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摘要：小学低年段学生是一个相对特殊的群体，对于班主任来说，接手低年段的班级管理工作无疑是一个巨大的考验。本文试着从分析低年段学生身体及心理特点入手，谈谈班主任在班级管理上可以运用的管理艺术。
关键词：小学;低年段;班级管理
小学低年段学生刚进入新学校，不仅要而对新的朋友、老师，适应新的学习模式，还要通过不断约束自己的行为规范，以适应小学生活，他们对学校的一切充满好奇而又感到陌生。而对这样一个特殊的群体，班主任在班级管理工作中，只有针对他们的身体及心理特点，善于运用管理艺术，才能有事半功倍的效果。
一、做个好榜样——以身作则，做学生的表率
低年段学生入学后便在老师的指导下开始从事有目的、有计划的系统学习活动，对老师有一种特殊的信任和依恋，把老师当作最可信赖的人。可以说，老师在学生生活中占有重要的地位。这是他们能自觉地、认真地接受教师教育、指导和要求的内在心理因素。又由于低年段学生还处于模仿阶段，对很多人和事缺乏判断力，班主任应该运用低段年學生的这些特点，以身作则，做好学生的表率。
在具体管理过程中，低年段学生会表现出特别信任老师，尊重老师的行为和评价。班主任就是班级的核心、学生的榜样，班主任的一言一行都很有可能成为学生模仿的对象。而低年级学生重在养成良好的行为习惯，因此，班主任应利用时机通过个人示范来促成学生良好行为习惯的形成。例如，低年段的学生大多生活不能完全自理，没有养成相应的劳动习惯。作为班主任，特别是在开学初期，可通过和学生一起劳动，带领学生掌握基本的劳动技巧，从而形成劳动习惯，比如如何扫地、拖地，怎样擦窗子等。当老师参与其中，不仅能让学生更信任和喜欢老师，还能在无形中通过行为影响学生，从而管理好班级。
二、做个“小”管家——抓小放大，逐步建立班级管理制度
在很多事情上，我们或许主张抓大放小，但在班级管理上，特别是针对低年段班级管理，更应抓小放大，管好小事才能成就大事。低年段学生刚进小学，在日常行为中常常表现出注意力不集中、情绪变化大、行为摇摆不定等。同时，他们又充满着好奇心，可塑性强。此时，班主任可以用“抓小放大”的方式，从细节入手，逐步建立起班级管理制度，又可在大的方而适当放松，让学生不会感受到过分的约束从而产生反抗情绪，这样班级管理就能更高效了。
低年段班级管理可以从仪容仪表、卫生习惯、文明礼貌、行为举止等细节抓起。在管理过程中，他们容易出现反复犯同一错误的现象，班主任应坚持“反复抓、抓反复”的理念。例如，低年段学生在集队集会时常出现东张西望、爱做小动作、随便离开座位、随意讲话等现象，班主任可通过反复强调，利用歌曲、口令，或观看视频、图片等方式，抓好学生的集队集会纪律。此外，针对个别难以进行自我管理的学生，班主任要给予充分的耐心，通过个别谈心、制定目标等方式，及时跟进后进生的管理，使细节管理得到有效落实。
三、做个寻觅者——寻找帮手，培养—支强有力的班干部队伍
管理心理学表明，集体成员以不同的形式参与集体管理工作，能有效刺激与促进各成员的责任心和工作热情。班干部是“班主任的左右手”，在班级管理工作中，班主任要善于做个寻觅者，选拔和培养起一支能强有力的班干部队伍，那班级管理工作自然也更好开展了。但是，低年段的班干部选拔不能操之过急，可以在抓细节建立班级管理制度的过程中观察学生，把一些具有较强的号召力和自我管理能力的学生纳入班干部候选人，并针对各人的性格、行为等特点而进行分工。
