论文部分内容阅读
摘 要：随着素质教育不断推进，对小学语文教学提出了更高的要求，并且还要求在小学语文教学过程中加强重视学生核心素养的培养。基于此，主要针对培养学生语文核心素养的措施进行了详细的分析，希望能够对小学语文教学活动的顺利开展有所帮助。
关键词：培养；学生语文；核心素养
新课程标准中明确指出小学语文教学活动需要培养新一代的语文综合性人才，因此，重视学生语文核心素养的培养对于小学语文教学来说十分的重要。小学阶段的学生还是处于素质教育初级阶段，所以我们需要在刚开始的阶段就帮助他们树立正确的人生价值观，这对于他们今后的成长非常关键。而这就要求小学语文教师在实际的教学过程中不断引导学生积累语文语言知识，并且要求他们广泛进行阅读，使得他们能够形成良好的学习习惯，全面提升各方面的核心素养。
一、根据学生的年龄特点进行分段教学
随着新课改不断的推进，小学语文课堂教学中很多问题越来越明显，学生对拼音知识的掌握以及汉字识别能力明显下降，而这就导致学生的词汇量非常匮乏，在写作过程中错误连篇或者是不能正确应用。引发这一问题的原因有很多，其中最为突出的一个问题就是教师教学观念过于陈旧[1]。传统小学语文教师基本都是应用“填鸭式”的教学模式，课堂教学知识也是大同小异，长此以往必定会影响到学生的语文学习兴趣和主动性的提升。所以小学语文教师在进行教学活动设计的时候，必须充分考虑到学生的年龄特点，然后以此为基础进行教学结构和教学内容的划分，通过分段教学的方式逐渐深入，绝对不能一下将目标定太高，否则很有可能起到相反的效果。而这就要求小学语文教师在实际的教学过程中把握好量，只有这样才能促使小学语文高效课堂目标的实现，提升学生的语文核心素养。例如对于一二年级的学生，小学语文教师应该强调词语和汉字的重要性，努力提升学生识字认词的能力；而对于三四年级的学生，教师应该要求学生掌握句子的逻辑性以及连词用法，或者可以要求学生养成写日记和周记的习惯，以此来锻炼他们的写作能力；而对于五六年级的学生，则是需要他们讲究全篇的连贯性以及表达能力，具体可以通过各种演讲比赛、角色扮演等进行锻炼，例如在《小苗与大树的对话》这一课文的教学过程中，教师就可以要求学生分别扮演小苗和大树，然后在课堂上进行表演，同时还可以让他们自己编词，这样不仅仅能够有效锻炼学生的语言表达能力以及写作能力，同时还能营造一种良好的课堂氛围，为学生语文核心素养的培养提供一个良好的环境。
二、严格遵守循序渐进的原则，和生活实际相结合
在实际的小学語文教学过程中，教师必须得做到有条有理，绝对不能一味追求速度，而是应该重视质量。小学语文中的各项知识内容之间的关联性很大，所以要求教师在教学过程中做到循序渐进，由浅至深，这样对学生语文核心素养的培养有着很大的帮助[2]。除此之外，小学语文教师在实际教学过程中还得做到有针对性和计划性，根据学生的各方面特点来进行特色教学活动的设计，尽可能地提升学生的自主学习能力。除此之外，小学语文教师还得积极进行新的教学内容探索，例如在小学初级阶段可以首先要求学生将一些难记和难写的字词摘抄下，有空就翻出来看看。然后可以让学生试着应用这些词语进行造句，等到学生能够将这个词语很好地进行造句，基本上已经掌握了这一词语的意思和应用方法。然后就是需要结合生活实际，因为语文知识同样是来源于生活[3]。例如在《亡羊补牢》这一寓言故事的教学过程中，当学生理解了大概的意思之后，教师就可以为学生举一个例子：“如果你们在看书的时候遇见某一个字词不认识，但是觉得无所谓，当时没有去查字典，然后下一次考试的时候却正好考到这个字，你们肯定就会后悔当时没有去查，在考完之后马上拿起字典去查。”通过这一贴近学生实际的例子，必定能够加深学生对“亡羊补牢”这一成语的认识，同时在今后也能够灵活应用。
