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摘要：数学在当今社会具有举足轻重的地位，学好数学至关重要。然而很多学生觉得数学课堂很枯燥，晦涩难懂，对于数学没有兴趣。这对学生的未来发展有不利的影响，所以让学生喜欢数学，在数学课堂上有反复思考的习惯是十分重要的。所以要让学生养成反思的习惯，能在数学课堂上积极踊跃和老师互动。教师要注重培养学生在学习中的反思习惯，这既是素质教育和新课标的要求，又是提高教学效率的重要方法。因此，教师在小学数学教学中，要培养学生在学习中的反思习惯，从而提高学生的学习效率。
关键词：小学数学；反思习惯；课堂教学
在学生的数学学习中，特别是在解答数学题时，当一道习题解答完时，却发现自己走了许多弯路、经过了许多不必要的计算过程。如果能回头检查总结自己的解题过程，就可以发现其实能少走许多弯路，这就是反思的作用。学生学会反思，不仅能提高数学学习成绩，而且对学生生活以至于今后的人生都有非常重要的意义。随着素质教育的实施，教师在数学教学中，已不仅仅是单纯教授数学知识，更重要的是要教给学生学习的方法，从而能更好地获得知识，提升素质和能力。数学学习过程就是一个思维过程，它更需要学生进行反思，特别是对小学高年级学生，他们已经具备了一定的思维能力和探究学习捷径方法的意识。因此，教师应在小学高年级数学教学中培养学生的反思习惯，以便让学生找到学习的捷径，提高学习效率。
一、运用“问题解决”培养反思习惯
在小学高年级数学教学中，采用“问题解决”教学模式对培养学生的反思习惯非常有益。“问题解决”教学模式不是教师简单的提问和学生回答，它是要求学生通过教师提出的数学问题进行深入的思考和猜想，并运用计算、推理、证明等方式思维方式，最终使数学问题得到有效的解决这样一种教学模式。教师如果能利用这样一系列的学习过程，来指导学生进行全面深刻的反思，就能够提高学生对数学知识和技能的理解掌握和灵活运用数学知识来解决问题的能力。例如，在学习多边形面积计算这部分数学内容时，教师要积极引导学生对多边形进行观察、思考和计算，对常见的数学问题进行反思：让学生思考两个相同的直角三角形能拼接成什么样的图形？通过这样的图形拼接，从中能找到计算三角形面积的方法吗？继续进行思考，是否能推算出计算平行四边形面积的公式？教师如果能将这些一连串的问题，让学生从简到难、前后连续地对这些问题进行探究和反思，学生就能在这个探究反思的过程中，复习旧知识，学到新知识。
二、赏识学生，激发学生的活跃思维
每个学生都是未经雕琢的美玉，而老师就是那个雕刻者。没有学不会的知识，只有教不好的老师。小学生们还没有太多自己的主见，这时候的领路人就十分关键。老师在有了和学生好的沟通后，就会发现每个学生的优缺点，对症下药。只有这样，学生们才会有学习的成就感，就会觉得学习是一件快乐的事，让学生建立正确的世界观、是非观。学习的主观意识十分重要，激励学生会让学习热情大增，这时的为生也是最有学习效率的。给学生以充分的尊重，学生会感受到来自老师的尊重，这不仅仅是尊重学生的人格，老师的师德也在每次对学生的关怀中一点点完善。
教师在小学数学教学中，常常会看到学生在解答数学问题时总会出现各种各样的错误。像在混合运算中，学生经常忘记加减乘除四则运算的，在解答应用题时经常把题目答案中的单位遗忘或写错等各种问题。产生这些错误的问题，会影响学生数学学习的成绩。如果教师能运用这些“错误资源”让学生进行充分有效的解题反思，使学生能够找到在数学解题过程中的问题，就能让学生改正错误，并能提高学生自我反思的能力素质。
三、不妨与学生“换”个位置
以前的数学课堂基本上是老师在唱独角戏，老师在上面讲得津津有味，可学生在下面听得备受煎熬，这样的环境学生怎么会有良好的发挥！只有让学生感受到老师的关怀，学生才能在课堂上畅所欲言，把自己想的说出来，这也能让老师更好地了解学生，师生之间的互动就形成了一个良性循环。当学生回答不上来问题时，一定要给学生一个思考的机会，要让学生想，让学生说。和学生换个位置，让学生成为课堂的主角，让老师一个人的舞台成为老师与学生之间的舞台，这是学生思维舞动的空间，而老师要在适当的时候给学生鼓掌，为他们喝彩！
