【摘 要】
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通过干预,促使一名ADHD儿童更好地融入学校生活。文章基于人类发展生态学理论,针对个案所处的微系统和中间系统,综合运用游戏治疗、感统训练、沙盘活动、认知干预等方法对儿
【机 构】
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北京师范大学教育学部特殊教育研究所
【基金项目】
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北京市朝阳区安华学校、横向项目“培智学校义务教育综合课程实施的研究”(SKHX2018117);2016年昌吉学院校级课题“新疆特殊教育专业人才培养的目标定位研究”(2016SSQD016)
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通过干预,促使一名ADHD儿童更好地融入学校生活。文章基于人类发展生态学理论,针对个案所处的微系统和中间系统,综合运用游戏治疗、感统训练、沙盘活动、认知干预等方法对儿童、相关教师和家长开展干预。通过干预,个案的注意力和情绪行为表达得到一定程度改善,教师及家长对个案的关注、理解与包容增加。主张教师和家长需正向看待ADHD儿童行为,给予更多理解和包容;开展具有针对性的合理教育干预,可以促进ADHD儿童的发展;发挥融合教育优势,为ADHD儿童发展提供全面支持。
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