三、以培养学生语文核心素养为目标，提升学生语文学习兴趣
兴趣是最好的教师，并且这还是教师在教学过程中不断前行的动力。不过在传统语文教学模式下，教师通常都不怎么重视学生语文学习兴趣的培养，依旧使用单一式的教学方法，而这就严重影响到教学效率。同时因为受到应试教育的影响，教师大都非常重视学生的考试成绩，一切教学活动都是围绕考点开展，这些问题的存在严重影响到学生语文核心素养的提升。所以教师必须得明确目标，并且重视学生语文学习兴趣的培养，使得学生能够更加积极地参与到语文教学活动中来，这对于他们的语文核心素养形成有着非常大的帮助。除此之外，小学语文教师还可以将教学和多媒体技术有机结合，这样能够将抽象化的知识变得更加信息具体，同时还能够节省大量的课堂时间。例如在《东郭先生与狼》这篇课文的教学过程中，教师就可以将提前准备的动画视频进行播放，这样不仅仅能够很好地提升学生语文学习兴趣，并且还能够活跃课堂气氛，同时对于学生的核心素养提升也是有着极大的帮助。
综上所述，小学生语文核心素养的形成不是短时间内就能完成的，所以小学语文教师在课堂上需要不断进行自身教学观念的更新，并且灵活应用多样化的教学方法来提升学生的语文学习兴趣。除此之外，教师还得重视自身语文综合素养的提升，并且不断积累教学经验，以便更好地开展语文教学活动。学生语文核心素养的形成需要师生的共同努力，不过教师的任务量会更加艰巨。
参考文献：
[1]洪金珠.提升学生语文核心素养的方式[J].语文天地， 2016（27）：92.
[2]陈志娥.小学生以课外阅读提升语文核心素养的策略研究[J].科技创新导报，2016，13（35）：180.
[3]李娜.从名师课堂教学谈如何培养学生的语文核心素养[J].语文知识，2017（10）：71-72.
编辑 冯志强
关键词：培养；学生语文；核心素养
新课程标准中明确指出小学语文教学活动需要培养新一代的语文综合性人才，因此，重视学生语文核心素养的培养对于小学语文教学来说十分的重要。小学阶段的学生还是处于素质教育初级阶段，所以我们需要在刚开始的阶段就帮助他们树立正确的人生价值观，这对于他们今后的成长非常关键。而这就要求小学语文教师在实际的教学过程中不断引导学生积累语文语言知识，并且要求他们广泛进行阅读，使得他们能够形成良好的学习习惯，全面提升各方面的核心素养。
一、根据学生的年龄特点进行分段教学
随着新课改不断的推进，小学语文课堂教学中很多问题越来越明显，学生对拼音知识的掌握以及汉字识别能力明显下降，而这就导致学生的词汇量非常匮乏，在写作过程中错误连篇或者是不能正确应用。引发这一问题的原因有很多，其中最为突出的一个问题就是教师教学观念过于陈旧[1]。传统小学语文教师基本都是应用“填鸭式”的教学模式，课堂教学知识也是大同小异，长此以往必定会影响到学生的语文学习兴趣和主动性的提升。所以小学语文教师在进行教学活动设计的时候，必须充分考虑到学生的年龄特点，然后以此为基础进行教学结构和教学内容的划分，通过分段教学的方式逐渐深入，绝对不能一下将目标定太高，否则很有可能起到相反的效果。而这就要求小学语文教师在实际的教学过程中把握好量，只有这样才能促使小学语文高效课堂目标的实现，提升学生的语文核心素养。例如对于一二年级的学生，小学语文教师应该强调词语和汉字的重要性，努力提升学生识字认词的能力；而对于三四年级的学生，教师应该要求学生掌握句子的逻辑性以及连词用法，或者可以要求学生养成写日记和周记的习惯，以此来锻炼他们的写作能力；而对于五六年级的学生，则是需要他们讲究全篇的连贯性以及表达能力，具体可以通过各种演讲比赛、角色扮演等进行锻炼，例如在《小苗与大树的对话》这一课文的教学过程中，教师就可以要求学生分别扮演小苗和大树，然后在课堂上进行表演，同时还可以让他们自己编词，这样不仅仅能够有效锻炼学生的语言表达能力以及写作能力，同时还能营造一种良好的课堂氛围，为学生语文核心素养的培养提供一个良好的环境。
