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【摘要】历史故事是历史课堂上关键的教学手段，教师通过运用情节的构建将历史故事的脉络清晰的呈现出来，同时，要运用丰富、生动和幽默的语言进行叙述。学生在这个过程中会不断提升学习兴趣，并通过教师的引导，形成良好的价值观。本文就是通过初中教师对历史故事的合理运用，结合教学中的实例，阐述其对提升学生学习兴趣的重要性。
【关键词】历史故事;历史教学;初中;学习兴趣;生动幽默
前言：
国家教育部对历史课很重视，这其中包括中国的历史和世界的历史，因为历史不但可以帮助学生增长见识，开拓眼界，还可以使学生从众学习到很多道理。教师在历史课堂上多运用讲历史故事的方法，这种方法能吸引学生的注意力。教师在历史故事的运用上应该把握好故事结构，有理有据，有条不紊的进行叙述，并利用生动的语言辅助教学。
1.运用情节构建呈现历史故事
在初中历史教学中，教师需要运用历史故事来吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣，但历史故事不仅要和教材贴近，还需要教师对故事的情节有一定的安排。同样的故事，有的人讲出来乏味，有的人讲出来有趣，教师需要合理安排故事结构。
首先，故事的开头可以运用一些新颖的方式，例如引入诗词，或者用学生比较熟悉的成语、谚语等开头，将故事引进来。教师也可以利用幻灯片等多媒体手段播放图片或者音频进行故事的引入，这种方式不但新颖，也可以吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣。例如讲到岳麓书社九年级历史上册，《文艺复兴》的故事时，可以这样开头：“都说，拨开乌云见太阳，在欧洲文艺复兴时期，就有这样一群人，他们摆脱了封建社会和宗教的束缚，寻求精神上的自由……”
其次，在讲故事的过程中需要飽满有趣，教师可以多加入一些典故和情节，使故事的内容充实和饱满，将人物的故事展开来说，并且要掌握讲故事的节奏，控制好时间。例如讲到《世界三大宗教》，教师要多讲一些关于三大宗教的起源的和故事，而不是仅仅把三大宗教罗列出来让学生看。
最后，故事的结尾，教师可以设置悬念，提出一些疑问句，或者结合教材提出一些问题，让学生还想继续的听下去，学下去。例如再讲《第一次工业革命》的时候，在结尾处就可以设置这样的问题：“第一次工业革命就在这样的轰轰烈烈中结束了，蒸汽机的发明使工业社会开始了新的历程。那么，第二次工业革命又发明了什么有趣的东西呢？”这为第二次工业革命做了铺垫，并提起的学生的兴趣。
2.运用生动有趣语言提升学生兴趣
教师在陈述历史故事时，是需要利用生动幽默的语言作支撑，将历史故事的精髓表达出来，教师在授课过程中，需要精炼语言，准确的进行阐述。例如“把香港岛割让给英国”不能说成“将香港割让给英国”，不准确的叙述会给学生带来混淆和模糊的概念，不利于学生的学习。教师运用历史故事授课的过程中，要直观生动的进行描述，将故事的时间、人物和事件都表述清楚，使学生能很快速的领悟故事的主旨。著名的历史老师袁腾飞就是生动运用语言来描述历史故事的典范，它将枯燥乏味的历史说成幽默有趣的故事。教师们都可以效仿这一例子，例如讲《美国独立战争》时就可以条理清晰且生动幽默的讲述：“美国独立战争经历了8个年头，那时候美国还是一个初出茅庐的小孩，但是却要和强大的英国抗争。英国一直统治着美国，可以说是美国的后妈，这个小孩逐渐长大，开始有了自己的想法，他不想受到压迫，他要飞出去，他想要自由。于是美国就进行了独立战争……”利用这样的生动的语言进行历史故事的讲解，通过生动比喻使学生们能更好的领悟知识点，结合一些学生生活中的例子进行比喻，可以使他们更好的接受。
再比如讲到《法国大革命》时，教师也需要运用生动的语言进行“讲故事”，因为法国大革命比较复杂，单单是靠死记硬背书本上的内容学生很容易弄混、记不清。因此教师的作用很明确，就是通过历史故事使学生化难为易，轻松的记住法国大革命的历程。教师首先要总结出法国大革命的几个阶段，再利用历史故事和典型的历史人物嵌在历史中，学生会通过记住一个故事或一个历史人物而记住法国大革命的知识点。
