【摘 要】
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在数学课程标准中提出,数学教学需要引入数学活动,而这些活动必须建立在学生现阶段的认知发展的基础上,由教师灵活组织并能够对学生的思维形成引导,使其可以亲历自我建构及自我生成的完整过程.如果以教学过程这一视角展开分析,活动所体现的是师生之间的多维度交流,所以,学生之前已经积累的知识经验及其能力水平等,都会对数学活动的开展及推进产生直接且关键的影响.
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在数学课程标准中提出,数学教学需要引入数学活动,而这些活动必须建立在学生现阶段的认知发展的基础上,由教师灵活组织并能够对学生的思维形成引导,使其可以亲历自我建构及自我生成的完整过程.如果以教学过程这一视角展开分析,活动所体现的是师生之间的多维度交流,所以,学生之前已经积累的知识经验及其能力水平等,都会对数学活动的开展及推进产生直接且关键的影响.
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