审美能力，从而让学生在美术活动中受到美的熏陶，感受美，体验美，进而主动投入创造美的美术实践活动中[1]。
（一）创意坊——激发创意之趣
在美术活动中，我们往往会设置一些美术活动区域。我们可以基于创意美术活动的需要，引导学生自主打造美术创意坊。例如，我们可以引导学生打造生态创意坊，以自然为对象，利用自然资源开展美术活动，创意坊则为学生构建富有美感的活动环境;废物再利用创意坊，利用生活中的废料，引导学生产生新的创意，实现废物再利用，发掘废物之美;地方资源坊，利用地方资源，构建美术创意活动环境。多元化的创意坊，不仅有效激发学生参与美术创意活动的兴趣，也激发学生灵感，促进学生审美能力的发展，唤醒学生审美个性，也为美术创意活动构建富有审美情趣的环境。
（二）藝术园——萌生创意灵感
创意美术活动环境要发挥潜移默化的熏陶作用，本身就要体现美感，散发出审美味道。构建美术创意园是一个有效的路径，我们要善于利用传统美术元素、现代美术元素、中外美术成果等，构建富有浓厚审美情趣的艺术园。例如，在创意美术色彩活动中，我们可以用莫高窟的壁画来构建环境，激发学生创作灵感，让学生感受到浓厚的审美情趣。
（一）选择多元化自然素材
大自然的丰富性使得提高美术活动的创意成为可能。例如，风景写生活动，引领学生走向大自然，从大自然中选择自己喜爱的写生对象。学生选择写生对象的过程，是接触自然、感受自然之美的过程，大自然的丰富性给予学生美的滋养，自由的空气、无限的活动空间，又进一步释放学生活动创造力。
（二）选择富有生活味的素材
美术课程与生活存在密切的关系，是创意美术活动的源泉。美术教师在开展创意美术活动时，要引导学生选择富有生活味的素材。例如，“让剪影动起来”的活动选材，可以引导学生从生活中选自己熟悉、感兴趣的素材作为活动对象，再引导学生完成画图、拓印、剪连等制作过程。由于生活素材的生活味道浓郁，既激发了学生兴趣、活动创意，又让学生感受到美术之美、生活之美。
创意美术活动设计的一个重点是活动形式设计，在活动设计时，教师要基于美术活动内容与学生学情实际，努力构建富有美感的美术活动形式，释放学生创造潜能，让学生始终走在“短笛信口吹”的艺术创造路上。
（一）让游戏成为常态
创意美术活动要抓住学生生性好动的特点，将美术活动与游戏有机结合起来，在寓教于乐中激发学生参与美术活动的积极性，从而打破传统思维束缚，激活学生创意，并赋予美术活动以浓厚的审美情趣。仍以“让剪影动起来”为例，我们可以以小组游戏的方式开展活动，让学生给自己的小组起一个名字，然后完成从制作到表演的整个过程，开展小组之间的比赛。由于采用游戏的形式，需要学生充分了解皮影的相关知识，从而感受到我国民间艺术之美，并在丰富的创意美术活动中强化学生美的感受，受到美的熏陶，进而表现皮影之美。
（二）让整合成为追求
除了游戏活动形式之外，我们要坚持整合的思想，基于学生认知特点与美术活动内容，有效整合各种创意美术活动形式，将游戏、比赛、写生、社会调查等有机结合起来，调动学生多种感官，让学生在画、折、塑、剪、演等多样化活动中，萌发创意，丰富学生审美体验，从而促进学生审美能力发展。
创意美术活动作为一项创造活动，往往借助活动的形式创造艺术形象，传达美，传递思想。这就需要我们在开展创意美术活动时，注重引导学生塑造美的形象，使形象富有童真童趣，达到纸鸢挟风鸣之境。例如，在开展“我做的乐器”创意美术活动时，我们可以鼓励学生选择竹筒、铁管、铁盒、陶土等自己喜爱的材料，并根据自己的喜爱，对乐器进行装饰、点缀，制作出体现学生特色的卡通乐器。这些卡通形象取材不限，可以是影视、动画中的形象，也可以是绘本中的形象，从而提升创意美术活动的亲和力，并且强化学生的审美体验[2]。
总之，创意美术活动对于培养学生审美能力具有重要意义，我们要基于学生认知特点、美术活动内容，不断提升创意美术活动美的设计，创造美的环境，选择美的素材，构建美的形式，塑造美的形象，让创意美术活动不仅创意无限，而且美感洋溢，让学生在美的享受中不断提升美术素养。
参考文献：
[1]杨秀霞.小学美术创意教学策略浅谈[J].新课程，2018（10）：172.
[2]崔红丽.小学美术创意手工制作教学的探索[J].情感读本，2017（21）：6.
