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心理学家认为：“自尊心是个体对自我总体知觉的评价，包括能力和价值两个重要元素。自尊心越来越受到重视。它似乎与儿童的心理卫生、行为问题、学业成绩、社会适应有关 。”儿童的自尊心是在日常生活中逐渐培养起来的。每个幼儿都有自尊心，都有被尊重、被理解、被肯定的需要。作为一名幼儿教师必须要给幼儿更多的认可，做到热爱幼儿，尊重和保护幼儿的人格和权利，严禁损害幼儿身心健康的行为出现。
一、自尊的定义
自尊，亦称“自尊心”“自尊感”，是个人基于自我评价产生和形成的一种自重、自爱、自我尊重，并要求受到他人、集体和社会尊重的情感体验。
二、幼儿与自尊的联系
（一）幼儿自尊的形成
幼儿期是孩子自我意识的形成时期，这时，他们开始注重别人对自己的评价，保护自己的自尊心。每一个人包括幼儿都渴望得到别人的尊重。幼儿就像稚嫩的小苗，他们的自尊心一旦受到伤害，心灵就会留下难以愈合的伤口 ，对他们一生都会造成严重的影响。
（二）幼儿自尊与社会的联系
幼儿的自尊也称自尊心，是一种自己尊重自己、爱护自己并期望受到他人、集体、社会的尊重与爱护的心理。儿童的自尊心是从四岁左右开始出现的，随着年龄的增长，到了小学和初中阶段，儿童的认知能力和自我意识有了较大的发展，儿童的自尊心也随之发展。但是，自尊心的发展不同于认知的发展，自尊心的发展并不是呈直线上升的趋势，而是既有上升时期，也有平稳时期，甚至还有短暂的下降时期。
三、自尊心特点的主要表现
（一）要求他人尊重自己
进入学前时期的儿童，已经具有了半幼稚、半独立、半依赖的特点，内心世界也开始丰富起来，并有了我是大人的感觉。所以，他们不但急切地要求了解自己，并懂得通过了解别人来认识自己（镜象过程），尤其是希望家长及老师能理解、尊重自己。
（二）关注自己的形象
处于学前时期的儿童，开始关注自己的外貌形象，期望多了解自己，非常注重自己言行举止，喜欢受到他人的好评。
（三）渴望表现自己
孩子总是期望有机会去表现自我，希望通过这种途径来得到自我的心理满足和求得一定的地位。孩子的心理往往不易被父母所理解或为父母所忽视，这在不知不觉中伤害了孩子的独立人格和自尊心。尊重孩子，意味着放弃权力和优越感，不要在爱心的幌子下，扼杀孩子的自尊心。
四、对幼儿进行自尊心培养的重要性
（一）培养和保护幼儿的自尊心的重要性
《幼儿园教育指导纲要（试行）》在幼儿园的教育工作规程中明确提出了：“教育工作者应为每一位幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，以增强幼儿的自尊心。”要将这一目标落实到實际，是与广大的幼教工作者及家长双方的密切配合工作分不开的。
（二）培养和保护幼儿的自尊心有利于幼儿自信心的增强
幼儿期是幼儿自我意识的形成期，处于这一时期的幼儿开始注意别人对自己的评价，处于自尊心的觉醒时期。在这一时期若能保护好幼儿的自尊心，让幼儿有较多的优越感和自豪感，就会有利于幼儿的自尊心的增强与发展，进而增强幼儿自信心，使幼儿达到自我肯定，强化幼儿的自我评定感，更利于幼儿身心的和谐发展。
（三）保护幼儿的自尊心有利于幼儿主体性的增强
幼儿的主体性表现为在其活动中的自主性、独特性、创造性及整体性，是一个综合的整体，同时也是一个逐步发展的过程。研究表明：高自尊的幼儿在活动中的主体性较强，与同龄低自尊幼儿相比表现出更强的自主性、独特性、创造性及整体性。
（四）保护幼儿的自尊心有利于幼儿的身心健康的发展
幼儿教育注重幼儿身心的和谐发展，即在保证幼儿身体健康的提前下促进其心理的健康、健全的发展。自尊心的培养和发展利于幼儿发展良好的同伴关系，同时利于幼儿社会适应能力的发展，从而进一步促进幼儿良好健全人格的形成和发展。
五、如何教给孩子自尊
（一）在日常生活中寻找可赞赏及鼓励孩子的事情
孩子“坏”是希望受到注意，“好”时更希望得到赞赏，这不仅能增强孩子的自尊心，而且承认他所做的事情，会提高他的自信心。即使日常生活中的一些小事，也可以提醒孩子知道他是可爱的，有能力的，这样能使幼儿获得安全感、满足感和幸福感，能促使他们身心健康发展。教师必须树立正确的儿童观，以信任、鼓励的态度对待幼儿。
（二）允许孩子做自己的事情
幼儿需要鼓励，赞赏和挑战，要让他们解决问题和发现自己能行的机会，当他们需要帮助时，指导并协助他去想办法，寻求答案，而不是代替他做。平时有意交给他一些较容易完成的任务，在活动过程中，帮助他克服畏缩情绪，让他体验到成功的快乐，从而逐步树立起自信心。
（三）通过解难联系，锻炼幼儿自信心
每个孩子在成长的过程中，都将不可避免的遇到各种困难，能否勇于面对现实，克服困难是幼儿是否具有自信心的标志;经常为幼儿提出一些有难度的课题，使他们运用已有的知识经验和能力，进行思考和操作。
