《光明日报》曾刊登过一篇题为《师德：教师素质的核心》的文章，其中记录了这样一个有趣的调查：调查者在5所学校中随机抽取120名教师，问：“您热爱学生吗？”90%以上的被试者回答“是”，然后向这120名教师所教学生进行调查：“你体会到老师对你的爱吗？”回答“体会到”的仅占10%。这个结果令人回味。
　　苏霍姆林斯基曾说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”教育必须真正尊重学生，以生为本。教师应与学生共同营建和谐的师生关系，让学生从心里喜欢自己、崇敬自己，从而“亲其师，信其道”，使教育活动事半功倍。
　　
　　第一颗星：“好”
　　评定标准：平等、尊重
　　
　　近日，南京市中小学生心理信息采集与分析中心以“我心目中的好老师”为题，对1523名三至六年级的小学生进行调查，结果表明，近4成的孩子选择“平易近人”。这个调查结果给我们提了个醒：学生首先要求教师是自己的知心朋友，然后才是知识的传授者。
　　尊重学生，表现在走近学生、走进学生，了解学生的内在需要、情感特征、个性表现，把学生看成一个大写的“人”，时时关心他们，处处爱护他们，做学生的知心朋友，师生间本应息息相通，建立和培养真挚、平等、体贴和相互尊敬的友谊关系。平等对待学生，不仅指师生人格的平等，也指教师平等对待全体学生，而不是厚此薄彼，有亲疏远近。因此，每接触一个新班级，我都全面了解学生，关注每一个学生。台湾学者陈安龙提出“微笑和点头，专心听他说”，我随时倾听学生的意见，鼓励学生大胆联想，并根据每个学生的个性和基础的不同作弹性要求，并进行分层次分类个别指导教育，使每个学生尽力发挥潜能，获得一种自我认同感、归属感、胜任感和使命感。
　　
　　第二颗星：“亲”
　　评定标准：真诚、无私
　　
　　俗话说：“感人心者，莫先乎情。”有的老师认为“爱学生”只是在学生生病期间或生活有困难的特殊情况下偶尔一显“师恩”，我认为那不是“爱”的真正含义。
　　老师必须无私地付出，真诚地播撒自己的爱，让每个孩子的心灵闪光。孩子们就像天幕中的星星那样，或静或动，或明或暗，但都一样纯真可爱，我爱他们，就像爱自己的孩子一样,他们的每一点进步，我为其鼓掌；每一点成绩，我为之喝彩。而这份爱必须是发自内心、溢于言表的。学生在我真挚的关爱中感受到的是一份浓浓的亲情：当学生有不幸和痛苦时，我的同情和开导使他们得到了慰藉；当学生有了错误和缺点时，我的公正和帮助使他们获得了信心。正如于永正老师说的“蹲下来，用孩子的眼睛看世界”，渐渐地，我深入了学生的内心，成了他们的良师益友和无话不谈的亲人。
　　
　　第三颗星：“棒”
　　评定标准：博学、进取
　　
　　现在的孩子思维活跃、兴趣广泛，而一个只能“教好书”的老师显然不足以满足学生们的知识需求。教师要用自己渊博的才学带领学生去开启知识的大门，并做到教学相长，给自己制定职业生涯规划，做自我学习的强者，只有这样，才能在工作中得心应手，应对自如。
　　休息日，我最乐于做的是在图书馆和互联网上吸取知识，并在工作时将所学知识运用到课堂上。在教育教学上，我经常阅读各种教育刊物，勇于尝试新教法，吸收新思想、新经验、新理论来不断充实自己。 “给学生一杯水，教师要有一桶水。”更重要的是，要引导学生学会“取水”，并在长期的教育过程中，教会学生具有“吸水”的本领。他们掌握了学习方法，懂得了“举一反三”，同时又从老师那里感受到知识的无穷魅力后，他们又怎会不将你当作心中最“棒”的老师呢？
　　
　　第四颗星：“美”
　　评定标准：德高、身正
　　
　　教育的艺术就是影响人的艺术。教师平时的举止、谈吐、世界观、人生观无一不对学生起到导航的作用。一个教师如果用真诚、和善、言行一致的原则与学生相处，不偏不袒，公正无私地处理问题，并用高尚的信仰、追求来引导学生，以身示范，使学生产生亲切感、仰慕感、敬爱感，学生就会有意无意地效仿老师，甚至追随老师。前不久，我班学生孟书铭的一篇习作令我印象深刻。文章题为《爱学习的老师》，写的是星期六在书城看到我的事。“看到葛老师在一排排琳琅满目的书架前精心挑选教学参考书时，我不由得惭愧万分……我立即放下手里的漫画书，拉起妈妈的手向别处走去。” 这是一件小事，却折射出“德高为师、身正为范”的大道理。教学生，必先正自己。一个时时处处以身作则、表里如一的老师一定是学生心中最“美”的老师。
　　责任编辑/齐 欣