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摘要：计算机辅助教学是一种新型现代化教学方式，具有形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性、趣也味性等特点它能激发学生的学习兴趣，使他们能真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。因此，在现代教学中，教师应充分掌握一些多媒体的应用技巧，使英语教学变得活泼起来，让学生由怕学变为爱学。只有这样，我们才能真正找到多媒体技术与英语教学的契合点，让英语课堂流光溢彩。
关键词：多媒体;教学;英语;教育
一、多媒体在英语教学中的优势
（一）多媒体英语教学能使课堂教学生动形象
特别是在听力和阅读课堂，多媒体使学生对课堂内容的理解和接受实现了声音、文字、图像等方面的多通道、多元化。教师可以自行编辑制作比较适合我国国情及学生具体情况的其他视听材料。这种视听结合的教学方式可以吸引学生，激发他们的学习兴趣。而有声资料则比单一化的书本教材更加形象生动，纯正的语音更易为学生所喜欢并模仿。
（二）多媒体英语教学能节省宝贵的课堂时间，增加课堂信息量，从根本上提高教学效率
在拥有多媒体教学设备的课室，教师通过计算机幻灯、实物投影等手段代替传统的板书，既节省了时间，又加大了单位时间的授课信息。从实际情况来看，多媒体英语教学不仅能保证教学大纲的贯彻实施，而且带动了教育思想的改革和教学观念的更新。中学英语教改的质量意识关键是提高学生英语实际运用能力。多媒体教室为英语教学摆脱“应试教育”，真正实现英语“素质教育”提供了理想的教学环境。
（三）多媒体教学，让学生的学习方式多样化
要问学英语最难的是什么？无疑是背单词了，这是学习英语的第一大难关。利用多媒体，可以使过这一难关变得轻松起来。我们知道，背诵要眼、口、耳、手等共同训练，才会达到良好的背诵效果。多媒体给我们解决了这个问题，把单词加上声音、图像、动画等让学生的感官充分调动起来，记忆的效果会更好。例如：在记忆实物单词时，就可以利用一些实物图像，让学生从课件中既听到了单词的读法，又看到了实物，记忆起来，更快，而且兴趣更高。
二、多媒体在英语教学中的缺点
（一）机械地操作课件，忽略了与学生的交流与合作
多媒体课件容量大，这是它的一个优点，不能让这个优点成为缺点。由于课堂容量大，教师往往成了课堂上的“放映员”，他们的工作变成了把整堂课“放映”给学生们看。这样一来，教师成了课件的操作者，学生则成了课件的观众。这已经成了多媒体课上经常出现的情景。教师不像是“主导”，学生也不像是“主体”。这就阻碍了教师与学生的相互交流与合作。
（二）滥用多媒体，效果不显见
现在有许多教师认为只要使用多媒體教学就一定可以把课上好，只有使用多媒体教学才能把课上好，甚至有的教师认为只有在上课时使用了多媒体教学这节课才算有新意、有创新。目前各级各类公开课、竞赛课教学也争相使用多媒体手段，各种公开课、观摩课变成课件制作大赛。我们都知道一种东西如果用得太多就会“滥”多媒体也是一样，决不能以它代替教师的一切工作。而且“寸有所长，尺有所短。”多媒体手段也并非无所不能。在课堂教学中起主导作用的还是教师。
三、如何更合理地运用多媒体课件进行英语教学
（一）课件制作不应粗制滥造
多媒体课件的主要特点就是它是一个教学辅助工具，而不是成为取代教师教学的工具。如果教师只是想把课本上的东西展示给学生看，去制作课件的话，那大可不必。一个精美的课件要耗费教师很多时间，况且，如果把过多时间用于制作课件上而忽略了对教材的研究，导致影响正常的教学活动，那就损兵折将了。多媒体课件还是应该与传统教学相结合，让两者有机结合，各展其长。
（二）教师需要注重对学生的“人文关怀”
教师“主导者”的角色即使在进行多媒体教学时也是如此。他们贯穿于整个课堂，主导者如何能让主体者更乐于学习，我想他们之间的交流是必不可少的。大多数教师进行多媒体教学时，知识机械性得点点鼠标而已，缺少与学生的双向交流，这就导致了“学生学而不实，教师授而不深。”好的课件设计能让课堂课堂变得生机勃勃，但是无论如何它也不可能像一个教师那样，能从学生的语言，手势和表情中及时获得信息。英语是一门语言学科，语言交流是学习过程中最重要的方法和环节。
总结
总之，多媒体的出现能更好的实现教学目的，在更大程度上调动学生学习英语的积极性和主动性。但是在多媒体逐渐普及的今天，我们还是要对传统教育不离不弃。多媒体课件的设计，制作和使用，目的是为了更加有效地提高课堂教学效率，它与传统教育之间应该是相辅相成的。教师决不能认为传统教育会影响教学效率，而用多媒体课件取而代之，成为点击鼠标的“机器人”。只要我们能够摆正学生——教师——多媒体之间的关系，处理好多媒体在课堂教学中的辅助地位，恰当使用多媒体，就会让课堂教学进行的更精彩。
参考文献：
[1]毛大威，1997年9月，关于外语多媒体课件设计的几点看法，《清华外语教育论丛》第2辑。北京：清华大学出版社.