3.运用历史故事进行价值观培养
把握学生的价值观是教师在课堂中的一项重要的任务和责任，初中生正处于价值观形成和发育的阶段，正确的引导会使学生的价值走向趋于向上和积极方面，相反的，就会消极和悲观。历史是一门很有意思的课程，将曾经发生过的事情叙述出来，在历史中可以找到经验和教训，体味世间冷暖。教师在课堂中运用历史故事结合道德观和价值观对学生进行引导，例如在讲到《第一次世界大战》时，教师可以用历史故事引入，再表达积极的价值观：“在19世纪二十年代的时候，德国和法国的矛盾非常的激烈，这是源于之前的普法战争……但是战争总是要有一个借口的，要不然于理不合，所以就出现了萨拉热窝事件，也就是奥匈帝国皇储费迪南大公夫妇被杀害……第一次世界大战是因为各大帝国分赃不均才产生的，各个帝国为了自己的利益，却给全世界的人民带来了巨大的灾难和浩劫，这是一种很自私的举动，也是不正义的。我们以后不要做自私自利的人，并且要珍惜和平，远离战争，支持独立和自由……”
一个学生的价值观和道德观的正确形成，是历史课堂上教师的一个教学任务。历史知识不仅是帮助学生考一个好成绩，也不是仅仅为了学生知道以前发生过的事情，更重要的是通过历史事件提醒学生以史为鉴，告诉学生什么是正确的，什么是错误的。通过历史故事，学生不仅可以提升学习兴趣，还可以通过历史故事中的人物反思自己，是价值观逐渐成熟。
总 结：
综上所述，在初中历史教学中合理的运用历史故事可以增强学生的兴趣，教师利用生动的语言和合理的结构，将历史故事讲述的生动有趣，利用大量的比喻可以更好的使学生理解其内容。在历史故事的运用中，教师还要向学生传递正确的道德观和价值观，使学生在学习历史的过程中逐渐形成是非观。历史故事是提升学生学习兴趣的重要手段，也是历史课堂上将广泛运用的教学手段。
【参考文献】
[1][1]陈蕾. 历史故事在中学历史教学中的运用[D].华中师范大学，2014.
[2]覃丽燕. 历史故事在高中历史教学中的运用研究[D].广西师范大学，2014.
[3]张来凤. 历史故事在初中历史教学中的运用[D].华中师范大学，2011.
【关键词】历史故事;历史教学;初中;学习兴趣;生动幽默
前言：
国家教育部对历史课很重视，这其中包括中国的历史和世界的历史，因为历史不但可以帮助学生增长见识，开拓眼界，还可以使学生从众学习到很多道理。教师在历史课堂上多运用讲历史故事的方法，这种方法能吸引学生的注意力。教师在历史故事的运用上应该把握好故事结构，有理有据，有条不紊的进行叙述，并利用生动的语言辅助教学。
1.运用情节构建呈现历史故事
在初中历史教学中，教师需要运用历史故事来吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣，但历史故事不仅要和教材贴近，还需要教师对故事的情节有一定的安排。同样的故事，有的人讲出来乏味，有的人讲出来有趣，教师需要合理安排故事结构。
首先，故事的开头可以运用一些新颖的方式，例如引入诗词，或者用学生比较熟悉的成语、谚语等开头，将故事引进来。教师也可以利用幻灯片等多媒体手段播放图片或者音频进行故事的引入，这种方式不但新颖，也可以吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣。例如讲到岳麓书社九年级历史上册，《文艺复兴》的故事时，可以这样开头：“都说，拨开乌云见太阳，在欧洲文艺复兴时期，就有这样一群人，他们摆脱了封建社会和宗教的束缚，寻求精神上的自由……”
其次，在讲故事的过程中需要飽满有趣，教师可以多加入一些典故和情节，使故事的内容充实和饱满，将人物的故事展开来说，并且要掌握讲故事的节奏，控制好时间。例如讲到《世界三大宗教》，教师要多讲一些关于三大宗教的起源的和故事，而不是仅仅把三大宗教罗列出来让学生看。
