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【摘要】合作学习通常对初中英语的教学有着积极地影响。但是，英语教学中应用合作学习还存在很多问题，如学生自身合作意识的缺乏、分组不合理、评价机制不科学等，这些问题的存在都会对英语的合作学习效果产生不利影响。基于此，对初中英语开展合作学习存在的问题进行分析，并提出对应的措施，以确保英语教学质量的提高。
【关键词】初中英语 合作学习 问题 对策
合作学习作为一种高效的教学方法，逐渐在具体教学中得到广泛应用。通过合作学习的应用，不仅能够充分调动学生英语知识的学习积极性，还能使学生之间的交流能力得到有效增强。将合作学习应用于初中英语的教学中，在具体应用中仍存有一定的问题，并对英语的合作学习效果造成严重地影响。
一、初中英语合作学习中存在的问题
1.缺乏合作学习意识
每个学生的英语水平参差不齐，对于成绩较差的学生，其通常缺乏学习英语的自信心，无法积极参与到合作学习中，而成绩较为优异的学生更积极参与到合作学习中，这种状况下，就导致合作学习中成绩优异的学生占据主导地位，而其他成员在学习中就会显得较为被动，并影响到合作学习的积极性。再加上初中阶段的学科较多，学生的心理压力以及课业负担较重，也会对合作学习的质量造成影响。同时，英语教师对学生的实际学习状况缺乏了解，布置的学习任务过重，学生不知道怎样开展讨论，在实际合作学习中，就会表现得较为沉闷，并影响到合作学习的实施效果。
2.分组不合理
合作学习中学习的实际参与度通常和学生的参与意识及自身能力有着直接的关系。目前，由于教师缺乏对合理分组的重视度，导致部分分组缺乏合理性。如教师将学习优异的学生分为一组，将学习差的学生分为一组，这种分组虽然能够使学习好的学生更进一步，但是会导致学困生的出现，并导致学习成绩较差的学生无法进步。因此，教师在分组的时候，需注重优差结合，以优带差。另外，合作学习的开展缺乏较明确的目标，也会对合作学习的实施效果造成不利影响。学生在合作学习过程中，如果没有明确的目标，就会变得较为散漫，无法积极参与到小组讨论中，甚至出现讨论偏离主题的现象，因此，教师需提出具有讨论性的问题。教师在课堂上明确讨论目标，引导学生对问题进行自主探究，从而真正实现合作的目的。
3.评价机制缺乏科学性
评价作为教学的必要环节，课程结束后的科学评价通常对合作学习的进一步开展有着重要作用。但是，由于部分教师的精力与时间有限，在一节课上无法完全了解每个小组的组内讨论，无法全面掌握全班学生的情况，只能根据每个小组的代表所回答的问题，对整个小组讨论的结果进行评价。除此之外，部分教师在评价的时候，只是开展具有针对性的小组评价，而忽视了对组内成员的评价，只是注重对讨论结果的评价，而忽视了对整个讨论过程的评价。这些评价都存有一定的片面性，无法对小组内的每个成员表現进行全面科学地评价，这样不仅会影响到学生学习的自信心，而且还会对合作学习的实施效果造成不利影响。
二、初中英语合作学习的提高措施
1.学生合作意识的提高
合作学习的顺利开展中，最重要的就是确保学生在教学活动中的主动性与积极性，教师需强化对学生的指导，并制定合理的、有针对性的教学计划和任务，并将英语学习的有效方法与策略介绍给同学，以此使学生充分体会到学习的乐趣，并对英语知识的学习充满自信心，更加积极主动地参与合作学习。同时，教师还需要注重对学生合作意识以及团队意识的培养，增强学生彼此间的协调性，以此使学生能够实现共同进步，并充分明白团队合作的重要性，从而使学生的合作意识得到有效提高。例如，英语教师可组织学生开展“团结合作”为主题的班会，讲解一些与合作有关的英语故事。通过英语故事，引导学生充分体会团队合作的重要性，从而使学生能够认识到自身的不足，站在他人的角度思考问题，从而形成良好的人际交往关系，并实现合作意识的培养。
2.学习小组的科学划分
英语合作学习的教学中，最重要的就是小组分配的环节，只有确保小组分配的科学性、合理性，才能使全部学生都能够积极参与到合作学习的活动中。因此，英语教师需注重分组的科学性，选择学习及组织能力较强的学生担任组长，主要负责小组内分工，并根据学生的实际英语水平及学习状况，开展合理分工，从而使小组整体水平得到有效提高。例如，在对八年级下册Unit5 Topic3 SectionC1A与Section D1的有机整合开展教学时，教师首先指导学生科学分组，每组6人，将学生分成十二组，每组选择一位组长，组长在中间就座，以充分激发学生参与讨论的主动性与积极性。同时，教师可引入相应的组间竞争机制，将各个小组的名字分别写在黑板上，并根据各组表现，获得相应的五角星，并将获得五角星最多的两到三个小组分为优胜组，并给予相应奖励。通过长时间的学习，不仅能够提升小组的积极性，还能够学生的英语成绩得到有效提高。
