作文教学是语文教学中的难点，把好了作文教学这一关，也就抓住了语文教学的主干。教学实践中我发现有的学生作文时愁眉苦脸，感到无话可写，有的则是东拉西扯，材料堆砌，没有主次，漫无中心。总结多年的教学经验，我发现做好以下几点，学生的写作水平就会快速提高。
　　一、激发兴趣，让学生乐写
　　“热爱是最好的老师”，学生作文水平高低，关键在于有没有兴趣。教学中我非常重视激发学生的写作兴趣。首先要发现学生作品中的好词、好句、好段，表达是否准确，立意是否新颖，只要有优点，就要鼓励。其次是推荐一些文学性强的散文让学生去欣赏、品味。再次，习作要求不能过高，能把身边的人和事、常见的景物写出来即可。
　　二、提倡平时积累，厚积薄发
　　作文时，不少学生材料选好了，但下笔时却不知怎么写，词不达意，前言不搭后语，原因在于他们的语言积累少，表达能力差。因此我要求学生平时注重积累。
　　（一）多读书。
　　鲁迅说：“读书必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”这就是告诉我们平时应引导学生广泛阅读，积累语言。中外儿童文学名著、生活百科等都可以阅读。
　　（二）多记录。
　　经常记日记，把自己的所见、所闻、所感记下来。生活是丰富多彩的，但经历过的事如果不及时记下来就会淡忘。记日记既是积累材料的途径，也是锻炼表达能力的好机会。日记内容多数自选，有时也可规定内容，如，学校开晚会啦、过“六一”啦、大扫除啦、国家有什么大事啦都可以写。
　　（三）常练笔。
　　教科书上要求每学期作文八次，但这远远不够。平时我们要组织学生进行各种形式的写作练习：扩写、缩写、改写、续写、读后感等，也可写片段：如，场面、人物外貌、人物语言、心理活动等的描写。
　　三、重视写作方法的指导
　　（一）写人记事有什么区别。
　　写人离不开写事，记事离不开写人。写人的文章应该通过记事突出人物的性格特点、精神品质；记事的文章应细致地描述事情的具体过程。
　　（二）写景状物有什么不同。
　　写景文章强调不仅要抓住景物特点有条理地描写，更要融入作者的思想感情。状物类文章重点在“状”，不能仅仅描写事物本身的特点，而要联想开去，从中联想到人、联想到物所蕴涵的道理。
　　（三）写作顺序的指导。
　　写作顺序大体分两种：一种是时间顺序，另一种是空间顺序。一般来说记事和写景文章常用时间顺序，游记或参观记常用空间顺序，写景文章有时也用空间顺序，另外写人和状物的文章常用总分总结构顺序去写。
　　（四）如何围绕中心选择材料。
　　先确立文章的中心，然后围绕中心去选择材料，文章的主要内容要详写，次要内容要略写。
　　四、注重修改和讲评
　　（一）自改。
　　写完文章，多读几遍就能发现错别字、病句。
　　（二）互改。
　　同学之间互相阅读，互相评改，既能提高修改作文的能力，又能增进同学之间的友谊。
　　（三）面批。
　　有时需要教师当面给学生批改作文：哪个词用得恰当、哪句话写得精彩要肯定，哪些内容要详写、哪些内容要略写要指出。这样批改效果很好。
　　（四）讲评。
　　教师批改完作文要及时讲评，表扬作文优秀的学生，把优秀作文贴在班里，让同学们共同欣赏，也可由教师在课堂上朗读，指出哪儿写得好，好在哪里。
　　写作能力是语文能力的综合体现，作文教学的成败直接影响学生语文素养的提升。只要我们在教学实践中做到激发兴趣，注重积累，重视写作方法的指导，以及及时批改讲评，学生的写作能力就一定会提高。■