【摘 要】
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随着素质教育和新课改的不断深入，高中生物教学需要进一步联系学生的生活实际，推动教学生活化发展，实现学生核心素养的培育目标。高中生物的核心素养要求学生树立基本的生命观念，掌握科学探究的方法，养成科学探究精神和理性思维，培养学生的社会责任感。通过生活化教学，能有效提升学生的学习兴趣，增强学生对知识点的理解与记忆，提高学生的动手实践能力，培养学生的创新精神，推动学生生物核心素养的培育。以高中生物教学生活
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随着素质教育和新课改的不断深入，高中生物教学需要进一步联系学生的生活实际，推动教学生活化发展，实现学生核心素养的培育目标。高中生物的核心素养要求学生树立基本的生命观念，掌握科学探究的方法，养成科学探究精神和理性思维，培养学生的社会责任感。通过生活化教学，能有效提升学生的学习兴趣，增强学生对知识点的理解与记忆，提高学生的动手实践能力，培养学生的创新精神，推动学生生物核心素养的培育。以高中生物教学生活化为背景，探讨基于核心素养的生活化教学方法，以供参考。
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目的 探讨腹腔镜技术治疗胃肠外科急腹症的临床效果。方法 选择150例急腹症患者作为研究对象，根据治疗方案将其分为腹腔镜组（n=75）和开腹组（n=75）。比较两组患者的围术期指标（手术时间、术中出血量、术后肛门排气时间、术后下床活动时间、尿管拔除时间、术后住院时间）,以及手术前后的炎症指标（CRP、PCT水平）、术后并发症发生情况。结果 两组患者的手术时间比较，差异无统计学意义（P＞0.05）;腹
城市化催生下的城中村拆迁改造,由于牵涉利益主体众多,博弈过程较为复杂,特别是关乎公共利益与个体利益的平衡,一度影响城市、社会和谐稳定发展。本文从城中村拆迁改造的囚徒困境问题着手,以广州杨箕村为例,分析了其中多元利益主体的诉求表达、博弈关系和博弈收益,得出针对城中村拆迁改造,转非合作博弈为合作博弈是破解问题的关键,并建议城中村拆改过程中应该:尊重不同利益诉求表达、建立可兑现的稳固契约、政府协调引导稳
新课标对现代教育工作提出新的要求，初中历史课堂教学要落实新课标要求，将历史核心素养培养作为教学重点。基于此，初中历史课堂教学可采用以下教学策略：结合历史故事，激发学生爱国情怀；小组合作学习，树立唯物史观；角色代入学习，培养史料实证意识；结合时政热点，提高历史教学质量；引入情境教学，渲染课堂教学氛围；组织实践教学，增强学生史实感悟；优化教学评价，落实核心素养培养。
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