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【摘要】《指南》中指出：幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美德感受与体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受美发现美，用自己的方式去表现和创造美。幼儿是灵活机动的，应解放他们的头脑，让想象力不受压制;解放他们的双手，能有丰富的操作体验;解放他们的眼睛，让灵活地捕捉生活中的美;解放他们的嘴巴，能自由地表达自己的想法，言论不受约束;解放他们的空间，使创作空间开阔不拘一格;解放他们的时间，不受时间的约束，畅想亲子创作的快乐，从而使幼儿感受到学习和游戏的乐趣。
【关键词】：陶行知;六大解放;美术活动
大部分幼儿都喜欢美术活动，在幼儿创作的过程中，我们要注意引导幼儿初步感受生活的美，学会观察美、捕捉和发现美，并能巧妙地运用多元化的材料进行自主探索和创新。因此在“六大解放思想”的指引下，我们开展了灵活、开放、创造性的美术活动的实践研究。
（一）解放头脑，激发创作热情
在传统的美术活动中，幼儿的美术作品千篇一律，仿佛一个磨子里刻出来的，缺乏想象与生机。教师也往往会从“画得像”“画得不像”来评价幼儿的作品效果，这样大大地限制了幼儿的创作自由与积极性。解放幼儿的大脑，让他们带着积极的创作热情，大胆地去表现美创作美。
1.创设自由宽松的环境
在幼儿创作的过程中，教师要关注他们的绘画过程与细节，弱化幼儿的绘画结果，尊重幼儿的想象力与表现力。在绘画的过程中，幼儿有言论自由的权力，有灵活支配绘画时间的自由，灵活运用材料的自由。
2.培养积极自主的创作兴趣
美术活动的形式与内容要符合幼儿的年龄特点，是幼儿感兴趣和易于接受的美术表现方式。美术的创作手法不要局限于纸与彩笔，可以更多地运用到彩纸、轻黏土、玻璃瓶、小贝壳等等，巧妙地结合身边的生活用品，将美术活动趣味化。
（二）解放双手，探索多元创作
传统的美术活动需要的材料比较单一，往往只是一张纸和一盒彩笔，幼儿只会简单地重复着机械性的绘画。解放幼儿的双手，让幼儿能自由地进行操作与探索更能关注并注重操作材料的多元化组合，让材料发挥极致，让幼儿的美术活动熠熠生辉。
1.材料提供多样化
在幼儿的美术活动中，我们提供的操作材料要多样化，不局限在高结构的美术用品，一些生活中常见的废旧物品，如：纸盒子、塑料袋、瓶子、易拉罐、砖瓦等，也可以纳入资源库。引导孩子大胆想象，创作出一幅幅充满童趣的美术作品。
（三）解放眼睛，捕捉创作灵感
幼儿认识世界获得信息最多的是用眼睛看，它是幼儿心灵的窗口。幼儿教师的主要任务在于引导幼儿学会用正确的方法观察、认识世界，能自主地发现和捕捉到美。
1.美术欣赏活动，提升幼儿审美能力。
引导幼儿去表现美的前提是先让幼儿学会感知美，发现美。在教学活动中提升幼儿审美能力的有效手段是美术欣赏活动，通过欣赏名画，幼儿在不知不觉中感受到了艺术大師的创作意图与巧妙手法，甚至是某些艺术语言。
2.走进大自然，感受美发现美
想要感受美，就要先去寻找美，走出大门，去感受大自然的美。充分利用感官，用手摸一摸，用耳听一听，用鼻闻一闻，感知着大自然中美的对象。在大自然中幼儿也能感受到形态的美，它们的美是千姿百态的，婀娜多姿的。
（四）解放嘴巴，倡导评价自由