其次，要对当选的班干部进行培训。由于低年段学生，特别是一年级学生，他们并没有当班干部的经验，对如何当班干部可谓一概不知。此时班主任要鼓励他们大胆地干，在指点他们工作方法时，也可以鼓励他们向中、高年级班干部学习;同时要让他们有榜样意识，在纪律、学习上要起到模范带头作用;此外，还要培养班干部团结协作的精神，有共同开展班级工作的意识，不相互推卸责任，慢慢形成集体的组织性、纪律性和进取心。
四、做个有“心”人——尊重学生，多注入—点宽容
“没有爱就没有教育”，这应该是每个班主任都熟知的道理。特别是对于低年段的学生来说，他们在身体和心理上对师长仍然有一定的依赖性，如果班主任能把爱注入到日常班级管理中去，做个有“心”人，那么，收到的效果肯定是事半功倍的。
首先，尊重学生，平等对待每个个体。学生在进入小学教育阶段前，其发展与成长处于自由状态，因此他们的性格特征会存在差异性，此时要求班主任要尊重每一个个体，并且平等对待他们。尤其是对于问题学生，允许他们犯错，帮助学生改正错误，而不是一味表现出失望、愤怒等情绪，并一味批评、惩罚，这些行为往往最容易伤害他们的自尊心。其次，要注意语言艺术的运用。刚上小学的学生可能一时间无法适应较为枯燥的小学学习和生活模式，此时班主任可适当运朋幽默语言对学生进行引导，使学生体会到趣味性，从而爱上老师和学校。另外，班主任还可以利用书而语言激励学生，通过开拓小卡片、评语等方式，对学生进行正而的激励，更能使学生体会到老师的爱与善意，促使他们自觉维护班级秩序。
总的来说，班主任在低年段的班级管理工作中，要善于充当不同是角色，采取各种措施和技巧来应对可能出现的状况，并不断地总结、反思、学习，从而提高自己的管理艺术和水平。
参考文献
[1]齐伟.班级管理 用爱开启荒漠的空间[J].科学大众（科学教育），2010（167）
[2]刘淑娟.浅谈小学班级管理[J].发展导报，2019-5-31
[3]陈黎明.转变教育理念，用心做好班级工作 对班主任工作的理性思辨[J].科学大众（科学教育），2019 （5）
关键词：小学;低年段;班级管理
小学低年段学生刚进入新学校，不仅要而对新的朋友、老师，适应新的学习模式，还要通过不断约束自己的行为规范，以适应小学生活，他们对学校的一切充满好奇而又感到陌生。而对这样一个特殊的群体，班主任在班级管理工作中，只有针对他们的身体及心理特点，善于运用管理艺术，才能有事半功倍的效果。
一、做个好榜样——以身作则，做学生的表率
低年段学生入学后便在老师的指导下开始从事有目的、有计划的系统学习活动，对老师有一种特殊的信任和依恋，把老师当作最可信赖的人。可以说，老师在学生生活中占有重要的地位。这是他们能自觉地、认真地接受教师教育、指导和要求的内在心理因素。又由于低年段学生还处于模仿阶段，对很多人和事缺乏判断力，班主任应该运用低段年學生的这些特点，以身作则，做好学生的表率。
在具体管理过程中，低年段学生会表现出特别信任老师，尊重老师的行为和评价。班主任就是班级的核心、学生的榜样，班主任的一言一行都很有可能成为学生模仿的对象。而低年级学生重在养成良好的行为习惯，因此，班主任应利用时机通过个人示范来促成学生良好行为习惯的形成。例如，低年段的学生大多生活不能完全自理，没有养成相应的劳动习惯。作为班主任，特别是在开学初期，可通过和学生一起劳动，带领学生掌握基本的劳动技巧，从而形成劳动习惯，比如如何扫地、拖地，怎样擦窗子等。当老师参与其中，不仅能让学生更信任和喜欢老师，还能在无形中通过行为影响学生，从而管理好班级。
二、做个“小”管家——抓小放大，逐步建立班级管理制度
