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摘 要：随着我国经济的飞速发展，信息技术已经得到了广泛的推广和使用，信息技术教育越来越受到人们的关注和重视。如何运用合理有效的教学方式进行信息技术教育，值得教育工作者们深入思考。本文将对初中信息技术中的游戏化教学进行分析研究。
关键词：初中信息技术；游戏课堂；教学方式
进入21世纪，信息技术已经普遍应用于人们的生产和生活当中，而传统的信息技术教学往往是“灌输式”的教育方式，教师只注重学生对书本知识的掌握程度，而忽略了其学习的主动性，导致信息技术教学推进缓慢。在推行素质教育的今天，游戏教学更加符合学生的身心需要，也更能帮助其掌握知识与学习方法。
一、游戏课堂，激发学生对信息技术的学习兴趣
传统教学中，教育者往往是“灌輸式”教学，而忽略了学生的兴趣所在，长此以往，学生成为学习的工具，缺少独立思考的能力和创新精神，这对学生的学习和成长是极为不利的。而游戏教学能弥补这一缺憾。在课堂中，通过游戏教学，教师可以很好地激发学生对信息技术的学习兴趣，更好地吸引其注意力，使学生不自觉地投入到课堂学习中来，从而提升学生的课堂专注力。
例如，在对WPS进行教学时，在正式授课之前，教师可以组织学生参与“植物大战僵尸打字版”或者“水果叮当猫打字版”等小游戏，放松学生的身心，吸引学生的注意力，使学生全神贯注地投入游戏当中，然后通过比赛的方式，对能够在最短的时间内完成游戏的学生给予奖励和表扬。这种教学模式使学生身心参与其中，充分调动了学生的积极性和主动性。在此游戏教学的基础上，教师对学生进行WPS打字内容的指导，就远比直接讲授教材中的知识要有效得多，而学生的打字水平也能得到潜移默化地提高。
例如，在对“多媒体作品的设计”内容进行教学时，在教学前，教师可以通过多媒体展示丰富多彩的图片与视频，并同时搭配美妙的音乐，使学生被多媒體所吸引，并通过游戏的方式，使学生对图片进行“猜谜语”、对音乐进行“猜歌名”等游戏，使学生的身心得到放松，同时对多媒体产生浓厚的学习兴趣，之后教师再对“多媒体的制作”进行详细的讲解，讲解完毕后，课下要求同学们每人制作一组精美的多媒体作品，这样一来，学生对多媒体充满了兴趣，在接下来的学习与制作中，必定会全神贯注地投入其中。
例如，教师在讲解“使用电子邮件基础”内容时，可以采用“我是邮递员”等游戏，让学生扮演“小小邮递员”，对邮件进行派送。在做游戏的过程中，教师对邮件的接收与发送方法进行讲解，同时对账号的设置进行补充说明，使学生对电子邮件的学习充满热情。由此，学生在传递邮件的过程中，感受信息技术的魅力所在。
二、轻松教学，提升学生的信息技术综合能力
传统的教育模式下，教育者只注重对学生的“传道”“授业”，而忽略了对其“解惑”。在经济发展迅猛的今天，社会对人才的需求已经不仅是过去的知识型人才，更多的转变成了技能型人才，光掌握知识远远不够，只有掌握了技能和处理问题的能力，才能被社会所认可和需要，因此教师在教学过程中，应注重培养学生的信息技术综合应用能力。
例如，在学习“图片信息的分类与管理”内容时，教师可以引导学生在学习完教材中的内容后，进行小组内探讨学习，采用“小组评比”的竞技方式，使学生在合作与交流之后，制作专属于他们的电子图片，并在活动结束时评选出最优秀的小组予以称号奖励，如“最佳创意奖”“最具美感奖”等。小组合作能够有效地提升学生信息技术综合能力，充分展现每个小组成员的独特个性和能力，使他们相互吸引，相互学习，共同进步。通过这种轻松的教学方式，拉近了学生与教师之间的距离，使他们能平等和谐地交流，这对于指导学生的学习有很大的帮助。
三、结语
初中生正处于人生中成长的重要阶段，这个时期的教育，关乎他们今后的发展，因此应当引起教师的重视，寻找一条适合他们学习和发展的道路，在信息技术教学时采用游戏化的教学方式，能够非常有效激发学生对信息技术的兴趣，同时游戏化教学相比于以往过于死板的课堂教学方式，能使学生的身心得到放松，使他们成为学习的主人，从而更加有效地提升学生的信息技术综合能力，培养学生的综合能力和思维素养，促进他们全面健康发展。
参考文献：
[1] 闫富敏.浅谈初中信息技术课游戏化教学的应用策略[J].未来英才， 2016（7）：202.
[2] 常志刚.浅析初中信息技术中游戏化教学的应用[J].教育科学：引文版， 2017（3）：214.
