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【摘要】为了保持小学生学习英语的兴趣持久性，可以采用以下策略：以生动灵活的课堂吸引学生；关心爱护学生，建立师生情；面向全体，分层教学；提高自身的教育素养，增强自身的人格魅力；开展课外活动，保持兴趣；运用激励的机制，调动学生的积极性。
【关键词】吸引学生 爱护学生 分层教学 增强魅力 开展活动 运用机制 保持兴趣
在现有的教学中我们发现，学生在三年级初始时总是兴致勃勃地学习着，有空就拿着英语书津津有味地读着，上课的课堂气氛空前热闹，小孩子的手举得高高的。但是随着学习内容的增多，学习难度的提高，学习过程的深化，学习上的困难和挫折不断出现，学生的学习积极性日趋减退，到了五六年级，举手的同学寥寥无几，站起来了也是轻声细雨，学生学习英语觉得越来越无趣了。兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，樂此不疲。为了保持小学生学习英语的积极性和持久性，教师必须针对小学生的心理特点，在小学英语教学中大胆运用不同的有效的教学手法，使之为教学服务。
一、以生动灵活的课堂吸引学生，牵动学生的心
教学有法，教无定法。我们应根据学生的特点、根据教材去设计教学方法。小学生的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制力较差。他们的注意力最长只能坚持 10–15 分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳。教师要充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加英语课的趣味性。在教学过程中还要根据小学生的年龄特点，利用灵活多样的教学方法吸引学生的注意力，培养学生上课认真听讲、专心学习的好习惯。学习语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。例如在教“What do you like …？”这一内容时，我运用实物展示、课件辅助教学的办法，让学生利用生活中常见的食物进行操练，很好的激发了学生的兴趣。我们在实际的教学中，要不断地去钻研、更新，且不可死搬硬套，一成不变。师生互动，生生互动，在有限的40分钟内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。灵活运用多种教法，唤起学生的注意，牵动学生的心，让学生成为课堂上真正的主人，从而提高课堂教学效果。
二、关心爱护学生，培养良好的师生关系，建立师生情
师生关系的建立和发展，必须以师生相互认知和了解为基础，了解和认识学生，是教师施教的前提。已有的事实表明，对学生了如指掌，是教师施教成功、与学生和谐相处的基本条件之一。学生对教师的认识和了解，则往往是学生对教师施教信任程度的重要依据之一，也是影响学生学习积极性的重要因素之一。
小学生爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，思想单纯。如果他们比较喜欢哪个老师，他们就会比较喜欢该老师所任教的课目，会花功夫去学，成绩自然就比较好，反之，如果他们不喜欢某个教师，那么他们就会不喜欢学该老师所任教的课，甚至产生消极抵触的心理，成绩自然一落千丈。因此，老师与学生朝夕相处，不能靠一时的“做秀”来打动学生，要真正的放下架子，走到学生中去，和学生打成一片，关心爱护学生，尊重学生，与学生真心交流，用真诚赢得学生，把自己塑造成学生心目中一个可亲可近的亲密朋友。同时，对于他们的缺点和错误在批评的时候要注意批评的方式方法。要在不伤他们自尊心，不侮辱他们人格的同时，让他们从内心感到教师的批评是诚挚的爱，是由衷的爱护和帮助。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，学生才会真正的从心里接纳你，兴趣盎然地进行学习。
三、面向全体，分层教学，因材施教
在教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。根据学生的实际情况，非智力因素的差异，进行目标激励，分层互促。知识层次低的学生，做问答练习、转换练习，对于他们的提问更要保护其积极性，简单的问题要尽量留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，为他们能回答更难的问题作好心理和知识上的准备。智力因素突出的学生做阅读性强、推理性强的练习。根据渐进性原则，在部分学生确有困难，难以为续时，适当放慢进度，查漏补缺，甚至是“开小灶”，让他们在教师的耐心帮助下，充满信心，一步步地赶上。对部分学生“吃不饱”的现象，也不能轻视，否则会使他们盲目自大，进而丧失积极的思维和强烈的求知欲望，对待这部分学生，教师在授课时可以扩大难度和浓度，也可以在练习或检测中增加信息量，让他们不断受到新的信息刺激。总之，让不同层面的学生都有事可做，吸收不同层面的知识点，让各个层面的学生都有了不同层次的提高，进而乐此不休。
