古人云：师者，传道授业解惑也。然而，要把古训变成现实，则需要老师在面对学生、课业时把握好时机。特别是在语文课堂教学中，对教师的语言应用有极高要求。语言上灵活多变、生动贴切，方能帮助老师在学生间、在课堂里大显身手，从而吸引学生的注意力，敦促其认真学习、积极进取，取得好的教学实效。笔者根据自己在课堂教学实践中对此进行的一点探索，收到了较好的效果，现敬陈管见：
　　一、要有丰富的感情色彩
　　在课堂中，教师的情感对学生有直接的感染作用。课改新理念要求教师转变观念，拒绝传统的简单灌溉式教学，而应在心理相容与情感共鸣的基础上，真正做到理中寓情、通情达理。教师以饱满的热情讲课，情动于衷，形诸于外。同时还要善于创设情境，以形象为手段、以美育为突破口、以情感为纽带，激其情、启其疑、引其思，使学生心理处于兴奋状态，提高学习效率。立足于以情动人，使学生缘情而入文；披文以入情，激起学生情感的火花。在整个教学过程中，始终注意调控课堂情绪氛围，使学生随课文的情境变化或喜或怒、或哀或愤，达到课堂教学的最佳境界。使课堂气氛趣而不庸、活而不乱、严而不僵。学生既理解了内容，又体会到文内的思想蕴含，陶冶情操。
　　二、要做到多姿多彩
　　教师的课堂语言，我认为：讲解时力求简洁明了、言简意骇；点引时发人深思，激起学生思维活跃；校正时富有趣味的放慢语速，使得学生恰当理解；总结时简明扼要、语气郑重，给学生留下深刻的印象。在教《听见》一诗中，前篇讲牧童骑牛唱歌，悠哉、乐哉，后来看到叫着的知了，歌不唱了、路不走了、站立不动，想捉住它。这是作者所看见的，故起名“听见”，真是恰如其分，恰到好处。试问：牧童为何“忽然闭口立”呢？原来是“意欲捕蝉鸣”。“意欲”就是心里盘算或心里打主意，“捕”即是捉，“鸣”指知了在唱歌，“蝉”指的就是知了，一切一目了然。低年级的小朋友既理解了诗意，又在头脑中形成了“牧童行歌”和“牧童捕蝉”两幅图画，形象生动，引人入胜，学生当然也就轻松地学到了知识。
　　三、要讲究严密的逻辑性
　　教师在设计问题或引导提问时，应围绕教学目的有条理、有系统、有侧重点地分析、讲解。各环节的过渡语具有逻辑性，则能使教学过程环环相扣、教学流程自然顺畅。而逻辑性话语会帮助学生进行有逻辑的思考活動，他们会根据自己的生活经验和头脑中已有的知识经验逐层地理解语篇内容，从而建构知识，这将很大程度上提高语言输入的可理解性。此时合乎逻辑的教学设计，加上语义连贯的逻辑话语，则有助于输出的顺畅。从输入到输出，逻辑性强的教师话语必然能使整个教学浑然一体，最终帮助学生得到思维与表达同步发展，并达到潜移默化的好效果。
　　四、要大力推广普通话的应用
　　运用普通话、推广普通话是加强素质教育的需要，语言文字是思维表达的工具、文化知识的载体和交际能力的依托，因而是素质构成与发展的基础，是文化建设的必要条件。一个人文化素养的高低，在很大程度上取决于自身语言文字的修养，使用纯洁、健康的语言文字更是个人修养很重要的一部分。普通话是教师的职业语言，用普通话进行教学是合格教师的必备条件之一，能用标准的普通话恰当地表达词句、文章的思想感情，可以有效地增强语言的文明感和美感。同时影响、吸引学生去学习运用普通话，达到美化语言环境、消除地方语中的谬误、剔去方言中部分粗俗词句的目的。
　　总起来讲，语文课堂教学，要充分应用和注意课堂语言的艺术力、感染力。对于提高课堂教学效果，提高教育教学质量，促进教学工作改革，激发学生学习兴趣，都有不可估量的作用。