《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、对交往情境的判断能力、组织自己思想的能力等，并通过语言获取信息，逐步使学习超越个体的直接感知”。
1.自由表达对美术作品的分析
当呈现一幅美术作品时，我们应该把幼儿的个人体验放在首位。引导幼儿自由地地表达对作品的感受，如：“在这幅作品里你看到了什么？”、“你是什么感受？”，教师利用一步步有意识的引导，帮助他们清晰地感受作品，化为自己的感知与感受。
2.自主介绍自己的美术作品
为了更好地实现《纲要》中对艺术教育的目标，教师应该引导幼儿自由自由地对自己的作品进行分析评价。对于作品里运用到的艺术表现形式也可以进行个简单的阐述，其实采用的绘画技巧和色彩搭配都可以用语言的形式进行表达出来。
（五）解放空间，开拓创作格局
解放儿童的空间，则是让幼儿到大自然、大社会去获取更丰富的学问，开阔眼界，发挥其内在的创造潜力。
1.多元化的创作空间。
空间地点都是多元化的，教室的各个角落都可以作为美术创作的空间，例如：自然角里，各种各样的水果娃娃，随机艺术化地排列在自然角，无形中也是一种美化，一个微景观，一个小小的艺术展台。
2.灵动式的创作形式
美术的创作不只停留在桌面上，一场说走就走，边走边画的创作之旅也是很受幼儿喜欢的。孩子们可以背着画板，游走在幼儿园内，寻找个他眼中独特的美景。带着一支黑色勾线笔，或者彩色的颜料画，都可以满足孩子们对于捕捉美景的热情。
（六）解放时间，培养创作素养
亲子活动是家园合作的有效途径，增进亲子感情。一些美术作品，我们可以采用亲子共同创作的形式来完成作品，如：“亲子故事盒”、“环保—我的梦幻城堡”等，提升了孩子们的审美情趣，也增进了浓浓的亲情。
美术活动对于幼儿想象力、创造力以及审美能力的发展都起到了重要的作用。教师应遵循幼儿能力发展水平的特点，从他们的兴趣出发，选取适宜的美术创作内容，选用有趣的艺术创作方式，使美术活动真正成为幼儿们的一种乐趣，一种美的熏陶与启迪。
（十一）葛云.陶行知“六大解放”思想在幼儿教育中的运用[J].考试周刊，2016.
（十二）陈昌铎.陶行知“创造的儿童教育”思想及其现实意义[J].华中师范大学.2003
张家港市暨阳湖幼儿园 顾群
【关键词】：陶行知;六大解放;美术活动
大部分幼儿都喜欢美术活动，在幼儿创作的过程中，我们要注意引导幼儿初步感受生活的美，学会观察美、捕捉和发现美，并能巧妙地运用多元化的材料进行自主探索和创新。因此在“六大解放思想”的指引下，我们开展了灵活、开放、创造性的美术活动的实践研究。
（一）解放头脑，激发创作热情
在传统的美术活动中，幼儿的美术作品千篇一律，仿佛一个磨子里刻出来的，缺乏想象与生机。教师也往往会从“画得像”“画得不像”来评价幼儿的作品效果，这样大大地限制了幼儿的创作自由与积极性。解放幼儿的大脑，让他们带着积极的创作热情，大胆地去表现美创作美。
1.创设自由宽松的环境
在幼儿创作的过程中，教师要关注他们的绘画过程与细节，弱化幼儿的绘画结果，尊重幼儿的想象力与表现力。在绘画的过程中，幼儿有言论自由的权力，有灵活支配绘画时间的自由，灵活运用材料的自由。
2.培养积极自主的创作兴趣
美术活动的形式与内容要符合幼儿的年龄特点，是幼儿感兴趣和易于接受的美术表现方式。美术的创作手法不要局限于纸与彩笔，可以更多地运用到彩纸、轻黏土、玻璃瓶、小贝壳等等，巧妙地结合身边的生活用品，将美术活动趣味化。
（二）解放双手，探索多元创作