四、为课堂注入新鲜血液
其实数学对于小学生来说确实是很枯燥的，那就想办法让数学变得有趣。当然，师生之间的情感交流是不够的，要让学生长期对数学感兴趣，能够在课堂上反思这堂课所学的内容就要靠有效的学习数学的方法。温故而知新，如果学生能够反思他不仅记牢了所学的内容，还会在回忆时有新的理解和感悟。讓反思成为习惯，就会充分调动学生的潜力。老师要把握住学生灵感的瞬间，积极鼓励学生沿着自己的思路去思考。
数学也可以很有趣。数学课堂上老师可以把抽象的数字与生活中实例联系在一起。比如在讲乘法表时可以把它变成带节奏的口诀，我记得一个朋友曾说过他的亲身感受，就是他小时候没背过十二生肖，后来有个歌手把十二生肖编成歌，他听了几遍就记住了。所以，如果乘法口诀有一定的节奏是不是更有趣。当然，如果学生有好的建议更好，学生的思维有时候会让我们意想不到，让学生去说自己的见解，可以以此组成小组让大家讨论，在讨论结束时再让大家把讨论的结果说出来，进而引发班级的大讨论。要让学生们多思考，勤动脑。对于数学的学习究其本质还是思维的运作，思考在数学中必不可少。教师要善于启迪学生思考，让学生想思考，愿意思考，主动思考。多出一些能让学生有更多思考空间的题目，锻炼学生的思维；当然，不能让学生毫无理由的思考，爱因斯坦小时候问别人问题从不愿别人把问题讲得太透彻，他会让别人给他指个方向，最后的结果他自己想。我想对于学生也一样，给学生指个方向，让他们自己去思考。给学生指过方向，教师就应该给学生留一个思考的空间，让学生自己全方位多角度探索。一般情况下，解一个题目，越到后面越有信心，思维也越来越活跃，这时的学生十分有可能探索出新的解题思路，教师如果过早地把问题解完，那么学生思考的积极性就会降低，妨碍了学生的进一步拓展。如果要求学生用数学的语言说明6×9等于多少，那学生只不过是单纯的思考结果而已，如果让学生从乘法的运算名称、意义去思考就会促使学生积极动脑，畅所欲言。
五、运用“自我评价”培养反思习惯
教师要在课堂教学时，应经常让学生对数学概念的理解或习题的运算解答进行“自我评价”，特别是在学生出现计算错误或理解错误时，教师要有针对性地引导学生及时进行自我反思总结，对在习题解答中的问题进行自我评价，找出产生错误的根源或思维上的缺陷，培养学生经常进行反思的习惯，只有这样才能减少错误出现，快速提高数学学习成绩。
好的习惯是成功的开始，所以养成一个好的学习习惯是学好数学必不可少的条件。如果说艺术源于生活但高于生活，那么数学就是源于生活而又服务于生活。所以我们要知道数学与生活是紧密相关的。而这又不得不提思维的活跃性，这就需要学生的反思。所谓反思，就是不断地思索，是对问题的理性再认识。它是一种主动的再认识，小学数学教学中，学生的反思及复习，就是复习以前学过的知识、每个章节、每一单元、每一个知识点。回忆、理解、掌握、运用、结合生活实际，再给自己一次让思维飞起来的机会。从而不仅理清新旧知识之间的联系，还对所学内容有了更进一步的认识，既培养了小学生的思维能力和自我质疑能力，同时也是自我提高的过程。
总而言之，在数学教学过程中进行反思，就是让小学生在数学学习中对自己的学习过程和结果进行自我检查和再认识，这样能提高学生的数学思维能力和水平。所以，在小学高年级数学教学中，教师要运用多种方式培养学生经常反思的习惯，使学生逐步养成良好的反思习惯。素质教育下的小学数学课堂不再是死气沉沉的课堂，老师的讲课也不能味同嚼蜡，学生听课也不再呆若木鸡，不再是单纯的知识递延，而是思维与思维的碰撞。让数学课堂上的反复思考成为一种习惯，让学生们感受到数学的奥妙，让学生们懂得生活中处处有数学，给学生信心，发现学生身上的闪光点，适当赞美和鼓励会拉近教师与学生之间的距离，也会让学生更有自信。数学课堂也能异彩纷呈，要看老师如何把握，这不仅仅是提升学生学习能力的事情，更是作为教师教学水平的提升。