四、提高自身的教育素养，增强自身的人格魅力
教师要有高尚的职业理想和职业道德，要淡泊名利，自尊自律，要有终身从教的信念，要有教书育人的责任感和使命感。教师还要努力钻研专业理论，不断学习现代教育教学理论，完善知识结构，及时传递新的信息，并用新的教具和新科技手段辅助教学。
另外，在工作和生活中，教师的言谈要幽默，举止要大方得体，装束要高雅和谐，面貌要饱满热情，处事要宽容豁达，时时处处体现教师的不同风采，尽显自己的人格魅力，关心和爱护每一位学生，使自己成为学生乐于亲近、乐于仿效的老师，从而使学生亲近自己所教学科。我觉得好的教师应通过仪表、语言、范画、演示、辅导，评定成绩等一系列活动得到学生的信任与尊重。同时，教师要通过对学生情感上的交流感染学生进行创造思维活动，从而使学生的学习兴趣能长久保持下去。 五、开展课外活动，保持兴趣
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”。
教師可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。
六、运用激励的机制，调动学生的积极性
在教学中运用激励的机制，最能调动学生的积极性，可以为实现既定目标提供源源不断的动力。例如：1.课堂上和作业中运用不同的鼓励语：如：good， wonderful， excellent， great等。2.运用奖品来激励学生，平等地对待了每一位学生，使他们享受了学习的乐趣，而且也激发了他们的学习动机和兴趣。3.运用分组竞赛的形式。每学期开学我都为所带每个班级设计一张分组竞赛得五角星的表，每节课都根据表现情况在表上填星，每一个月末看哪组星多，就给获胜组每人发一个小贴画，这种形式既激发了他们学习的兴趣和毅力，又培养了学生合作学习意识。
总之，小学英语教学目的就是以培养小学生学习英语的兴趣为主，教师只要根据学生特点和教材情况，认真钻研教材，精心设计课堂教学的每一个环节，锤炼自己的教学语言，吸引学生的注意力，使学生积极主动地学习，让学生保持浓厚的英语学习兴趣，养成良好的学习习惯。
参考文献：
[1]史小丽.新教育.如何培养小学生的英语学习兴趣[J].教育科研论坛，2009（10）.
[2]李利.快乐学英语[J].教育 中旬，2009（9）.
[3]杨祥芬.实施愉快教育，培养学习兴趣[J].中国冶金教育，2005.
[4]于晓婷.如何提高小学生学习英语的兴趣[J].大王寨乡前观小学.
【关键词】吸引学生 爱护学生 分层教学 增强魅力 开展活动 运用机制 保持兴趣
在现有的教学中我们发现，学生在三年级初始时总是兴致勃勃地学习着，有空就拿着英语书津津有味地读着，上课的课堂气氛空前热闹，小孩子的手举得高高的。但是随着学习内容的增多，学习难度的提高，学习过程的深化，学习上的困难和挫折不断出现，学生的学习积极性日趋减退，到了五六年级，举手的同学寥寥无几，站起来了也是轻声细雨，学生学习英语觉得越来越无趣了。兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，樂此不疲。为了保持小学生学习英语的积极性和持久性，教师必须针对小学生的心理特点，在小学英语教学中大胆运用不同的有效的教学手法，使之为教学服务。
一、以生动灵活的课堂吸引学生，牵动学生的心
教学有法，教无定法。我们应根据学生的特点、根据教材去设计教学方法。小学生的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制力较差。他们的注意力最长只能坚持 10–15 分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳。教师要充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加英语课的趣味性。在教学过程中还要根据小学生的年龄特点，利用灵活多样的教学方法吸引学生的注意力，培养学生上课认真听讲、专心学习的好习惯。学习语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。例如在教“What do you like …？”这一内容时，我运用实物展示、课件辅助教学的办法，让学生利用生活中常见的食物进行操练，很好的激发了学生的兴趣。我们在实际的教学中，要不断地去钻研、更新，且不可死搬硬套，一成不变。师生互动，生生互动，在有限的40分钟内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。灵活运用多种教法，唤起学生的注意，牵动学生的心，让学生成为课堂上真正的主人，从而提高课堂教学效果。
二、关心爱护学生，培养良好的师生关系，建立师生情
