从语文学科的课程属性看,作文显然应该属于同阅读、语法、口语交际等教学内容拥有相同价值的课程资源。作文课程资源的开发与利用有效与否,不但直接影响着学生写作能力的形成、发展与完善,也影响着整个语文教学课程目标的贯彻落实。毫不夸张地说,作文教学的成功,往往就意味着语文教学的成功:而作文教学的失败,常常也决定着语文教学的失败。然而,很长时间以来,中小学作文教学始终未能引起足够的重视。这里所说的"不重视",并非指向作文写作数量的欠缺,亦非指向一线教师写作教学活动的不尽如人意,而是指向诸多版本的语文教材均缺乏应有的写作教学课程内容。中小学写作教学,无论是写作内容的安排、写作技巧的介绍,还是写作思想的培养、写作习惯的养成,都存在着极大的随意性。如何才能从课程意识出发,构建起合理有序的作文教学体系,使作文教学成为有着明确课程目标的体系化的学习实践活动,便成为有志于探究作文教学诸多问题的教研人员和一线语文教师不得不重视的一个课题。本期的教学多棱镜,三位有着多年作文教学经验的一线教师,分属小学、初中、高中三个不同学段。他们的观点,大体上可以体现当下中小学语文教师对作文教学的共性认知。