二、严格遵守循序渐进的原则，和生活实际相结合
在实际的小学語文教学过程中，教师必须得做到有条有理，绝对不能一味追求速度，而是应该重视质量。小学语文中的各项知识内容之间的关联性很大，所以要求教师在教学过程中做到循序渐进，由浅至深，这样对学生语文核心素养的培养有着很大的帮助[2]。除此之外，小学语文教师在实际教学过程中还得做到有针对性和计划性，根据学生的各方面特点来进行特色教学活动的设计，尽可能地提升学生的自主学习能力。除此之外，小学语文教师还得积极进行新的教学内容探索，例如在小学初级阶段可以首先要求学生将一些难记和难写的字词摘抄下，有空就翻出来看看。然后可以让学生试着应用这些词语进行造句，等到学生能够将这个词语很好地进行造句，基本上已经掌握了这一词语的意思和应用方法。然后就是需要结合生活实际，因为语文知识同样是来源于生活[3]。例如在《亡羊补牢》这一寓言故事的教学过程中，当学生理解了大概的意思之后，教师就可以为学生举一个例子：“如果你们在看书的时候遇见某一个字词不认识，但是觉得无所谓，当时没有去查字典，然后下一次考试的时候却正好考到这个字，你们肯定就会后悔当时没有去查，在考完之后马上拿起字典去查。”通过这一贴近学生实际的例子，必定能够加深学生对“亡羊补牢”这一成语的认识，同时在今后也能够灵活应用。
三、以培养学生语文核心素养为目标，提升学生语文学习兴趣
兴趣是最好的教师，并且这还是教师在教学过程中不断前行的动力。不过在传统语文教学模式下，教师通常都不怎么重视学生语文学习兴趣的培养，依旧使用单一式的教学方法，而这就严重影响到教学效率。同时因为受到应试教育的影响，教师大都非常重视学生的考试成绩，一切教学活动都是围绕考点开展，这些问题的存在严重影响到学生语文核心素养的提升。所以教师必须得明确目标，并且重视学生语文学习兴趣的培养，使得学生能够更加积极地参与到语文教学活动中来，这对于他们的语文核心素养形成有着非常大的帮助。除此之外，小学语文教师还可以将教学和多媒体技术有机结合，这样能够将抽象化的知识变得更加信息具体，同时还能够节省大量的课堂时间。例如在《东郭先生与狼》这篇课文的教学过程中，教师就可以将提前准备的动画视频进行播放，这样不仅仅能够很好地提升学生语文学习兴趣，并且还能够活跃课堂气氛，同时对于学生的核心素养提升也是有着极大的帮助。
综上所述，小学生语文核心素养的形成不是短时间内就能完成的，所以小学语文教师在课堂上需要不断进行自身教学观念的更新，并且灵活应用多样化的教学方法来提升学生的语文学习兴趣。除此之外，教师还得重视自身语文综合素养的提升，并且不断积累教学经验，以便更好地开展语文教学活动。学生语文核心素养的形成需要师生的共同努力，不过教师的任务量会更加艰巨。
参考文献：
[1]洪金珠.提升学生语文核心素养的方式[J].语文天地， 2016（27）：92.
[2]陈志娥.小学生以课外阅读提升语文核心素养的策略研究[J].科技创新导报，2016，13（35）：180.
[3]李娜.从名师课堂教学谈如何培养学生的语文核心素养[J].语文知识，2017（10）：71-72.
编辑 冯志强