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摘 要：高考中的所有知识都是来源于教材当中，因此，想要在高考中获得优异的成绩，我们就必须在教学中重视教材的影响力，以教材为基础并向外适当延伸。同时，还要深入挖掘考题与教材的诸多联系。在此，笔者仅以文言文阅读为例，谈谈如何在语文知识复习中用教材迎战高考。
关键词：高中语文;高考;教材;文言文阅读
众所周知，文言文阅读题是历年来高考卷中不可缺失的一部分，它不仅对学生的古典文化常识等内容作出了较为详细的考察，还让高中生在解题的过程中极大地开拓了自身的视野与思维。那么，怎样才能做好这类题，以确保高中生能够在高考文言文阅读题的考验中获得良好的成绩呢？
一、 以课程内文言文为基础
在高中语文教材中，我们学习了苏轼《赤壁赋》、王羲之《兰亭集序》、贾谊《过秦论》以及韩愈《师说》等诸多优秀篇章。除了思想内容与文化底蕴上的魅力之处，这些文章还为我们认识文言世界、了解文言世界打开了一扇大门。在学习《赤壁赋》时，我们不仅能够感受到苏轼丰富而阔大的想象世界，还能在诸多实词、特殊文言句式的影响下逐渐培养自己文言文阅读的基本能力，以确保在遇到相似文章时能够轻易解决。比如，“举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章”中的“属”意为“把酒倒给客人。”在了解“属”的这一意义之后，当再看到与之相似的课外内容（如苏东坡《喜雨亭记》中“于是举酒于亭上，以属客而告之曰”）时，高中生便很容易能够探知该语言的准确意义。
除了字词的理解，我们还能看到诸多常见的文言句式，比如“侣鱼虾而友麋鹿”中的“侣”是“以……为侣”，“友”是“以……为友”的意思。它们都是名词的意动用法，翻译过来就是“把鱼虾当作伴侣，把麋鹿当作朋友”。比如，王安石在《伤仲永》中写到“邑人奇之，稍稍宾客其父。”这里的“宾客”就是名词的意动用法，意为“把……当做宾客”的意思。这类句式是文言文阅读中经常遇到的句式之一。熟练掌握这一句式，高中生才能在课外文言文的相关阅读中对此类句子的意思做出准确翻译。
二、 重视课程外延伸的内容
由于受到教材版面以及文章体裁等方面的影响，高中生能够在教材上看到的都是某一领域内或某一类型中颇具代表性的经典篇章。这些文言文章虽然能够给予高中生极为广泛的认知空间，然而，由于篇幅的限制，它并不能令高中生对该领域内，或者该类型的文章产生更为广泛而深刻的认识与了解。因此，适当的课外延伸就成了巩固课堂所学文言基础知识的一个重要途径。
那么，怎样才能使课程内容得到有效延伸呢？
（一） 在教学中适当引入相关内容
文言文虽然以段落的形式呈现于世人眼前，但是，它并非是孤立存在的。无论是在横向的空间延伸、还是纵向的实践拓展上，只要留心观察，我们便能够发现那些与之相关联的内容。作为语文教师，我们务必要在抓住此关联的基础上使高中生所掌握的文言知识得以串联成一个整体。比如，在学习汉乐府《孔雀东南飞》时，我们可以将《陌上桑》《长歌行》以及《木蘭诗》等与之并称于世的经典篇章介绍给学生，让学生对汉乐府形成一个宏观上的认识。
（二） 在课下激励学生进行相关阅读
课外文言文的阅读与积累对高中生文言文阅读理解能力的提升具有极为重要的作用，它不仅是对课上文言内容的完善与补充，还是学生文言基础知识得以夯实、文学鉴赏技能得以提升的有效途径。因此，我们可以筛选一些有益的文言读物鼓励学生在课下去阅读，使之建立广泛的文言阅读兴趣。如此一来，他们必定能够在文言文阅读理解过程中，对文言文内容作出更为准确而恰当的理解与解读。
三、 挖掘考题与教材的联系
高考中的文言文试题虽然不是来自教材之上，然而，却和教材内容有着千丝万缕的联系。无论字词的难易程度，还是文言句式的难易程度，都是以教材中的文言知识作为基础的。众所周知，在文言文试题中有加点字词理解，相关内容判断正误以及语句翻译等几类最为常见的题型。这些题型的正确解答都是建立在高中生对文言文字、词、句等内容的准确理解之上。如此一来，为了考察高中生对文言知识的熟练程度，这些文言文试题中的字、词、句必然会和教材上的文言文篇章上产生某种必然的联系。高中生只要抓住这种内在联系，必将会在高考中的文言文试题部分如虎添翼。比如，在2017年高考语文卷文言部分要求学生翻译“而曜好臧否人物，曜每言论，弘微常以它语乱之。”在这句话中，“臧否”是较为难理解的一个词，然而，当高中生联想到诸葛亮《出师表》中的“陟罚臧否，不宜异同”时，这一难题便迎刃而解了。
总之，文言文的阅读理解不仅能够帮助高中生在高考中取得优异的成绩，还能使之更加流畅地阅读一些优秀经典文学作品，不断提高其文化素养。作为高中语文教师，我们想要学生在教考合一中取得成功，就必须重视教材的作用。
参考文献：
[1]丁秀娟.高中文言文教学存在问题及对策分析[J].新课程（中学），2018（10）.
[2]罗海燕.新课程实施中初高中文言文教学的衔接问题[J].新课程（教育学术），2012（2）.