师生关系的建立和发展，必须以师生相互认知和了解为基础，了解和认识学生，是教师施教的前提。已有的事实表明，对学生了如指掌，是教师施教成功、与学生和谐相处的基本条件之一。学生对教师的认识和了解，则往往是学生对教师施教信任程度的重要依据之一，也是影响学生学习积极性的重要因素之一。
小学生爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，思想单纯。如果他们比较喜欢哪个老师，他们就会比较喜欢该老师所任教的课目，会花功夫去学，成绩自然就比较好，反之，如果他们不喜欢某个教师，那么他们就会不喜欢学该老师所任教的课，甚至产生消极抵触的心理，成绩自然一落千丈。因此，老师与学生朝夕相处，不能靠一时的“做秀”来打动学生，要真正的放下架子，走到学生中去，和学生打成一片，关心爱护学生，尊重学生，与学生真心交流，用真诚赢得学生，把自己塑造成学生心目中一个可亲可近的亲密朋友。同时，对于他们的缺点和错误在批评的时候要注意批评的方式方法。要在不伤他们自尊心，不侮辱他们人格的同时，让他们从内心感到教师的批评是诚挚的爱，是由衷的爱护和帮助。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，学生才会真正的从心里接纳你，兴趣盎然地进行学习。
三、面向全体，分层教学，因材施教
在教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。根据学生的实际情况，非智力因素的差异，进行目标激励，分层互促。知识层次低的学生，做问答练习、转换练习，对于他们的提问更要保护其积极性，简单的问题要尽量留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，为他们能回答更难的问题作好心理和知识上的准备。智力因素突出的学生做阅读性强、推理性强的练习。根据渐进性原则，在部分学生确有困难，难以为续时，适当放慢进度，查漏补缺，甚至是“开小灶”，让他们在教师的耐心帮助下，充满信心，一步步地赶上。对部分学生“吃不饱”的现象，也不能轻视，否则会使他们盲目自大，进而丧失积极的思维和强烈的求知欲望，对待这部分学生，教师在授课时可以扩大难度和浓度，也可以在练习或检测中增加信息量，让他们不断受到新的信息刺激。总之，让不同层面的学生都有事可做，吸收不同层面的知识点，让各个层面的学生都有了不同层次的提高，进而乐此不休。
四、提高自身的教育素养，增强自身的人格魅力
教师要有高尚的职业理想和职业道德，要淡泊名利，自尊自律，要有终身从教的信念，要有教书育人的责任感和使命感。教师还要努力钻研专业理论，不断学习现代教育教学理论，完善知识结构，及时传递新的信息，并用新的教具和新科技手段辅助教学。
另外，在工作和生活中，教师的言谈要幽默，举止要大方得体，装束要高雅和谐，面貌要饱满热情，处事要宽容豁达，时时处处体现教师的不同风采，尽显自己的人格魅力，关心和爱护每一位学生，使自己成为学生乐于亲近、乐于仿效的老师，从而使学生亲近自己所教学科。我觉得好的教师应通过仪表、语言、范画、演示、辅导，评定成绩等一系列活动得到学生的信任与尊重。同时，教师要通过对学生情感上的交流感染学生进行创造思维活动，从而使学生的学习兴趣能长久保持下去。 五、开展课外活动，保持兴趣
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”。
教師可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。
六、运用激励的机制，调动学生的积极性
在教学中运用激励的机制，最能调动学生的积极性，可以为实现既定目标提供源源不断的动力。例如：1.课堂上和作业中运用不同的鼓励语：如：good， wonderful， excellent， great等。2.运用奖品来激励学生，平等地对待了每一位学生，使他们享受了学习的乐趣，而且也激发了他们的学习动机和兴趣。3.运用分组竞赛的形式。每学期开学我都为所带每个班级设计一张分组竞赛得五角星的表，每节课都根据表现情况在表上填星，每一个月末看哪组星多，就给获胜组每人发一个小贴画，这种形式既激发了他们学习的兴趣和毅力，又培养了学生合作学习意识。
总之，小学英语教学目的就是以培养小学生学习英语的兴趣为主，教师只要根据学生特点和教材情况，认真钻研教材，精心设计课堂教学的每一个环节，锤炼自己的教学语言，吸引学生的注意力，使学生积极主动地学习，让学生保持浓厚的英语学习兴趣，养成良好的学习习惯。
参考文献：
[1]史小丽.新教育.如何培养小学生的英语学习兴趣[J].教育科研论坛，2009（10）.
[2]李利.快乐学英语[J].教育 中旬，2009（9）.
[3]杨祥芬.实施愉快教育，培养学习兴趣[J].中国冶金教育，2005.
[4]于晓婷.如何提高小学生学习英语的兴趣[J].大王寨乡前观小学.