3.构建科学地评价机制
英语教师在合作学习的教学中，须时刻做一个评价者，对学生的合作学习参与整个过程进行公平公正地评价，在实际评价过程中，英语教师需通过灵活的形式开展评价，如每个小组完成的教学任务程度、每个学生的组内讨论参与度、个别成员有价值的观点，将各个小组的具体学习过程与结果进行综合性评价，以确保评价的科学合理。首先，小组成员的内部相互评价。该评价不仅肯定了他人的优点，而且还能够使学生清楚地认识到自身的不足，并积极改正，从而使小组内部成员的共同成长。其次，小组间的相互评价。对于每个小组而言，虽然在教学中处于竞争关系，但是，每个小组具备的长处与特色还是值得互相学习的。通过组间评价，不仅能够使小组认识到其他组的优势，而且还能够明确自身的劣势，各小组通过互相学习，实现共同成长，从而使学生的英语学习水平得到有效提高。最后，英语教师需对小组的学习讨论过程及学习结果进行综合性评价，并对表现优异的小组与个人给予充分肯定，将其树立为榜样，激发学生的竞争意识，从而促使学生实现全面发展。
三、结束语
综上所述，初中英语的教学中，合作学习已逐渐被广泛应用，但是，在实际应用中仍存有一定的问题，此文主要从学生自身合作意识的缺乏、分组不合理、评价机制不科学等问题进行认真分析，并提出针对性的对策，其不仅能够使学生的合作学习参与度得到有效提高，而且还能够使学生的合作能力得到有效提高，从而使学生的英语学习水平及学习效率得到有效提高。
参考文献：
[1]种瑞瑜.初中英语教学中小组合作学习的若干思考[J].课程教育研究，2019，（38）：128.
[2]梁雪.浅议初中英语教学中小组合作学习的实施策略[J].中国校外教育，2019，（28）：83+85.
[3]柴阳梅.初中英语小组合作学习的问题及策略[J].学周刊，2019，（27）：49.
[4]张千阳.浅谈初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J].当代教研论丛，2019，（07）：103.
【关键词】初中英语 合作学习 问题 对策
合作学习作为一种高效的教学方法，逐渐在具体教学中得到广泛应用。通过合作学习的应用，不仅能够充分调动学生英语知识的学习积极性，还能使学生之间的交流能力得到有效增强。将合作学习应用于初中英语的教学中，在具体应用中仍存有一定的问题，并对英语的合作学习效果造成严重地影响。
一、初中英语合作学习中存在的问题
1.缺乏合作学习意识
每个学生的英语水平参差不齐，对于成绩较差的学生，其通常缺乏学习英语的自信心，无法积极参与到合作学习中，而成绩较为优异的学生更积极参与到合作学习中，这种状况下，就导致合作学习中成绩优异的学生占据主导地位，而其他成员在学习中就会显得较为被动，并影响到合作学习的积极性。再加上初中阶段的学科较多，学生的心理压力以及课业负担较重，也会对合作学习的质量造成影响。同时，英语教师对学生的实际学习状况缺乏了解，布置的学习任务过重，学生不知道怎样开展讨论，在实际合作学习中，就会表现得较为沉闷，并影响到合作学习的实施效果。
2.分组不合理
合作学习中学习的实际参与度通常和学生的参与意识及自身能力有着直接的关系。目前，由于教师缺乏对合理分组的重视度，导致部分分组缺乏合理性。如教师将学习优异的学生分为一组，将学习差的学生分为一组，这种分组虽然能够使学习好的学生更进一步，但是会导致学困生的出现，并导致学习成绩较差的学生无法进步。因此，教师在分组的时候，需注重优差结合，以优带差。另外，合作学习的开展缺乏较明确的目标，也会对合作学习的实施效果造成不利影响。学生在合作学习过程中，如果没有明确的目标，就会变得较为散漫，无法积极参与到小组讨论中，甚至出现讨论偏离主题的现象，因此，教师需提出具有讨论性的问题。教师在课堂上明确讨论目标，引导学生对问题进行自主探究，从而真正实现合作的目的。
3.评价机制缺乏科学性