[3]朱阜生.小疑小进，大疑大进——质疑学习在高中文言文选修教学中的有效运用[J].中国农村教育，2012（2）.
作者简介：
盛红，四川省眉山市，四川省眉山市东坡区万胜高中。
关键词：高中语文;高考;教材;文言文阅读
众所周知，文言文阅读题是历年来高考卷中不可缺失的一部分，它不仅对学生的古典文化常识等内容作出了较为详细的考察，还让高中生在解题的过程中极大地开拓了自身的视野与思维。那么，怎样才能做好这类题，以确保高中生能够在高考文言文阅读题的考验中获得良好的成绩呢？
一、 以课程内文言文为基础
在高中语文教材中，我们学习了苏轼《赤壁赋》、王羲之《兰亭集序》、贾谊《过秦论》以及韩愈《师说》等诸多优秀篇章。除了思想内容与文化底蕴上的魅力之处，这些文章还为我们认识文言世界、了解文言世界打开了一扇大门。在学习《赤壁赋》时，我们不仅能够感受到苏轼丰富而阔大的想象世界，还能在诸多实词、特殊文言句式的影响下逐渐培养自己文言文阅读的基本能力，以确保在遇到相似文章时能够轻易解决。比如，“举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章”中的“属”意为“把酒倒给客人。”在了解“属”的这一意义之后，当再看到与之相似的课外内容（如苏东坡《喜雨亭记》中“于是举酒于亭上，以属客而告之曰”）时，高中生便很容易能够探知该语言的准确意义。
除了字词的理解，我们还能看到诸多常见的文言句式，比如“侣鱼虾而友麋鹿”中的“侣”是“以……为侣”，“友”是“以……为友”的意思。它们都是名词的意动用法，翻译过来就是“把鱼虾当作伴侣，把麋鹿当作朋友”。比如，王安石在《伤仲永》中写到“邑人奇之，稍稍宾客其父。”这里的“宾客”就是名词的意动用法，意为“把……当做宾客”的意思。这类句式是文言文阅读中经常遇到的句式之一。熟练掌握这一句式，高中生才能在课外文言文的相关阅读中对此类句子的意思做出准确翻译。
二、 重视课程外延伸的内容
由于受到教材版面以及文章体裁等方面的影响，高中生能够在教材上看到的都是某一领域内或某一类型中颇具代表性的经典篇章。这些文言文章虽然能够给予高中生极为广泛的认知空间，然而，由于篇幅的限制，它并不能令高中生对该领域内，或者该类型的文章产生更为广泛而深刻的认识与了解。因此，适当的课外延伸就成了巩固课堂所学文言基础知识的一个重要途径。
那么，怎样才能使课程内容得到有效延伸呢？
（一） 在教学中适当引入相关内容
文言文虽然以段落的形式呈现于世人眼前，但是，它并非是孤立存在的。无论是在横向的空间延伸、还是纵向的实践拓展上，只要留心观察，我们便能够发现那些与之相关联的内容。作为语文教师，我们务必要在抓住此关联的基础上使高中生所掌握的文言知识得以串联成一个整体。比如，在学习汉乐府《孔雀东南飞》时，我们可以将《陌上桑》《长歌行》以及《木蘭诗》等与之并称于世的经典篇章介绍给学生，让学生对汉乐府形成一个宏观上的认识。
（二） 在课下激励学生进行相关阅读
课外文言文的阅读与积累对高中生文言文阅读理解能力的提升具有极为重要的作用，它不仅是对课上文言内容的完善与补充，还是学生文言基础知识得以夯实、文学鉴赏技能得以提升的有效途径。因此，我们可以筛选一些有益的文言读物鼓励学生在课下去阅读，使之建立广泛的文言阅读兴趣。如此一来，他们必定能够在文言文阅读理解过程中，对文言文内容作出更为准确而恰当的理解与解读。
三、 挖掘考题与教材的联系
高考中的文言文试题虽然不是来自教材之上，然而，却和教材内容有着千丝万缕的联系。无论字词的难易程度，还是文言句式的难易程度，都是以教材中的文言知识作为基础的。众所周知，在文言文试题中有加点字词理解，相关内容判断正误以及语句翻译等几类最为常见的题型。这些题型的正确解答都是建立在高中生对文言文字、词、句等内容的准确理解之上。如此一来，为了考察高中生对文言知识的熟练程度，这些文言文试题中的字、词、句必然会和教材上的文言文篇章上产生某种必然的联系。高中生只要抓住这种内在联系，必将会在高考中的文言文试题部分如虎添翼。比如，在2017年高考语文卷文言部分要求学生翻译“而曜好臧否人物，曜每言论，弘微常以它语乱之。”在这句话中，“臧否”是较为难理解的一个词，然而，当高中生联想到诸葛亮《出师表》中的“陟罚臧否，不宜异同”时，这一难题便迎刃而解了。
总之，文言文的阅读理解不仅能够帮助高中生在高考中取得优异的成绩，还能使之更加流畅地阅读一些优秀经典文学作品，不断提高其文化素养。作为高中语文教师，我们想要学生在教考合一中取得成功，就必须重视教材的作用。
参考文献：
[1]丁秀娟.高中文言文教学存在问题及对策分析[J].新课程（中学），2018（10）.
[2]罗海燕.新课程实施中初高中文言文教学的衔接问题[J].新课程（教育学术），2012（2）.
[3]朱阜生.小疑小进，大疑大进——质疑学习在高中文言文选修教学中的有效运用[J].中国农村教育，2012（2）.
作者简介：
盛红，四川省眉山市，四川省眉山市东坡区万胜高中。