[2]英语教学论文多媒体让学英语快乐起来.
[3]赵惠芳著，1999年，浅谈多媒体在小学教学中的运用，《上海教育》第1期.
云南省文山州富宁县民族中学 663400
关键词：多媒体;教学;英语;教育
一、多媒体在英语教学中的优势
（一）多媒体英语教学能使课堂教学生动形象
特别是在听力和阅读课堂，多媒体使学生对课堂内容的理解和接受实现了声音、文字、图像等方面的多通道、多元化。教师可以自行编辑制作比较适合我国国情及学生具体情况的其他视听材料。这种视听结合的教学方式可以吸引学生，激发他们的学习兴趣。而有声资料则比单一化的书本教材更加形象生动，纯正的语音更易为学生所喜欢并模仿。
（二）多媒体英语教学能节省宝贵的课堂时间，增加课堂信息量，从根本上提高教学效率
在拥有多媒体教学设备的课室，教师通过计算机幻灯、实物投影等手段代替传统的板书，既节省了时间，又加大了单位时间的授课信息。从实际情况来看，多媒体英语教学不仅能保证教学大纲的贯彻实施，而且带动了教育思想的改革和教学观念的更新。中学英语教改的质量意识关键是提高学生英语实际运用能力。多媒体教室为英语教学摆脱“应试教育”，真正实现英语“素质教育”提供了理想的教学环境。
（三）多媒体教学，让学生的学习方式多样化
要问学英语最难的是什么？无疑是背单词了，这是学习英语的第一大难关。利用多媒体，可以使过这一难关变得轻松起来。我们知道，背诵要眼、口、耳、手等共同训练，才会达到良好的背诵效果。多媒体给我们解决了这个问题，把单词加上声音、图像、动画等让学生的感官充分调动起来，记忆的效果会更好。例如：在记忆实物单词时，就可以利用一些实物图像，让学生从课件中既听到了单词的读法，又看到了实物，记忆起来，更快，而且兴趣更高。
二、多媒体在英语教学中的缺点
（一）机械地操作课件，忽略了与学生的交流与合作
多媒体课件容量大，这是它的一个优点，不能让这个优点成为缺点。由于课堂容量大，教师往往成了课堂上的“放映员”，他们的工作变成了把整堂课“放映”给学生们看。这样一来，教师成了课件的操作者，学生则成了课件的观众。这已经成了多媒体课上经常出现的情景。教师不像是“主导”，学生也不像是“主体”。这就阻碍了教师与学生的相互交流与合作。
（二）滥用多媒体，效果不显见
现在有许多教师认为只要使用多媒體教学就一定可以把课上好，只有使用多媒体教学才能把课上好，甚至有的教师认为只有在上课时使用了多媒体教学这节课才算有新意、有创新。目前各级各类公开课、竞赛课教学也争相使用多媒体手段，各种公开课、观摩课变成课件制作大赛。我们都知道一种东西如果用得太多就会“滥”多媒体也是一样，决不能以它代替教师的一切工作。而且“寸有所长，尺有所短。”多媒体手段也并非无所不能。在课堂教学中起主导作用的还是教师。
三、如何更合理地运用多媒体课件进行英语教学
（一）课件制作不应粗制滥造
多媒体课件的主要特点就是它是一个教学辅助工具，而不是成为取代教师教学的工具。如果教师只是想把课本上的东西展示给学生看，去制作课件的话，那大可不必。一个精美的课件要耗费教师很多时间，况且，如果把过多时间用于制作课件上而忽略了对教材的研究，导致影响正常的教学活动，那就损兵折将了。多媒体课件还是应该与传统教学相结合，让两者有机结合，各展其长。
（二）教师需要注重对学生的“人文关怀”
教师“主导者”的角色即使在进行多媒体教学时也是如此。他们贯穿于整个课堂，主导者如何能让主体者更乐于学习，我想他们之间的交流是必不可少的。大多数教师进行多媒体教学时，知识机械性得点点鼠标而已，缺少与学生的双向交流，这就导致了“学生学而不实，教师授而不深。”好的课件设计能让课堂课堂变得生机勃勃，但是无论如何它也不可能像一个教师那样，能从学生的语言，手势和表情中及时获得信息。英语是一门语言学科，语言交流是学习过程中最重要的方法和环节。
总结
总之，多媒体的出现能更好的实现教学目的，在更大程度上调动学生学习英语的积极性和主动性。但是在多媒体逐渐普及的今天，我们还是要对传统教育不离不弃。多媒体课件的设计，制作和使用，目的是为了更加有效地提高课堂教学效率，它与传统教育之间应该是相辅相成的。教师决不能认为传统教育会影响教学效率，而用多媒体课件取而代之，成为点击鼠标的“机器人”。只要我们能够摆正学生——教师——多媒体之间的关系，处理好多媒体在课堂教学中的辅助地位，恰当使用多媒体，就会让课堂教学进行的更精彩。
参考文献：
[1]毛大威，1997年9月，关于外语多媒体课件设计的几点看法，《清华外语教育论丛》第2辑。北京：清华大学出版社.
[2]英语教学论文多媒体让学英语快乐起来.
[3]赵惠芳著，1999年，浅谈多媒体在小学教学中的运用，《上海教育》第1期.
云南省文山州富宁县民族中学 663400