【摘 要】
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《新课程标准》对语言能力的要求越来越高，译林版新版skill后面添置了Spectrum。所设计的内容与课文相关，并在原有基础上进行延伸与拓展，信息量多，词汇量大，具有鲜活的时代气息和人文精神。对这一环节的设置，教师的认识各不相同。
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《新课程标准》对语言能力的要求越来越高，译林版新版skill后面添置了Spectrum。所设计的内容与课文相关，并在原有基础上进行延伸与拓展，信息量多，词汇量大，具有鲜活的时代气息和人文精神。对这一环节的设置，教师的认识各不相同。
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一、学习策略教学间还 1．学习策略(Leaming StrateSy) 一般来说，可以把学习策略看成是“学习者用以提高学习效率的一般性的整体策略或规划”。它不同于一般所说的认知策略、学习方法等，但总的来说，学习策略具有以下特点。(1)可以是总的学习思路与方法，也可以指具体的活动或技巧。(2)可能是外部行为，即外显的操作程序与步骤，如SQ3R阅读法；也可能是内部的心理活动，如内隐的思维过程。(3
一、强调思想政治课注重体验生活和回归本来的原因 1、这是由思想政治课自身的课程性质决定的。《普通高中思想政治课课程标准》对高中思想政治课课程性质作了明确规定，从其界定来看，思想政治课所阐述的基本内容不应该是空洞僵化的，而应该是与时俱进、源于生活需要而产生的，是和学生思想实际、社会生活实际紧密联系在一起的；同时，思想政治课也只有和生活相结合，并用于指导学生的生活实际，才能真正发挥其应有的教育功能和
在创造性思维活动中，发散思维起着主导作用，是创造性思维的核心和基础。发散思维是指人们从不同角度，不同方向寻找解题途径的一种思维形式，它从一点出发，沿着多方向、多渠道达到思维目标，具有思维的流畅性、灵活性和独特性。因此，教师要重视对学生进行发散思维的培养，在教学过程中有目的地对学生进行发散思维的训练，提高学生发散思维的能力。根据笔者的教学实践，下面举例谈谈。
一个好校长就是一所好学校。可以说，校长的卓越领导可以造就一所优秀的学校，校长的领导风格可以影响到整个学校的发展。在日新月异的当前社会，教育的发展也充满着很大的不确定性，面对这种变化，什么样的领导才是有效的领导?校长应该如何领导学校?在美国，随着近年来学校系统的重组，20世纪80年代出现的新型领导风格——变革型领导被引入学校管理领域，并得到了美国教育界的支持。变革型领导理论不仅具有很强的理论色彩，同
青年教师的成长大体要经历一年入门、二年过关、三年达标、五年成熟、七八年成为教学骨干这样一个过程。从这一规律出发，我们在培养青年教师方面做了大量工作。作为上级领导与普通教师及学生之间沟通的桥梁和枢纽，作为学校教育、教学工作的实际操作单位，年级组义无反顾地担起了培养青年教师的大梁，年级组也就理所当然地成为青年教师成长的摇篮。为了保证组内这一工作的有效开展，让它真正成为青年教师成长的活力之源，我们年级组
当前，如何对学生的探究能力进行评价一直是困扰着广大教育工作者的一个难题。从目前的研究成果来看，这方面的研究很少，尤其是对探究能力的各个要素评价的研究更少，即使这少量的研冤，也只是对探究能力及其要素的评价作定性的描述，泛泛而谈，没有一个评价学生探究能力可操作的标准。如何公平公正地评价学生的探究能力，并提供一个可以操作的标准?本文拟通过对科学探究能力的核心要素——假设能力的评价作个探讨，以期对探究能力
传统教学是“去情境”化的，把知识作简单化处理，以便让学生更容易地掌握抽象、概括的知识。去情境化的教学常常会脱离实际生活情境，使学生的知识教条化、僵化而无法在具体情境中灵活迁移，更不能用它来解决现实生活中的某些具体问题。建构主义学习理论认为“学习是一种真实情境的体验”，强调把所学知识与一定的真实任务挂起钩来，让学生解决具有一定复杂性的真实问题。因此，在生物教学中，教师应深入钻研教材，从中挖掘出有一定
心理学中把先前的学习对后继学习的影响叫做学习的迁移．这种影响分积极的与消极的两种，积极的影响叫做正迁移(或迁移)，消极的影响叫做负迁移(或于扰)。在教学中，教师要有效的促进学生学习中的正迁移，防止学习中产生负迁移。
对一个语言学习者，特别是第二语言习得者来说，词典是必不可少的工具书。但学习者究竟应使用什么样的词典，一直以来是一个被大部分学习者忽视的问题。笔者认为英语习得者应尽可能早地、尽可能多地使用英语词典，因为英语词典有词义解释准确、释义词语简单实用、句子例证更丰富和其他众多优点。在淡这个前，有必要了解词典及其功能。
外语是吸取人类文明成果和对外交流合作的重要工具。第三次全国教育工作会议以来，在落实科教兴国战略和贯彻教育振兴行动计划的进程中，无论是“素质教育工程”，还是“园丁工程”的实施，外语学科都被列为一个重点。外语学习的基础阶段在中学，只有提高中学教学质量，才能切实提高整个的外语教学水平。长期以来，在外语课堂教学活动中，由于“教师注重机会平均、教学空间的封闭性、大部分学生失去参与探究的机会以及整齐划一的教学