【摘要】在教学实践中常常发现一部分学生初读课文阶段中收效甚微，更不用说有感情地朗读课文和理解课文的内容，本文对如何解决这种问题提出了一些见解。
　　【关键词】初读；课文；学习能力
　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A
　　新语文课程标准关于第三学段阅读的标准明确提出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。”对于一个小学高年级学生来说，已经经过四年的学习生活，应该具有相当的学习能力了，但教学实践中常常发现一部分学生初读课文阶段中收效甚微，甚至有少数学生连生字词都没有掌握，更别说能正确、流利、有感情地朗读课文，也不可能弄懂文章中的句子及课文内容。
　　教学实践中，针对这种情况，采取从兴趣入手，常常能达到事半功倍的效果，更重要的是培养了学生的学习习惯和学习能力。
　　一、字词——竞赛识字，激发兴趣
　　以北师大版第十一册第六单元《他发明了什么》一课为例，生字的读音和书写难度不大，但“械”字的读音有可能会读为“jiè”，通过小组竞赛边读边组词，达到纠正错误的目的，辨别“械”的字义：机械、器械中“械”是“器物、家伙”的意思；缴械、械斗中“械”是武器的意思。
　　一字多义的汉字很多，由此引出文中“灯泡”中“泡”的意思，可以让学生先试着根据自己的联想和想象解释，再放入句子中看理解是否恰当。最后可以动手查字典以求达到更准确，“灯泡”中“泡”的意思是像泡一样的东西。另外“泡”还有这几个意思：
　　1.名词，气体在液体内使液体鼓起来造成的球状或半球状体：水～儿，肥皂～儿；
　　2.名词，像泡一样的东西：灯～儿，手上起了～；
　　3.动词，较长时间的放在液体中：两手在水里～得发白；
　　4.动词，故意消磨（时间）：在茶馆～了俩钟头。
　　在掌握文中字义的同时，学生也顺便学习了该字的另外几个字义。若每堂课都这样进行，学生在怎样理解词语方面就养成了较好的习惯，积累的词语多了，理解能力自然也就慢慢提高了。
　　二、朗读——以读生趣，感情悟读
　　学生是学习的主人，阅读是学生的个性化行为。读正確、流利易做到，同桌比赛、小组竞赛都可以在较短时间达到“读出声，读出意”这一目的，但要“读出味，读出情”可就不容易了。
　　以课文《他发明了什么》为例，首先老师可以指名学生朗读，但不要过多评论，然后老师一定要范读课文，如原文第一节：瓦特发明了蒸汽机，爱迪生发明了电灯泡，贝尔发明了电话，莱特兄弟发明了飞机……但是有一个人发明的“东西”，却是看不见、摸不着的。这里“东西”一词加引号起强调作用，要把加引号的目的读出来、读重音，从而达到制造悬念、增加趣味的目的。这才叫读出味来了。老师把握准确、范读入情入味，学生就朗读得又快又好。当然，如原文第十节：你知道惠特尼发明了什么吗？枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。惠特尼发明的，是一种组织管理的“方法”——“标准化”：成批生产同一标准的零件，然后组装成成品，使原来只能一个个生产的物品，变成批量化生产了。文中“枪”、“造枪的技术”、“零件”、“标准化”这些重点词一定要读准、读重音，达到强调的目的，从而让学生体会到对惠特尼的发明由衷的赞美之情、敬佩之情。
　　老师成功的范读自然引发学生感情朗读的激情，互相比试，练读的效果肯定会令人满意。然后选择学生诵读，开展比赛，朗读效果一定会喜人。
　　三、批注——学贵有疑，练习批注
　　教学的最终目的是培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。读书提不出问题或提不出有价值的问题，等于不会读书。《他发明了什么》这篇课文浅显易懂，学生初读课文时只要能找出什么是“标准化”并加以批注即可，若能以具体的例子作以说明，学生也就真正理解了“标准化”。学生根据自己的认知水平，只要进行批注，老师就应多给予鼓励，毕竟他们经过认真思考了，不管准确与否，可贵的童心是最值得赏识的。
　　一节语文课，花费在初读课文上的时间也就十分钟左右，要想提高初读课文的实效、高效，老师一定要紧紧围绕“趣”字做文章，学生有了兴趣，也就有了学习的动力，就有了能动性。这就应了“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运”。相信学生有了良好的学习习惯，学习效率自然就会提高，学习成绩就会越来越好。
　　（编辑：龙贤东）