评价作为教学的必要环节，课程结束后的科学评价通常对合作学习的进一步开展有着重要作用。但是，由于部分教师的精力与时间有限，在一节课上无法完全了解每个小组的组内讨论，无法全面掌握全班学生的情况，只能根据每个小组的代表所回答的问题，对整个小组讨论的结果进行评价。除此之外，部分教师在评价的时候，只是开展具有针对性的小组评价，而忽视了对组内成员的评价，只是注重对讨论结果的评价，而忽视了对整个讨论过程的评价。这些评价都存有一定的片面性，无法对小组内的每个成员表現进行全面科学地评价，这样不仅会影响到学生学习的自信心，而且还会对合作学习的实施效果造成不利影响。
二、初中英语合作学习的提高措施
1.学生合作意识的提高
合作学习的顺利开展中，最重要的就是确保学生在教学活动中的主动性与积极性，教师需强化对学生的指导，并制定合理的、有针对性的教学计划和任务，并将英语学习的有效方法与策略介绍给同学，以此使学生充分体会到学习的乐趣，并对英语知识的学习充满自信心，更加积极主动地参与合作学习。同时，教师还需要注重对学生合作意识以及团队意识的培养，增强学生彼此间的协调性，以此使学生能够实现共同进步，并充分明白团队合作的重要性，从而使学生的合作意识得到有效提高。例如，英语教师可组织学生开展“团结合作”为主题的班会，讲解一些与合作有关的英语故事。通过英语故事，引导学生充分体会团队合作的重要性，从而使学生能够认识到自身的不足，站在他人的角度思考问题，从而形成良好的人际交往关系，并实现合作意识的培养。
2.学习小组的科学划分
英语合作学习的教学中，最重要的就是小组分配的环节，只有确保小组分配的科学性、合理性，才能使全部学生都能够积极参与到合作学习的活动中。因此，英语教师需注重分组的科学性，选择学习及组织能力较强的学生担任组长，主要负责小组内分工，并根据学生的实际英语水平及学习状况，开展合理分工，从而使小组整体水平得到有效提高。例如，在对八年级下册Unit5 Topic3 SectionC1A与Section D1的有机整合开展教学时，教师首先指导学生科学分组，每组6人，将学生分成十二组，每组选择一位组长，组长在中间就座，以充分激发学生参与讨论的主动性与积极性。同时，教师可引入相应的组间竞争机制，将各个小组的名字分别写在黑板上，并根据各组表现，获得相应的五角星，并将获得五角星最多的两到三个小组分为优胜组，并给予相应奖励。通过长时间的学习，不仅能够提升小组的积极性，还能够学生的英语成绩得到有效提高。
3.构建科学地评价机制
英语教师在合作学习的教学中，须时刻做一个评价者，对学生的合作学习参与整个过程进行公平公正地评价，在实际评价过程中，英语教师需通过灵活的形式开展评价，如每个小组完成的教学任务程度、每个学生的组内讨论参与度、个别成员有价值的观点，将各个小组的具体学习过程与结果进行综合性评价，以确保评价的科学合理。首先，小组成员的内部相互评价。该评价不仅肯定了他人的优点，而且还能够使学生清楚地认识到自身的不足，并积极改正，从而使小组内部成员的共同成长。其次，小组间的相互评价。对于每个小组而言，虽然在教学中处于竞争关系，但是，每个小组具备的长处与特色还是值得互相学习的。通过组间评价，不仅能够使小组认识到其他组的优势，而且还能够明确自身的劣势，各小组通过互相学习，实现共同成长，从而使学生的英语学习水平得到有效提高。最后，英语教师需对小组的学习讨论过程及学习结果进行综合性评价，并对表现优异的小组与个人给予充分肯定，将其树立为榜样，激发学生的竞争意识，从而促使学生实现全面发展。
三、结束语
综上所述，初中英语的教学中，合作学习已逐渐被广泛应用，但是，在实际应用中仍存有一定的问题，此文主要从学生自身合作意识的缺乏、分组不合理、评价机制不科学等问题进行认真分析，并提出针对性的对策，其不仅能够使学生的合作学习参与度得到有效提高，而且还能够使学生的合作能力得到有效提高，从而使学生的英语学习水平及学习效率得到有效提高。
参考文献：
[1]种瑞瑜.初中英语教学中小组合作学习的若干思考[J].课程教育研究，2019，（38）：128.
[2]梁雪.浅议初中英语教学中小组合作学习的实施策略[J].中国校外教育，2019，（28）：83+85.
[3]柴阳梅.初中英语小组合作学习的问题及策略[J].学周刊，2019，（27）：49.
[4]张千阳.浅谈初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J].当代教研论丛，2019，（07）：103.