[3] 徐孝峰，赵娟.初中信息技术应用游戏化教学的策略探析[J].中国信息技术教育， 2014（18）：118.
关键词：初中信息技术；游戏课堂；教学方式
进入21世纪，信息技术已经普遍应用于人们的生产和生活当中，而传统的信息技术教学往往是“灌输式”的教育方式，教师只注重学生对书本知识的掌握程度，而忽略了其学习的主动性，导致信息技术教学推进缓慢。在推行素质教育的今天，游戏教学更加符合学生的身心需要，也更能帮助其掌握知识与学习方法。
一、游戏课堂，激发学生对信息技术的学习兴趣
传统教学中，教育者往往是“灌輸式”教学，而忽略了学生的兴趣所在，长此以往，学生成为学习的工具，缺少独立思考的能力和创新精神，这对学生的学习和成长是极为不利的。而游戏教学能弥补这一缺憾。在课堂中，通过游戏教学，教师可以很好地激发学生对信息技术的学习兴趣，更好地吸引其注意力，使学生不自觉地投入到课堂学习中来，从而提升学生的课堂专注力。
例如，在对WPS进行教学时，在正式授课之前，教师可以组织学生参与“植物大战僵尸打字版”或者“水果叮当猫打字版”等小游戏，放松学生的身心，吸引学生的注意力，使学生全神贯注地投入游戏当中，然后通过比赛的方式，对能够在最短的时间内完成游戏的学生给予奖励和表扬。这种教学模式使学生身心参与其中，充分调动了学生的积极性和主动性。在此游戏教学的基础上，教师对学生进行WPS打字内容的指导，就远比直接讲授教材中的知识要有效得多，而学生的打字水平也能得到潜移默化地提高。
例如，在对“多媒体作品的设计”内容进行教学时，在教学前，教师可以通过多媒体展示丰富多彩的图片与视频，并同时搭配美妙的音乐，使学生被多媒體所吸引，并通过游戏的方式，使学生对图片进行“猜谜语”、对音乐进行“猜歌名”等游戏，使学生的身心得到放松，同时对多媒体产生浓厚的学习兴趣，之后教师再对“多媒体的制作”进行详细的讲解，讲解完毕后，课下要求同学们每人制作一组精美的多媒体作品，这样一来，学生对多媒体充满了兴趣，在接下来的学习与制作中，必定会全神贯注地投入其中。
例如，教师在讲解“使用电子邮件基础”内容时，可以采用“我是邮递员”等游戏，让学生扮演“小小邮递员”，对邮件进行派送。在做游戏的过程中，教师对邮件的接收与发送方法进行讲解，同时对账号的设置进行补充说明，使学生对电子邮件的学习充满热情。由此，学生在传递邮件的过程中，感受信息技术的魅力所在。
二、轻松教学，提升学生的信息技术综合能力
传统的教育模式下，教育者只注重对学生的“传道”“授业”，而忽略了对其“解惑”。在经济发展迅猛的今天，社会对人才的需求已经不仅是过去的知识型人才，更多的转变成了技能型人才，光掌握知识远远不够，只有掌握了技能和处理问题的能力，才能被社会所认可和需要，因此教师在教学过程中，应注重培养学生的信息技术综合应用能力。
例如，在学习“图片信息的分类与管理”内容时，教师可以引导学生在学习完教材中的内容后，进行小组内探讨学习，采用“小组评比”的竞技方式，使学生在合作与交流之后，制作专属于他们的电子图片，并在活动结束时评选出最优秀的小组予以称号奖励，如“最佳创意奖”“最具美感奖”等。小组合作能够有效地提升学生信息技术综合能力，充分展现每个小组成员的独特个性和能力，使他们相互吸引，相互学习，共同进步。通过这种轻松的教学方式，拉近了学生与教师之间的距离，使他们能平等和谐地交流，这对于指导学生的学习有很大的帮助。
三、结语
初中生正处于人生中成长的重要阶段，这个时期的教育，关乎他们今后的发展，因此应当引起教师的重视，寻找一条适合他们学习和发展的道路，在信息技术教学时采用游戏化的教学方式，能够非常有效激发学生对信息技术的兴趣，同时游戏化教学相比于以往过于死板的课堂教学方式，能使学生的身心得到放松，使他们成为学习的主人，从而更加有效地提升学生的信息技术综合能力，培养学生的综合能力和思维素养，促进他们全面健康发展。
参考文献：
[1] 闫富敏.浅谈初中信息技术课游戏化教学的应用策略[J].未来英才， 2016（7）：202.
[2] 常志刚.浅析初中信息技术中游戏化教学的应用[J].教育科学：引文版， 2017（3）：214.
[3] 徐孝峰，赵娟.初中信息技术应用游戏化教学的策略探析[J].中国信息技术教育， 2014（18）：118.