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摘 要：历次课程改革均对于小学数学教学的创新事宜进行了提及，新课改下更是对于小学数学教学具体创新给予了关注，并要求小学学校与数学教师积极地开展教育教学创新尝试。小学数学教育教学具有极大的创新价值，而在小学数学教学中进行创新也有利于提升实际的教学水平。本文将对于新课改下小学数学教学策略的创新进行具体研究并提出诸如微课，情景教学等多种创新教学策略。
关键词：新课改；小学数学；创新
引言：小学数学教学是一种基础学科教学，在小学数学中进行教学策略创新也具有重要意义。新课改背景下进行小学数学教学创新是一项迫在眉睫的教育教学改革内容，而关于如何进行小学数学教学策略的创新不同学者却有不同认识。不同学校，不同年级甚至不同班级的小学数学教学创新在实际要求上不尽相同，而创新策略的选择与应用也需要秉承一切从实际出發这一原则，特别是在新课改背景下，小学数学教学创新也应当是一种结合教育教学实际的创新。
一、新课改下小学数学教学创新概述
（一）小学数学教学现状
小学数学教学当前受、所得到的重视逐渐提升，特别是全民教育意识的增加使得整个社会对于小学数学教学的关注度逐渐增加，在这样的背景下，新课改下的小学数学教育教学活动受到的压力也相对较大。国内小学阶段数学教学当前存在着传统教育教学方法为主，教育教学方法驱动力不足的具体特点。特别是当前小学数学教学考核标准的僵化使得很多小学数学教师并不敢于进行教育教学创新尝试。由于小学数学教学中大多以传统教学策略为主，小学数学教学当前的教育水平相对低下也成为了一种必然。
（二）小学数学教学创新的意义
小学数学教学创新不仅是新课改背景下的一种客观要求，其教学策略创新更有利于小学数学综合教育质量的提升。任何教育教学创新策略实际上都是为了提升实际教学质量，而评价教学策略创新策略标准也是最终的教学成果。小学数学教学创新同样有利于学生核心素养的形成，核心素养这一人才培养目标是国内各个阶段教育中人才培养的基本目标，其更是国内教育更好服务于社会人才需求的一个重要条件。新时期下，小学数学教学中相对沉闷的教学环境以及单调的教育教学方法也使得小学数学教学策略创新的现实意义极为重大。
二、小学数学教学策略的创新方向
（一）重视“微课”的应用
小学数学教学策略的创新可以考虑利用微课这一新形式，微课是将重点知识进行集中讲解，从而实现短时间内使得学生能够将主要知识进行理解与掌握的一种教学创新策略。微课自提出以来在部分中小学中进行了应用，其实际的教学表现相对较好。在小学课堂中部分重点数学知识可以采用微课这一形式。例如，在低年级的乘法口诀记忆上可以利用微课将乘法口诀记忆法进行集中讲解从而使得学生能够在短时间内认识和理解乘法口诀这一基础知识。微课的运用需要教师进行额外备课，并进行微课知识的选择与具体微课开展的频率确定，避免微课开展过多而造成实际教学时间碎片化。
（二）利用多媒体教学辅助创新
小学数学教学策略创新需要利用多媒体来进行创新辅助，信息化教学是当前的一种主流教学趋势，而利用多媒体进行教学也能够很好地达成小学数学教学策略创新的事宜。例如，小学数学教师可以在教授图形补全这一知识点时利用多媒体教学的方式将图形补全进行动态展示，通过动态展示的方法能够使得图形不全知识在学生脑海中形成更为深刻的印象。利用多媒体教学辅助创新需要小学数学教师掌握更多的多媒体教学能力，不仅要具备一定的多媒体设备操作能力，更是需要结合书本知识进行多媒体教学课件的制作以及多媒体教学资源的搜集。
（三）采用情景教学
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材知识的创新教学策略。小学数学教学策略创新上可以考虑应用情景教学这一方法。国内小学数学教学中课堂氛围普遍沉闷且教育教学方法单一，这使得学生在课堂学习时难以全程集中注意力。传统填鸭式教学这一现状需要得到改变，而在小学数学教学中引入情景教学则能够较好的活跃课堂气氛，使得学生能够在更为轻松的氛围下进行数学知识学习。情景教学下更是能够极大程度上激发学生学习兴趣从而提升此教学创新方法的应用价值。
（四）注重生活化教学的引入
生活化教学同样可以成为小学数学教学策略的创新方式之一。数学本身来源于生活，小学数学知识也能够较高的应用在生活实际问题的解决上。小学数学中也应当注重生活化教学的引入，教师应当鼓励学生应用所学数学知识去解决生活中的实际问题。而在小学数学教育教学中，教师在进行知识教授和习题设置上也要注重联系生活实际，从而使得数学教学的生活化程度有所提高，通过在知识学习和应用上的生活化可以使得学生更为多元的对于小学数学知识进行掌握，而生活化教学也能使得课堂本身的实际乐趣大为增加。
三、结语
小学数学教学策略的创新形式及方法多种多样，概括来说，不同的创新策略在实际效果上不尽相同。在创新策略的选择与应用上，教师需要进行灵活化选择并结合教学实际进行应用。小学数学教学年级跨度较大，而在这样一个背景下的教学策略创新也需要教师对于学生学习实际，教育教学实际进行更为准确的把握。小学数学教育教学创新理应成为一种常态化工作，特别是创新价值的发挥更是要求教师将教学策略创新作为一项常规教学工作坚持下来。
参考文献：
[1]王新波.小学数学教学如何实现教学创新[J].中国校外教育，2014，29：16-18.