参考文献：
[1]周非凡.小学数学教学中学生反思意识的培养.新课程标准.2011（10）
[2]程旭.小学数学教育中不可忽视学生反思习惯的培养，陕西教育，2009
（作者单位：甘肃省兰州市红古区窑街回民小学 730080）
关键词：小学数学；反思习惯；课堂教学
在学生的数学学习中，特别是在解答数学题时，当一道习题解答完时，却发现自己走了许多弯路、经过了许多不必要的计算过程。如果能回头检查总结自己的解题过程，就可以发现其实能少走许多弯路，这就是反思的作用。学生学会反思，不仅能提高数学学习成绩，而且对学生生活以至于今后的人生都有非常重要的意义。随着素质教育的实施，教师在数学教学中，已不仅仅是单纯教授数学知识，更重要的是要教给学生学习的方法，从而能更好地获得知识，提升素质和能力。数学学习过程就是一个思维过程，它更需要学生进行反思，特别是对小学高年级学生，他们已经具备了一定的思维能力和探究学习捷径方法的意识。因此，教师应在小学高年级数学教学中培养学生的反思习惯，以便让学生找到学习的捷径，提高学习效率。
一、运用“问题解决”培养反思习惯
在小学高年级数学教学中，采用“问题解决”教学模式对培养学生的反思习惯非常有益。“问题解决”教学模式不是教师简单的提问和学生回答，它是要求学生通过教师提出的数学问题进行深入的思考和猜想，并运用计算、推理、证明等方式思维方式，最终使数学问题得到有效的解决这样一种教学模式。教师如果能利用这样一系列的学习过程，来指导学生进行全面深刻的反思，就能够提高学生对数学知识和技能的理解掌握和灵活运用数学知识来解决问题的能力。例如，在学习多边形面积计算这部分数学内容时，教师要积极引导学生对多边形进行观察、思考和计算，对常见的数学问题进行反思：让学生思考两个相同的直角三角形能拼接成什么样的图形？通过这样的图形拼接，从中能找到计算三角形面积的方法吗？继续进行思考，是否能推算出计算平行四边形面积的公式？教师如果能将这些一连串的问题，让学生从简到难、前后连续地对这些问题进行探究和反思，学生就能在这个探究反思的过程中，复习旧知识，学到新知识。
二、赏识学生，激发学生的活跃思维
每个学生都是未经雕琢的美玉，而老师就是那个雕刻者。没有学不会的知识，只有教不好的老师。小学生们还没有太多自己的主见，这时候的领路人就十分关键。老师在有了和学生好的沟通后，就会发现每个学生的优缺点，对症下药。只有这样，学生们才会有学习的成就感，就会觉得学习是一件快乐的事，让学生建立正确的世界观、是非观。学习的主观意识十分重要，激励学生会让学习热情大增，这时的为生也是最有学习效率的。给学生以充分的尊重，学生会感受到来自老师的尊重，这不仅仅是尊重学生的人格，老师的师德也在每次对学生的关怀中一点点完善。
教师在小学数学教学中，常常会看到学生在解答数学问题时总会出现各种各样的错误。像在混合运算中，学生经常忘记加减乘除四则运算的，在解答应用题时经常把题目答案中的单位遗忘或写错等各种问题。产生这些错误的问题，会影响学生数学学习的成绩。如果教师能运用这些“错误资源”让学生进行充分有效的解题反思，使学生能够找到在数学解题过程中的问题，就能让学生改正错误，并能提高学生自我反思的能力素质。
三、不妨与学生“换”个位置
以前的数学课堂基本上是老师在唱独角戏，老师在上面讲得津津有味，可学生在下面听得备受煎熬，这样的环境学生怎么会有良好的发挥！只有让学生感受到老师的关怀，学生才能在课堂上畅所欲言，把自己想的说出来，这也能让老师更好地了解学生，师生之间的互动就形成了一个良性循环。当学生回答不上来问题时，一定要给学生一个思考的机会，要让学生想，让学生说。和学生换个位置，让学生成为课堂的主角，让老师一个人的舞台成为老师与学生之间的舞台，这是学生思维舞动的空间，而老师要在适当的时候给学生鼓掌，为他们喝彩！
四、为课堂注入新鲜血液