传统的美术活动需要的材料比较单一，往往只是一张纸和一盒彩笔，幼儿只会简单地重复着机械性的绘画。解放幼儿的双手，让幼儿能自由地进行操作与探索更能关注并注重操作材料的多元化组合，让材料发挥极致，让幼儿的美术活动熠熠生辉。
1.材料提供多样化
在幼儿的美术活动中，我们提供的操作材料要多样化，不局限在高结构的美术用品，一些生活中常见的废旧物品，如：纸盒子、塑料袋、瓶子、易拉罐、砖瓦等，也可以纳入资源库。引导孩子大胆想象，创作出一幅幅充满童趣的美术作品。
（三）解放眼睛，捕捉创作灵感
幼儿认识世界获得信息最多的是用眼睛看，它是幼儿心灵的窗口。幼儿教师的主要任务在于引导幼儿学会用正确的方法观察、认识世界，能自主地发现和捕捉到美。
1.美术欣赏活动，提升幼儿审美能力。
引导幼儿去表现美的前提是先让幼儿学会感知美，发现美。在教学活动中提升幼儿审美能力的有效手段是美术欣赏活动，通过欣赏名画，幼儿在不知不觉中感受到了艺术大師的创作意图与巧妙手法，甚至是某些艺术语言。
2.走进大自然，感受美发现美
想要感受美，就要先去寻找美，走出大门，去感受大自然的美。充分利用感官，用手摸一摸，用耳听一听，用鼻闻一闻，感知着大自然中美的对象。在大自然中幼儿也能感受到形态的美，它们的美是千姿百态的，婀娜多姿的。
（四）解放嘴巴，倡导评价自由
《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、对交往情境的判断能力、组织自己思想的能力等，并通过语言获取信息，逐步使学习超越个体的直接感知”。
1.自由表达对美术作品的分析
当呈现一幅美术作品时，我们应该把幼儿的个人体验放在首位。引导幼儿自由地地表达对作品的感受，如：“在这幅作品里你看到了什么？”、“你是什么感受？”，教师利用一步步有意识的引导，帮助他们清晰地感受作品，化为自己的感知与感受。
2.自主介绍自己的美术作品
为了更好地实现《纲要》中对艺术教育的目标，教师应该引导幼儿自由自由地对自己的作品进行分析评价。对于作品里运用到的艺术表现形式也可以进行个简单的阐述，其实采用的绘画技巧和色彩搭配都可以用语言的形式进行表达出来。
（五）解放空间，开拓创作格局
解放儿童的空间，则是让幼儿到大自然、大社会去获取更丰富的学问，开阔眼界，发挥其内在的创造潜力。
1.多元化的创作空间。
空间地点都是多元化的，教室的各个角落都可以作为美术创作的空间，例如：自然角里，各种各样的水果娃娃，随机艺术化地排列在自然角，无形中也是一种美化，一个微景观，一个小小的艺术展台。
2.灵动式的创作形式
美术的创作不只停留在桌面上，一场说走就走，边走边画的创作之旅也是很受幼儿喜欢的。孩子们可以背着画板，游走在幼儿园内，寻找个他眼中独特的美景。带着一支黑色勾线笔，或者彩色的颜料画，都可以满足孩子们对于捕捉美景的热情。
（六）解放时间，培养创作素养
亲子活动是家园合作的有效途径，增进亲子感情。一些美术作品，我们可以采用亲子共同创作的形式来完成作品，如：“亲子故事盒”、“环保—我的梦幻城堡”等，提升了孩子们的审美情趣，也增进了浓浓的亲情。
美术活动对于幼儿想象力、创造力以及审美能力的发展都起到了重要的作用。教师应遵循幼儿能力发展水平的特点，从他们的兴趣出发，选取适宜的美术创作内容，选用有趣的艺术创作方式，使美术活动真正成为幼儿们的一种乐趣，一种美的熏陶与启迪。
（十一）葛云.陶行知“六大解放”思想在幼儿教育中的运用[J].考试周刊，2016.
（十二）陈昌铎.陶行知“创造的儿童教育”思想及其现实意义[J].华中师范大学.2003
张家港市暨阳湖幼儿园 顾群