在很多事情上，我们或许主张抓大放小，但在班级管理上，特别是针对低年段班级管理，更应抓小放大，管好小事才能成就大事。低年段学生刚进小学，在日常行为中常常表现出注意力不集中、情绪变化大、行为摇摆不定等。同时，他们又充满着好奇心，可塑性强。此时，班主任可以用“抓小放大”的方式，从细节入手，逐步建立起班级管理制度，又可在大的方而适当放松，让学生不会感受到过分的约束从而产生反抗情绪，这样班级管理就能更高效了。
低年段班级管理可以从仪容仪表、卫生习惯、文明礼貌、行为举止等细节抓起。在管理过程中，他们容易出现反复犯同一错误的现象，班主任应坚持“反复抓、抓反复”的理念。例如，低年段学生在集队集会时常出现东张西望、爱做小动作、随便离开座位、随意讲话等现象，班主任可通过反复强调，利用歌曲、口令，或观看视频、图片等方式，抓好学生的集队集会纪律。此外，针对个别难以进行自我管理的学生，班主任要给予充分的耐心，通过个别谈心、制定目标等方式，及时跟进后进生的管理，使细节管理得到有效落实。
三、做个寻觅者——寻找帮手，培养—支强有力的班干部队伍
管理心理学表明，集体成员以不同的形式参与集体管理工作，能有效刺激与促进各成员的责任心和工作热情。班干部是“班主任的左右手”，在班级管理工作中，班主任要善于做个寻觅者，选拔和培养起一支能强有力的班干部队伍，那班级管理工作自然也更好开展了。但是，低年段的班干部选拔不能操之过急，可以在抓细节建立班级管理制度的过程中观察学生，把一些具有较强的号召力和自我管理能力的学生纳入班干部候选人，并针对各人的性格、行为等特点而进行分工。
其次，要对当选的班干部进行培训。由于低年段学生，特别是一年级学生，他们并没有当班干部的经验，对如何当班干部可谓一概不知。此时班主任要鼓励他们大胆地干，在指点他们工作方法时，也可以鼓励他们向中、高年级班干部学习;同时要让他们有榜样意识，在纪律、学习上要起到模范带头作用;此外，还要培养班干部团结协作的精神，有共同开展班级工作的意识，不相互推卸责任，慢慢形成集体的组织性、纪律性和进取心。
四、做个有“心”人——尊重学生，多注入—点宽容
“没有爱就没有教育”，这应该是每个班主任都熟知的道理。特别是对于低年段的学生来说，他们在身体和心理上对师长仍然有一定的依赖性，如果班主任能把爱注入到日常班级管理中去，做个有“心”人，那么，收到的效果肯定是事半功倍的。
首先，尊重学生，平等对待每个个体。学生在进入小学教育阶段前，其发展与成长处于自由状态，因此他们的性格特征会存在差异性，此时要求班主任要尊重每一个个体，并且平等对待他们。尤其是对于问题学生，允许他们犯错，帮助学生改正错误，而不是一味表现出失望、愤怒等情绪，并一味批评、惩罚，这些行为往往最容易伤害他们的自尊心。其次，要注意语言艺术的运用。刚上小学的学生可能一时间无法适应较为枯燥的小学学习和生活模式，此时班主任可适当运朋幽默语言对学生进行引导，使学生体会到趣味性，从而爱上老师和学校。另外，班主任还可以利用书而语言激励学生，通过开拓小卡片、评语等方式，对学生进行正而的激励，更能使学生体会到老师的爱与善意，促使他们自觉维护班级秩序。
总的来说，班主任在低年段的班级管理工作中，要善于充当不同是角色，采取各种措施和技巧来应对可能出现的状况，并不断地总结、反思、学习，从而提高自己的管理艺术和水平。
参考文献
[1]齐伟.班级管理 用爱开启荒漠的空间[J].科学大众（科学教育），2010（167）
[2]刘淑娟.浅谈小学班级管理[J].发展导报，2019-5-31
[3]陈黎明.转变教育理念，用心做好班级工作 对班主任工作的理性思辨[J].科学大众（科学教育），2019 （5）