[责任编辑 李爱莉]
作者简介：谢艳莉（1982.10— ），女，汉族，福建仙游人，二级教师，研究方向：小学美术教学。
关键词：小学美术;创意美术;审美能力
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）23-0157-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.146
李奥贝纳指出，创意给人生命和生趣。这就意味着小学美术活动想要彰显生命意识、焕发意识情趣，必须要注重创意美术活动设计，打破传统思维束缚，在丰富学生美术知识、发展学生美术素养的同时，培养学生的审美能力，从而让学生在美术活动中受到美的熏陶，感受美，体验美，进而主动投入创造美的美术实践活动中[1]。
一、创造美的环境，润物细无声
（一）创意坊——激发创意之趣
在美术活动中，我们往往会设置一些美术活动区域。我们可以基于创意美术活动的需要，引导学生自主打造美术创意坊。例如，我们可以引导学生打造生态创意坊，以自然为对象，利用自然资源开展美术活动，创意坊则为学生构建富有美感的活动环境;废物再利用创意坊，利用生活中的废料，引导学生产生新的创意，实现废物再利用，发掘废物之美;地方资源坊，利用地方资源，构建美术创意活动环境。多元化的创意坊，不仅有效激发学生参与美术创意活动的兴趣，也激发学生灵感，促进学生审美能力的发展，唤醒学生审美个性，也为美术创意活动构建富有审美情趣的环境。
（二）藝术园——萌生创意灵感
创意美术活动环境要发挥潜移默化的熏陶作用，本身就要体现美感，散发出审美味道。构建美术创意园是一个有效的路径，我们要善于利用传统美术元素、现代美术元素、中外美术成果等，构建富有浓厚审美情趣的艺术园。例如，在创意美术色彩活动中，我们可以用莫高窟的壁画来构建环境，激发学生创作灵感，让学生感受到浓厚的审美情趣。
二、选择美的素材，源头活水来
（一）选择多元化自然素材
大自然的丰富性使得提高美术活动的创意成为可能。例如，风景写生活动，引领学生走向大自然，从大自然中选择自己喜爱的写生对象。学生选择写生对象的过程，是接触自然、感受自然之美的过程，大自然的丰富性给予学生美的滋养，自由的空气、无限的活动空间，又进一步释放学生活动创造力。
（二）选择富有生活味的素材
美术课程与生活存在密切的关系，是创意美术活动的源泉。美术教师在开展创意美术活动时，要引导学生选择富有生活味的素材。例如，“让剪影动起来”的活动选材，可以引导学生从生活中选自己熟悉、感兴趣的素材作为活动对象，再引导学生完成画图、拓印、剪连等制作过程。由于生活素材的生活味道浓郁，既激发了学生兴趣、活动创意，又让学生感受到美术之美、生活之美。
三、构建美的形式，短笛信口吹
创意美术活动设计的一个重点是活动形式设计，在活动设计时，教师要基于美术活动内容与学生学情实际，努力构建富有美感的美术活动形式，释放学生创造潜能，让学生始终走在“短笛信口吹”的艺术创造路上。
（一）让游戏成为常态
创意美术活动要抓住学生生性好动的特点，将美术活动与游戏有机结合起来，在寓教于乐中激发学生参与美术活动的积极性，从而打破传统思维束缚，激活学生创意，并赋予美术活动以浓厚的审美情趣。仍以“让剪影动起来”为例，我们可以以小组游戏的方式开展活动，让学生给自己的小组起一个名字，然后完成从制作到表演的整个过程，开展小组之间的比赛。由于采用游戏的形式，需要学生充分了解皮影的相关知识，从而感受到我国民间艺术之美，并在丰富的创意美术活动中强化学生美的感受，受到美的熏陶，进而表现皮影之美。
（二）让整合成为追求
除了游戏活动形式之外，我们要坚持整合的思想，基于学生认知特点与美术活动内容，有效整合各种创意美术活动形式，将游戏、比赛、写生、社会调查等有机结合起来，调动学生多种感官，让学生在画、折、塑、剪、演等多样化活动中，萌发创意，丰富学生审美体验，从而促进学生审美能力发展。
四、塑造美的形象，纸鸢挟风鸣
创意美术活动作为一项创造活动，往往借助活动的形式创造艺术形象，传达美，传递思想。这就需要我们在开展创意美术活动时，注重引导学生塑造美的形象，使形象富有童真童趣，达到纸鸢挟风鸣之境。例如，在开展“我做的乐器”创意美术活动时，我们可以鼓励学生选择竹筒、铁管、铁盒、陶土等自己喜爱的材料，并根据自己的喜爱，对乐器进行装饰、点缀，制作出体现学生特色的卡通乐器。这些卡通形象取材不限，可以是影视、动画中的形象，也可以是绘本中的形象，从而提升创意美术活动的亲和力，并且强化学生的审美体验[2]。
总之，创意美术活动对于培养学生审美能力具有重要意义，我们要基于学生认知特点、美术活动内容，不断提升创意美术活动美的设计，创造美的环境，选择美的素材，构建美的形式，塑造美的形象，让创意美术活动不仅创意无限，而且美感洋溢，让学生在美的享受中不断提升美术素养。
参考文献：
[1]杨秀霞.小学美术创意教学策略浅谈[J].新课程，2018（10）：172.
[2]崔红丽.小学美术创意手工制作教学的探索[J].情感读本，2017（21）：6.
[责任编辑 李爱莉]
作者简介：谢艳莉（1982.10— ），女，汉族，福建仙游人，二级教师，研究方向：小学美术教学。