其实数学对于小学生来说确实是很枯燥的，那就想办法让数学变得有趣。当然，师生之间的情感交流是不够的，要让学生长期对数学感兴趣，能够在课堂上反思这堂课所学的内容就要靠有效的学习数学的方法。温故而知新，如果学生能够反思他不仅记牢了所学的内容，还会在回忆时有新的理解和感悟。讓反思成为习惯，就会充分调动学生的潜力。老师要把握住学生灵感的瞬间，积极鼓励学生沿着自己的思路去思考。
数学也可以很有趣。数学课堂上老师可以把抽象的数字与生活中实例联系在一起。比如在讲乘法表时可以把它变成带节奏的口诀，我记得一个朋友曾说过他的亲身感受，就是他小时候没背过十二生肖，后来有个歌手把十二生肖编成歌，他听了几遍就记住了。所以，如果乘法口诀有一定的节奏是不是更有趣。当然，如果学生有好的建议更好，学生的思维有时候会让我们意想不到，让学生去说自己的见解，可以以此组成小组让大家讨论，在讨论结束时再让大家把讨论的结果说出来，进而引发班级的大讨论。要让学生们多思考，勤动脑。对于数学的学习究其本质还是思维的运作，思考在数学中必不可少。教师要善于启迪学生思考，让学生想思考，愿意思考，主动思考。多出一些能让学生有更多思考空间的题目，锻炼学生的思维；当然，不能让学生毫无理由的思考，爱因斯坦小时候问别人问题从不愿别人把问题讲得太透彻，他会让别人给他指个方向，最后的结果他自己想。我想对于学生也一样，给学生指个方向，让他们自己去思考。给学生指过方向，教师就应该给学生留一个思考的空间，让学生自己全方位多角度探索。一般情况下，解一个题目，越到后面越有信心，思维也越来越活跃，这时的学生十分有可能探索出新的解题思路，教师如果过早地把问题解完，那么学生思考的积极性就会降低，妨碍了学生的进一步拓展。如果要求学生用数学的语言说明6×9等于多少，那学生只不过是单纯的思考结果而已，如果让学生从乘法的运算名称、意义去思考就会促使学生积极动脑，畅所欲言。
五、运用“自我评价”培养反思习惯
教师要在课堂教学时，应经常让学生对数学概念的理解或习题的运算解答进行“自我评价”，特别是在学生出现计算错误或理解错误时，教师要有针对性地引导学生及时进行自我反思总结，对在习题解答中的问题进行自我评价，找出产生错误的根源或思维上的缺陷，培养学生经常进行反思的习惯，只有这样才能减少错误出现，快速提高数学学习成绩。
好的习惯是成功的开始，所以养成一个好的学习习惯是学好数学必不可少的条件。如果说艺术源于生活但高于生活，那么数学就是源于生活而又服务于生活。所以我们要知道数学与生活是紧密相关的。而这又不得不提思维的活跃性，这就需要学生的反思。所谓反思，就是不断地思索，是对问题的理性再认识。它是一种主动的再认识，小学数学教学中，学生的反思及复习，就是复习以前学过的知识、每个章节、每一单元、每一个知识点。回忆、理解、掌握、运用、结合生活实际，再给自己一次让思维飞起来的机会。从而不仅理清新旧知识之间的联系，还对所学内容有了更进一步的认识，既培养了小学生的思维能力和自我质疑能力，同时也是自我提高的过程。
总而言之，在数学教学过程中进行反思，就是让小学生在数学学习中对自己的学习过程和结果进行自我检查和再认识，这样能提高学生的数学思维能力和水平。所以，在小学高年级数学教学中，教师要运用多种方式培养学生经常反思的习惯，使学生逐步养成良好的反思习惯。素质教育下的小学数学课堂不再是死气沉沉的课堂，老师的讲课也不能味同嚼蜡，学生听课也不再呆若木鸡，不再是单纯的知识递延，而是思维与思维的碰撞。让数学课堂上的反复思考成为一种习惯，让学生们感受到数学的奥妙，让学生们懂得生活中处处有数学，给学生信心，发现学生身上的闪光点，适当赞美和鼓励会拉近教师与学生之间的距离，也会让学生更有自信。数学课堂也能异彩纷呈，要看老师如何把握，这不仅仅是提升学生学习能力的事情，更是作为教师教学水平的提升。
参考文献：
[1]周非凡.小学数学教学中学生反思意识的培养.新课程标准.2011（10）
[2]程旭.小学数学教育中不可忽视学生反思习惯的培养，陕西教育，2009
（作者单位：甘肃省兰州市红古区窑街回民小学 730080）