[2]杨杰.浅议小学数学创新教学[J].中国校外教育，2016，20：22-25.
关键词：新课改；小学数学；创新
引言：小学数学教学是一种基础学科教学，在小学数学中进行教学策略创新也具有重要意义。新课改背景下进行小学数学教学创新是一项迫在眉睫的教育教学改革内容，而关于如何进行小学数学教学策略的创新不同学者却有不同认识。不同学校，不同年级甚至不同班级的小学数学教学创新在实际要求上不尽相同，而创新策略的选择与应用也需要秉承一切从实际出發这一原则，特别是在新课改背景下，小学数学教学创新也应当是一种结合教育教学实际的创新。
一、新课改下小学数学教学创新概述
（一）小学数学教学现状
小学数学教学当前受、所得到的重视逐渐提升，特别是全民教育意识的增加使得整个社会对于小学数学教学的关注度逐渐增加，在这样的背景下，新课改下的小学数学教育教学活动受到的压力也相对较大。国内小学阶段数学教学当前存在着传统教育教学方法为主，教育教学方法驱动力不足的具体特点。特别是当前小学数学教学考核标准的僵化使得很多小学数学教师并不敢于进行教育教学创新尝试。由于小学数学教学中大多以传统教学策略为主，小学数学教学当前的教育水平相对低下也成为了一种必然。
（二）小学数学教学创新的意义
小学数学教学创新不仅是新课改背景下的一种客观要求，其教学策略创新更有利于小学数学综合教育质量的提升。任何教育教学创新策略实际上都是为了提升实际教学质量，而评价教学策略创新策略标准也是最终的教学成果。小学数学教学创新同样有利于学生核心素养的形成，核心素养这一人才培养目标是国内各个阶段教育中人才培养的基本目标，其更是国内教育更好服务于社会人才需求的一个重要条件。新时期下，小学数学教学中相对沉闷的教学环境以及单调的教育教学方法也使得小学数学教学策略创新的现实意义极为重大。
二、小学数学教学策略的创新方向
（一）重视“微课”的应用
小学数学教学策略的创新可以考虑利用微课这一新形式，微课是将重点知识进行集中讲解，从而实现短时间内使得学生能够将主要知识进行理解与掌握的一种教学创新策略。微课自提出以来在部分中小学中进行了应用，其实际的教学表现相对较好。在小学课堂中部分重点数学知识可以采用微课这一形式。例如，在低年级的乘法口诀记忆上可以利用微课将乘法口诀记忆法进行集中讲解从而使得学生能够在短时间内认识和理解乘法口诀这一基础知识。微课的运用需要教师进行额外备课，并进行微课知识的选择与具体微课开展的频率确定，避免微课开展过多而造成实际教学时间碎片化。
（二）利用多媒体教学辅助创新
小学数学教学策略创新需要利用多媒体来进行创新辅助，信息化教学是当前的一种主流教学趋势，而利用多媒体进行教学也能够很好地达成小学数学教学策略创新的事宜。例如，小学数学教师可以在教授图形补全这一知识点时利用多媒体教学的方式将图形补全进行动态展示，通过动态展示的方法能够使得图形不全知识在学生脑海中形成更为深刻的印象。利用多媒体教学辅助创新需要小学数学教师掌握更多的多媒体教学能力，不仅要具备一定的多媒体设备操作能力，更是需要结合书本知识进行多媒体教学课件的制作以及多媒体教学资源的搜集。
（三）采用情景教学
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材知识的创新教学策略。小学数学教学策略创新上可以考虑应用情景教学这一方法。国内小学数学教学中课堂氛围普遍沉闷且教育教学方法单一，这使得学生在课堂学习时难以全程集中注意力。传统填鸭式教学这一现状需要得到改变，而在小学数学教学中引入情景教学则能够较好的活跃课堂气氛，使得学生能够在更为轻松的氛围下进行数学知识学习。情景教学下更是能够极大程度上激发学生学习兴趣从而提升此教学创新方法的应用价值。
（四）注重生活化教学的引入
生活化教学同样可以成为小学数学教学策略的创新方式之一。数学本身来源于生活，小学数学知识也能够较高的应用在生活实际问题的解决上。小学数学中也应当注重生活化教学的引入，教师应当鼓励学生应用所学数学知识去解决生活中的实际问题。而在小学数学教育教学中，教师在进行知识教授和习题设置上也要注重联系生活实际，从而使得数学教学的生活化程度有所提高，通过在知识学习和应用上的生活化可以使得学生更为多元的对于小学数学知识进行掌握，而生活化教学也能使得课堂本身的实际乐趣大为增加。
三、结语
小学数学教学策略的创新形式及方法多种多样，概括来说，不同的创新策略在实际效果上不尽相同。在创新策略的选择与应用上，教师需要进行灵活化选择并结合教学实际进行应用。小学数学教学年级跨度较大，而在这样一个背景下的教学策略创新也需要教师对于学生学习实际，教育教学实际进行更为准确的把握。小学数学教育教学创新理应成为一种常态化工作，特别是创新价值的发挥更是要求教师将教学策略创新作为一项常规教学工作坚持下来。
参考文献：
[1]王新波.小学数学教学如何实现教学创新[J].中国校外教育，2014，29：16-18.
[2]杨杰.浅议小学数学创新教学[J].中国校外教育，2016，20：22-25.