最后，故事的结尾，教师可以设置悬念，提出一些疑问句，或者结合教材提出一些问题，让学生还想继续的听下去，学下去。例如再讲《第一次工业革命》的时候，在结尾处就可以设置这样的问题：“第一次工业革命就在这样的轰轰烈烈中结束了，蒸汽机的发明使工业社会开始了新的历程。那么，第二次工业革命又发明了什么有趣的东西呢？”这为第二次工业革命做了铺垫，并提起的学生的兴趣。
2.运用生动有趣语言提升学生兴趣
教师在陈述历史故事时，是需要利用生动幽默的语言作支撑，将历史故事的精髓表达出来，教师在授课过程中，需要精炼语言，准确的进行阐述。例如“把香港岛割让给英国”不能说成“将香港割让给英国”，不准确的叙述会给学生带来混淆和模糊的概念，不利于学生的学习。教师运用历史故事授课的过程中，要直观生动的进行描述，将故事的时间、人物和事件都表述清楚，使学生能很快速的领悟故事的主旨。著名的历史老师袁腾飞就是生动运用语言来描述历史故事的典范，它将枯燥乏味的历史说成幽默有趣的故事。教师们都可以效仿这一例子，例如讲《美国独立战争》时就可以条理清晰且生动幽默的讲述：“美国独立战争经历了8个年头，那时候美国还是一个初出茅庐的小孩，但是却要和强大的英国抗争。英国一直统治着美国，可以说是美国的后妈，这个小孩逐渐长大，开始有了自己的想法，他不想受到压迫，他要飞出去，他想要自由。于是美国就进行了独立战争……”利用这样的生动的语言进行历史故事的讲解，通过生动比喻使学生们能更好的领悟知识点，结合一些学生生活中的例子进行比喻，可以使他们更好的接受。
再比如讲到《法国大革命》时，教师也需要运用生动的语言进行“讲故事”，因为法国大革命比较复杂，单单是靠死记硬背书本上的内容学生很容易弄混、记不清。因此教师的作用很明确，就是通过历史故事使学生化难为易，轻松的记住法国大革命的历程。教师首先要总结出法国大革命的几个阶段，再利用历史故事和典型的历史人物嵌在历史中，学生会通过记住一个故事或一个历史人物而记住法国大革命的知识点。
3.运用历史故事进行价值观培养
把握学生的价值观是教师在课堂中的一项重要的任务和责任，初中生正处于价值观形成和发育的阶段，正确的引导会使学生的价值走向趋于向上和积极方面，相反的，就会消极和悲观。历史是一门很有意思的课程，将曾经发生过的事情叙述出来，在历史中可以找到经验和教训，体味世间冷暖。教师在课堂中运用历史故事结合道德观和价值观对学生进行引导，例如在讲到《第一次世界大战》时，教师可以用历史故事引入，再表达积极的价值观：“在19世纪二十年代的时候，德国和法国的矛盾非常的激烈，这是源于之前的普法战争……但是战争总是要有一个借口的，要不然于理不合，所以就出现了萨拉热窝事件，也就是奥匈帝国皇储费迪南大公夫妇被杀害……第一次世界大战是因为各大帝国分赃不均才产生的，各个帝国为了自己的利益，却给全世界的人民带来了巨大的灾难和浩劫，这是一种很自私的举动，也是不正义的。我们以后不要做自私自利的人，并且要珍惜和平，远离战争，支持独立和自由……”
一个学生的价值观和道德观的正确形成，是历史课堂上教师的一个教学任务。历史知识不仅是帮助学生考一个好成绩，也不是仅仅为了学生知道以前发生过的事情，更重要的是通过历史事件提醒学生以史为鉴，告诉学生什么是正确的，什么是错误的。通过历史故事，学生不仅可以提升学习兴趣，还可以通过历史故事中的人物反思自己，是价值观逐渐成熟。
总 结：
综上所述，在初中历史教学中合理的运用历史故事可以增强学生的兴趣，教师利用生动的语言和合理的结构，将历史故事讲述的生动有趣，利用大量的比喻可以更好的使学生理解其内容。在历史故事的运用中，教师还要向学生传递正确的道德观和价值观，使学生在学习历史的过程中逐渐形成是非观。历史故事是提升学生学习兴趣的重要手段，也是历史课堂上将广泛运用的教学手段。
【参考文献】
[1][1]陈蕾. 历史故事在中学历史教学中的运用[D].华中师范大学，2014.
[2]覃丽燕. 历史故事在高中历史教学中的运用研究[D].广西师范大学，2014.
[3]张来凤. 历史故事在初中历史教学中的运用[D].华中师范大学，2011.