总之，教师要有“博爱”，要给每个孩子以关爱，细心观察，认真分析，捕捉幼儿的每个闪光点，及时给与赞赏和鼓励。把我们爱的心灵献给孩子，去理解，体谅他们，把他们的欢乐与苦恼装在自己心中，才能更好的教育孩子，让所有的孩子都沐浴在素质教育的阳光之下。
一、自尊的定义
自尊，亦称“自尊心”“自尊感”，是个人基于自我评价产生和形成的一种自重、自爱、自我尊重，并要求受到他人、集体和社会尊重的情感体验。
二、幼儿与自尊的联系
（一）幼儿自尊的形成
幼儿期是孩子自我意识的形成时期，这时，他们开始注重别人对自己的评价，保护自己的自尊心。每一个人包括幼儿都渴望得到别人的尊重。幼儿就像稚嫩的小苗，他们的自尊心一旦受到伤害，心灵就会留下难以愈合的伤口 ，对他们一生都会造成严重的影响。
（二）幼儿自尊与社会的联系
幼儿的自尊也称自尊心，是一种自己尊重自己、爱护自己并期望受到他人、集体、社会的尊重与爱护的心理。儿童的自尊心是从四岁左右开始出现的，随着年龄的增长，到了小学和初中阶段，儿童的认知能力和自我意识有了较大的发展，儿童的自尊心也随之发展。但是，自尊心的发展不同于认知的发展，自尊心的发展并不是呈直线上升的趋势，而是既有上升时期，也有平稳时期，甚至还有短暂的下降时期。
三、自尊心特点的主要表现
（一）要求他人尊重自己
进入学前时期的儿童，已经具有了半幼稚、半独立、半依赖的特点，内心世界也开始丰富起来，并有了我是大人的感觉。所以，他们不但急切地要求了解自己，并懂得通过了解别人来认识自己（镜象过程），尤其是希望家长及老师能理解、尊重自己。
（二）关注自己的形象
处于学前时期的儿童，开始关注自己的外貌形象，期望多了解自己，非常注重自己言行举止，喜欢受到他人的好评。
（三）渴望表现自己
孩子总是期望有机会去表现自我，希望通过这种途径来得到自我的心理满足和求得一定的地位。孩子的心理往往不易被父母所理解或为父母所忽视，这在不知不觉中伤害了孩子的独立人格和自尊心。尊重孩子，意味着放弃权力和优越感，不要在爱心的幌子下，扼杀孩子的自尊心。
四、对幼儿进行自尊心培养的重要性
（一）培养和保护幼儿的自尊心的重要性
《幼儿园教育指导纲要（试行）》在幼儿园的教育工作规程中明确提出了：“教育工作者应为每一位幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，以增强幼儿的自尊心。”要将这一目标落实到實际，是与广大的幼教工作者及家长双方的密切配合工作分不开的。
（二）培养和保护幼儿的自尊心有利于幼儿自信心的增强
幼儿期是幼儿自我意识的形成期，处于这一时期的幼儿开始注意别人对自己的评价，处于自尊心的觉醒时期。在这一时期若能保护好幼儿的自尊心，让幼儿有较多的优越感和自豪感，就会有利于幼儿的自尊心的增强与发展，进而增强幼儿自信心，使幼儿达到自我肯定，强化幼儿的自我评定感，更利于幼儿身心的和谐发展。
（三）保护幼儿的自尊心有利于幼儿主体性的增强
幼儿的主体性表现为在其活动中的自主性、独特性、创造性及整体性，是一个综合的整体，同时也是一个逐步发展的过程。研究表明：高自尊的幼儿在活动中的主体性较强，与同龄低自尊幼儿相比表现出更强的自主性、独特性、创造性及整体性。
（四）保护幼儿的自尊心有利于幼儿的身心健康的发展
幼儿教育注重幼儿身心的和谐发展，即在保证幼儿身体健康的提前下促进其心理的健康、健全的发展。自尊心的培养和发展利于幼儿发展良好的同伴关系，同时利于幼儿社会适应能力的发展，从而进一步促进幼儿良好健全人格的形成和发展。
五、如何教给孩子自尊
（一）在日常生活中寻找可赞赏及鼓励孩子的事情
孩子“坏”是希望受到注意，“好”时更希望得到赞赏，这不仅能增强孩子的自尊心，而且承认他所做的事情，会提高他的自信心。即使日常生活中的一些小事，也可以提醒孩子知道他是可爱的，有能力的，这样能使幼儿获得安全感、满足感和幸福感，能促使他们身心健康发展。教师必须树立正确的儿童观，以信任、鼓励的态度对待幼儿。
（二）允许孩子做自己的事情
幼儿需要鼓励，赞赏和挑战，要让他们解决问题和发现自己能行的机会，当他们需要帮助时，指导并协助他去想办法，寻求答案，而不是代替他做。平时有意交给他一些较容易完成的任务，在活动过程中，帮助他克服畏缩情绪，让他体验到成功的快乐，从而逐步树立起自信心。
（三）通过解难联系，锻炼幼儿自信心
每个孩子在成长的过程中，都将不可避免的遇到各种困难，能否勇于面对现实，克服困难是幼儿是否具有自信心的标志;经常为幼儿提出一些有难度的课题，使他们运用已有的知识经验和能力，进行思考和操作。
总之，教师要有“博爱”，要给每个孩子以关爱，细心观察，认真分析，捕捉幼儿的每个闪光点，及时给与赞赏和鼓励。把我们爱的心灵献给孩子，去理解，体谅他们，把他们的欢乐与苦恼装在自己心中，才能更好的教育孩子，让所有的孩子都沐浴在素质教育的阳光之下。