时光荏苒，日月如梭，不知不觉间，从事教育工作已十多年的时间，经过多年的从事小学教育，让我深刻的体会到了一名教师的“难做”，现在的孩子受社会的影响，家庭的熏陶，父母祖辈的溺爱，孩子越来越娇惯，越来越以自我为中心，也越来越不听劝阻，尤其近几年来，孩子们对待学习越来越不以为然，对待老师们的谆谆教导越来越当作“耳旁风”，然而如今的社会又对教师的要求是如此之高，如此之多。在这样的背景之下，教师要如何教育好孩子，如何开展教学是我们一直在追寻和探讨的主题，教师徘徊在“罚”与“不罚”之间不知如何抉择。下面就自己的一点体会作一下交流。
　　1 创建生动活泼的教学活动，放大和谐快乐课堂
　　古人云：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。让孩子在愉快的氛围中去学习，是一件快乐的事、幸福的事。所以在课堂上应该是充满愉悦的气氛，真正做到以学生为主体，让学生成为知识的求知者、探索者。才能有效的提高自己的课堂效率。新课程标准中也曾指出：“数学活动不是一个一般的活动，而是让学生经历一个“数学化“的过程，教师应该注重提高数学思考的含量，培养学生数学思考的意识和策略。”例如在教学“青岛版三年级数学上册位置与方向”中，在最后的练习设计中我通过《我的朋友在哪里？》和《欢迎你们来我家做客》的小游戏来巩固所学知识，让学生在玩中学，学后用来体现学数学，用数学的真谛。
　　2 互尊互爱，丰富和谐快乐课堂
　　和谐快乐的课堂应该成为能够让学生自由发展的天地，强烈的表现欲望可以使孩子们的天性有了更好的舞台去展现自我，孩子们在学习上有了很好的学习激情和兴趣、良好的学习氛围，这也就为一堂课的成功做了最好的铺垫。在数学课堂上，作为教师要松开手，放宽心，让学生自己去体验，去感受，去领悟。把学生内在的潜能挖掘出来，让学生掌握规律和方法，从而真正培养了学生的学习能力、归纳能力、创造能力。这就照应了古代的“授之以鱼不如授之以渔”的道理。例如：在学习加法结合律时，在每个教学环节中，力求给学生创造一种思维情境，一种动眼、动脑、动手、动口的机会，让学生亲自看一看、想一想、做一做、讲一讲，激发学生的学习兴趣，营造学生主动学习的氛围，给学生创造更多自我表现的机会，让学生在轻松愉悦中学会知识，掌握知识，获得成功的快乐。
　　3 合作探究，促进和谐快乐课堂
　　单一的让学生听、看，时间久了，就会变得麻木。即使老师的精彩讲授和华丽的多媒体，也难以引起学生的兴趣。在多年的实践中，我体会到课堂教学中采用小组合作学习，是培养学生创新意识，促进和谐快乐课堂的一种有效方法。在我们班，我将班级全体学生分为15个自主学习小组，各组实力均衡。教学中，学生根据教师提供的系统材料和问题展开研讨和交流，这样优等生可以得到发展，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高，群体之间的互补作用可以得到充分发挥，学生的合作能力、思维能力，创新能力可以得到发展。如在学习《三角形内角和》时，小组之间或剪，或画，或量，或记，或算，几人一组，合作探究。同学们拿着尺比划着、思考着，兴致勃勃交流着。这样不仅调动了学生的学习积极性和主动性，激发了学生学习数学的满足感和喜悦感，而且使数学课堂成为学生享受快乐的场所，教师也在其中体会到成功的愉悦。合作，为促进和谐快乐课堂搭建了快速发展的平台。
　　4 多式样评价，提升和谐快乐课堂
　　新课标中曾经指出：“评价的目的是为了全面的了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。”并且还指出“评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。”因此，作为学生学习的引导者和促进者，教师应积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所做所为，所思所想，积极鼓励学生质疑问难，在课堂上教师要采用多式样的评价方式，捕捉学生的闪光点，调动学生学习的激情和兴趣。如在教学青岛版三年级数学上册《方向与位置》时，我设计的评价方式不仅有“真棒”、“真细心”、“真聪明”等语言方面的评价；也包括“一个手势”、“一个微笑”等肢体动作及面部表情上的鼓励；还设计了通过一个个的小游戏来评价孩子们对知识的掌握情况。通过这些形式不仅能消除学生们怯于回答问题的心理障碍，而且有效地发展和提高了学生的创造能力，提升了创建和谐快乐的课堂。
　　总之，要使自己的课堂充满快乐，营造一个和谐快乐的课堂，就必须以学生为主体，激发学生的学习兴趣为切入点，为学生创设愉悦的活动情景，以激活他们的思维为主要手段，以有效地掌握知识和技能、培养各方面能力为目标。让学生在快乐中学习知识，在轻松愉悦中掌握知识，这样能全面提升学生的学习质量，有效地提高学习效果，还学生一个快乐的童年，促进学生的健康成长。